10 阿長與《山海經(jīng)》 公開課一等獎創(chuàng)新教案

10阿長與《山海經(jīng)》公開課一等獎創(chuàng)新教案10阿長與《山海經(jīng)》

上課素材

背景鏈接

1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生，制造了“三一八慘案"。魯迅因支持進(jìn)步學(xué)生運(yùn)動、控訴北洋軍閥政府的殘暴，結(jié)果被反動政府通緝，不得不到廈門避難，在廈門大學(xué)任教，后又受守舊勢力的排擠，境況十分晦暗。但是，他沒有因此灰心、沉淪，而是拿起筆堅持寫作，散文集《朝花夕拾》就是在這種情況下問世的。本文是《朝花夕拾》的第二篇，作者回憶了自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。

上課筆記

1．語言運(yùn)用：熟記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義，理清文章思路。

2．思維發(fā)展：學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及欲揚(yáng)先抑的寫法；準(zhǔn)確把握長媽媽這一人物形象。

3．審美鑒賞：分析關(guān)鍵字句，體會作者詞語運(yùn)用的妙處。

4．文化傳承：把握作者情感變化的過程，體會作者對長媽媽的懷念與尊敬。

以作者對阿長的情感變化為線索，把握人物形象，體會作者深沉內(nèi)蘊(yùn)的情感。

學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料、安排詳略的寫作特點(diǎn)。

任務(wù)驅(qū)動法、點(diǎn)撥法、小組合作探究法等。

第1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

她雖然只是一位普普通通的勞動婦女，但卻給少年魯迅以無微不至的關(guān)懷；她在少年魯迅的眼中，有著種種令人討厭的壞習(xí)慣，卻又有著別人不具有的“偉大的神力”。魯迅沒有給自己的生母作傳，卻專門給她寫了一篇文章，她就是魯迅兒時的保姆——長媽媽。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這篇關(guān)于長媽媽的文章——《阿長與〈山海經(jīng)〉》。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)疏通字詞

1．文學(xué)常識

(1)作者簡介

魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》、中篇小說《阿Q正傳》、散文集《朝花夕拾》、小說集《吶喊》、雜文集《墳》等。

(2)知識鏈接

《山海經(jīng)》共十八卷，戰(zhàn)國至西漢初期的作品。內(nèi)容主要是我國民間傳說中的地理知識，還保存了不少上古時代流傳下來的神話故事。

2．生難字詞

(1)字音

擱(ɡē)_擲(zhì)_臍(qí)_菩薩(pú)

煩瑣(suǒ)絮說(xù)震悚(sǒng)守寡(ɡuǎ)

霹靂(pīlì)懼憚(jùdàn)渴慕(mù)憎惡(zēngwù)

哀悼(dào)粗拙(zhuō)詰問(jié)瘡疤(chuāngbā)

書齋(zhāi)土匪(fěi)竹竿(ɡān)辮子(biàn)

胸脯(xiōnɡ)茉莉(mò)

