教育者影片觀后心得

教育者影片觀后心得TOC\o"1-2"\h\u21372第一章走進(jìn)《嗝嗝老師》：一部觸動教育者心靈的影片 120940第二章《嗝嗝老師》主要情節(jié)：教育奇跡的展現(xiàn) 14137第三章影片獨(dú)特之處：教育理念的深度剖析 126200第四章我的初始感受：驚訝與敬佩交織 214438第五章從教育者角度看影片：啟發(fā)與共鳴 227422第六章那些打動我的臺詞：引用中的力量 29279第七章影片的現(xiàn)實(shí)意義：教育的鏡子 324881第八章收獲與展望：成為更好的教育者 3第一章走進(jìn)《嗝嗝老師》：一部觸動教育者心靈的影片《嗝嗝老師》這部電影就像是一陣溫暖的春風(fēng)，吹進(jìn)了每一個(gè)教育者的心田。影片中的主角奈娜·瑪瑟，她身患妥瑞氏綜合癥，經(jīng)常不受控制地打嗝。但就是這樣一位看似有著諸多不便的女性，卻懷揣著對教育無比的熱愛和堅(jiān)定的信念，走上了教師的崗位。她應(yīng)聘的學(xué)校是最差的F班，那里的學(xué)生大多來自貧困家庭，調(diào)皮搗蛋，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。當(dāng)我看到她站在那間亂糟糟的教室前時(shí)，我仿佛看到了無數(shù)教育者最初面臨挑戰(zhàn)的場景。就像我曾經(jīng)實(shí)習(xí)的學(xué)校，也有一個(gè)所謂的“差班”，學(xué)生們紀(jì)律散漫，老師們都有些頭疼。而奈娜老師卻沒有絲毫退縮，她的眼神里堅(jiān)定和對學(xué)生們的期待，這一點(diǎn)真的很打動我。第二章《嗝嗝老師》主要情節(jié)：教育奇跡的展現(xiàn)電影的情節(jié)圍繞著奈娜老師如何改變F班的學(xué)生展開。她沒有采用傳統(tǒng)的嚴(yán)厲管教方式，而是用獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。她將生活中的實(shí)例融入到教學(xué)當(dāng)中，比如用拋雞蛋的方式來講解拋物線原理。這讓我想起我自己的教學(xué)經(jīng)歷，有一次在講解數(shù)學(xué)公式的時(shí)候，學(xué)生們都一臉茫然，我嘗試著把公式編成了一個(gè)小故事，學(xué)生們馬上就來了興趣。奈娜老師還鼓勵學(xué)生們觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，讓他們明白知識就在身邊。她帶著學(xué)生們到戶外，讓他們親身體驗(yàn)大自然中的科學(xué)奧秘。在她的努力下，F(xiàn)班的學(xué)生們從對學(xué)習(xí)毫無興趣，到逐漸愛上學(xué)習(xí)，成績也有了顯著的提高。他們在期末考試中取得了優(yōu)異的成績，這無疑是一個(gè)教育的奇跡。第三章影片獨(dú)特之處：教育理念的深度剖析《嗝嗝老師》的獨(dú)特之處在于它傳遞的教育理念。奈娜老師始終相信每個(gè)學(xué)生都有無限的潛力，沒有所謂的“壞學(xué)生”。她不因?yàn)閷W(xué)生的出身、成績或者調(diào)皮搗蛋就放棄他們。這種理念在現(xiàn)實(shí)教育中是非常難得的。我記得曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，他成績不好，還經(jīng)常違反紀(jì)律，很多老師都覺得他無可救藥。但是我從他的繪畫作品中發(fā)覺他其實(shí)有著豐富的想象力。就像奈娜老師看到F班學(xué)生身上的閃光點(diǎn)一樣，我開始鼓勵他發(fā)揮自己的特長，后來他在繪畫比賽中獲得了獎項(xiàng)，學(xué)習(xí)態(tài)度也有了很大的轉(zhuǎn)變。影片中奈娜老師還強(qiáng)調(diào)因材施教，針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方法，這是教育者應(yīng)該深入思考和踐行的理念。第四章我的初始感受：驚訝與敬佩交織剛看這部電影的時(shí)候，我首先是驚訝于奈娜老師的病癥。妥瑞氏綜合癥讓她不停地打嗝，這在常人看來是非常難以克服的障礙，但她卻能坦然面對。她在面試的時(shí)候，面對面試官的質(zhì)疑，仍然堅(jiān)定地表達(dá)自己想要成為一名教師的決心。這一點(diǎn)讓我十分敬佩。我敬佩她的勇氣，更敬佩她對教育事業(yè)的執(zhí)著。我自己在剛踏入教育行業(yè)的時(shí)候，也遇到過很多困難，比如家長的不信任、學(xué)生的不配合等。但是和奈娜老師相比，我覺得自己遇到的那些都不算什么。她的這種精神就像一束光，照亮了我內(nèi)心深處對教育的那份熱愛，讓我更加堅(jiān)定了自己的教育之路。第五章從教育者角度看影片：啟發(fā)與共鳴從教育者的角度來看，《嗝嗝老師》給了我太多的啟發(fā)。奈娜老師在教學(xué)過程中展現(xiàn)出的耐心是我們每一個(gè)教育者都需要學(xué)習(xí)的。她面對學(xué)生們的惡作劇和不理解，沒有發(fā)火，而是用愛去包容，用智慧去化解。就像有一次，F(xiàn)班的學(xué)生在課堂上故意搗亂，奈娜老師沒有懲罰他們，而是通過一個(gè)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引了他們的注意力，讓他們重新回到學(xué)習(xí)的軌道上。這讓我聯(lián)想到自己的課堂，有時(shí)候?qū)W生的一些小調(diào)皮會讓我心煩意亂，而我卻沒有像奈娜老師那樣用巧妙的方法去引導(dǎo)。影片中的奈娜老師還善于發(fā)覺學(xué)生的潛力，并且鼓勵他們?nèi)ネ诰?。這也讓我反思自己在教學(xué)中是否足夠關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長和進(jìn)步。第六章那些打動我的臺詞：引用中的力量電影中有很多臺詞都深深打動了我。比如奈娜老師說：“每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，總有一天，他們會走出自己的路?！边@句話就像一顆種子，種在了我的心里。它讓我明白，作為教育者，我們不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和未來。還有一句“教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程，而應(yīng)當(dāng)是依循生命本真的大愛?！边@讓我重新審視自己的教育方式。在我的教學(xué)中，有時(shí)候會不自覺地對成績好的學(xué)生更加關(guān)注，而忽略了那些成績稍差的學(xué)生。這些臺詞就像是警鐘，提醒我要回歸教育的本質(zhì)，用愛去對待每一個(gè)學(xué)生。第七章影片的現(xiàn)實(shí)意義：教育的鏡子《嗝嗝老