(2)詞義

【辟頭】開頭。

【震悚】身體因恐懼或過度興奮而顫動。

【煩瑣】繁雜瑣碎。

【絮說】絮絮叨叨地說。

【瘡疤】瘡好了以后留下的疤。比喻痛處、短處或隱私。

【詰問】追問；責(zé)問。

【渴慕】非常思慕。

【疏懶】懶散而不習(xí)慣于受約束。

【情有可原】在情理上有可以被原諒的地方。

【霹靂】云和地面之間發(fā)生的一種強(qiáng)烈雷電現(xiàn)象。文中指作者受到了極大的震撼。

三、初讀課文整體感知

聽錄音（多媒體播放），范讀課文；理清文章思路，感知文章內(nèi)容。

1．熟讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容，制作阿長的個人簡歷。

2．查找相關(guān)資料。

(1)“我"所渴慕的《山海經(jīng)》是什么？

(2)查找關(guān)于“九頭的蛇”“三腳的鳥"等的文字或配圖，看看這些“怪物”究竟是什么。

(3)“謀死我那隱鼠"究竟是怎么回事？

(4)“仁厚黑暗的地母”是什么？

3．這份簡歷中還有一個問題，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？

“阿長"不是她的真實(shí)姓名。她的名字是別人的，是其他人隨意加在她頭上的，因此可以看出長媽媽社會地位低微，不被尊重。

4．課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫的是哪一件事？為什么這樣安排？

點(diǎn)撥：共寫了7件事：①常喜歡“切切察察”。②限制“我"的行動。③睡覺時擠得“我”無法翻身。④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)。⑤給“我"講“長毛”的故事。⑥謀害“我"的隱鼠。⑦為“我”買《山海經(jīng)》。

重點(diǎn)寫買《山海經(jīng)》一事；原因：顛覆文章前面對她的刻板印象，令人對長媽媽刮目相看，可以體會到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

5．從這些事中，可以看出作者對長媽媽的情感有怎樣的變化？

點(diǎn)撥：對長媽媽不好的習(xí)慣，作者最先是“憎惡"討厭”的；當(dāng)聽到“長毛"的故事后，作者對“阿長”產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣偉大的神力"；但當(dāng)作者知道長媽媽謀害他的隱鼠后，作者對她的敬意就完全消失了；當(dāng)長媽媽買來了作者渴慕已久的《山海經(jīng)》時，作者對她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。

6.通讀全文，請你勾畫出文中“我"對阿長情感變化的語句，并標(biāo)注關(guān)鍵詞。

點(diǎn)撥：表達(dá)“我”對阿長情感態(tài)度的語句：第1段：我平時叫她“阿媽”，連“長”字也不帶；但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。

第13段：然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。

第17段：我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。

第18段：這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。那時就極嚴(yán)重地詰問，而且當(dāng)面叫她阿長。

第26段：這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

第31段：仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！

……

概括關(guān)鍵詞：憎惡→討厭→不耐煩→空前的敬意→敬意淡薄→敬意完全消失→新的敬意→懷念

7．本文的敘事線索是什么？

點(diǎn)撥：以作者對阿長的情感變化為線索。

8．下面請同學(xué)們依據(jù)中心事件以及“我"對阿長情感態(tài)度的變化，嘗試梳理全文結(jié)構(gòu)。

點(diǎn)撥：第一部分（第1～2段）：介紹阿長的身份和名字，暗示她卑微的社會地位。

第二部分（第3～18段）：主要從兒童的視角出發(fā)，圍繞“我”的感受記敘阿長的言行舉止。

第二部分第一層（第3～5段）：以“我實(shí)在不大佩服她"為感情基調(diào)，描寫阿長粗俗、率性的行為習(xí)慣。

第二部分第二層（第6～12段）：描述阿長教給“我”的那些令“我"很不耐煩的禮節(jié)規(guī)矩。

第二部分第三層（第13～18段）：描述某一時期“我”對阿長“空前的敬意"由產(chǎn)生到消失的過程，進(jìn)一步刻畫了滿腹逸事訛傳、迷信可笑的阿長形象。

第三部分（第19～31段）：記敘阿長為“我”買《山海經(jīng)》的前后經(jīng)過，抒發(fā)了“我"對阿長的感激與懷念之情，升華主題。

四、精讀課文深入理解

1．精讀課文第1～5段，從這5段的描寫中，可以看出長媽媽有什么特點(diǎn)？作者為什么要這樣寫？

點(diǎn)撥：從這5段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察"；對“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我"的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺成一個“大”字，擠得“我"沒有余地翻身。這些描寫真切生動，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

2.閱讀第6～12段。長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽對“我"具有怎樣的情感？

(1)正月初一早上吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順流流……

點(diǎn)撥：寄托著長媽媽善良真誠的美好愿望：她希望自己和“我”“一年到頭，順順流流"。這其中更重要的是對“我”的祝愿，因為并不是“我"自己吃的福橘，而是由長媽媽“塞在我的嘴里”。隱含著長媽媽對“我"的愛。

(2)說人死了，不該說死掉，必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……

點(diǎn)撥：從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是以自己的方式關(guān)心愛護(hù)“我"的，不然她不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我"。同時使人看到了長媽媽的淳樸。

第2課時

一、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了魯迅兒時對阿長的情感態(tài)度經(jīng)歷了一個由抑到揚(yáng)的過程。這種情感的變化具體體現(xiàn)在與阿長有關(guān)的幾件事上，其中阿長給“我”買《山海經(jīng)》一事，使“我"對阿長的情感達(dá)到最高點(diǎn)。那么，為什么阿長給“我”買《山海經(jīng)》，會讓“我"對她發(fā)生了新的敬意呢？讓我們一起走進(jìn)課文，尋找細(xì)節(jié)，探討究竟。（板書課題）

二、合作探究體悟情感

齊讀第19～28段。

1．請一位同學(xué)復(fù)述長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

點(diǎn)撥：起因：“我"曾在一個遠(yuǎn)房的叔祖那里聽說過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？稍谶h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過：阿長向“我"問《山海經(jīng)》的事，“我”告訴了她，在她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我"買來了。

結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

2．阿長來問《山海經(jīng)》的事，“我"是什么態(tài)度？阿長買來《山海經(jīng)》，“我”的反應(yīng)是怎樣的？

點(diǎn)撥：“我"認(rèn)為阿長不識字，沒有文化，她不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，“我知道她并非學(xué)者，說了也無益"；再說“我”平時也比較“討厭"她，對她的詢問表示一種不屑。

“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來?！薄斑@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。"

三、深情誦讀升華情感

1．文中哪些地方直接抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？

點(diǎn)撥：課文最后兩段直接抒發(fā)了作者對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”正是作者對長媽媽深切懷念的真實(shí)寫照。

過渡語：既然作者對阿長抱有這樣的深情，前文為何還要寫阿長那么多缺點(diǎn)呢？學(xué)生很容易答道：先抑后揚(yáng)。

2．請深情誦讀課文最后兩段，先學(xué)生自由讀，最后全班齊讀。

四、探究寫法提升素養(yǎng)

1．作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象鮮明、可感。你能分析一下嗎？

點(diǎn)撥：(1)傳神的描寫：①細(xì)節(jié)描寫。②本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。③心理描寫，突出中心。(2)對比、映襯法：本文中將叔祖以及“我"身邊的其他人與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書"進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。視長媽媽給“我"買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶"。(3)先抑后揚(yáng)法：使描寫的人物形象給人出乎意料的驚喜，讓讀者產(chǎn)生恍然大悟的感覺，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種寫法可以使文章更有層次，形成跌宕。

2．本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細(xì)細(xì)品味。

點(diǎn)撥：(1)“我”聽了長媽媽給“我"講“長毛”的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大的神力”，實(shí)際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑的方式進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。

(2)第26段中“發(fā)生新的敬意”，是因為長媽媽有能做成“別人不肯做，或不能做的事"的“偉大的神力”，是對長媽媽具有的樸素勞動者的善良品質(zhì)的謳歌。

五、總結(jié)課文拓展延伸

1．總結(jié)課文

總結(jié)課文的寫法：

(1)詳略得當(dāng)、欲揚(yáng)先抑的寫法。

文章前面部分略寫了長媽媽幾件讓“我"厭煩、討厭的事；但后面又詳寫長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，突出了文章的中心思想。

(2)選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

文中所選事情有詳有略，都是作者選取的典型事例，更好地展示了人物性格。

2．拓展延伸

文中寫阿長買《山海經(jīng)》經(jīng)過的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想象的空間，大家可以想象一下長媽媽是怎樣到處打聽，怎樣跑到書店打探，操了多少心才買到這本書的。

先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表在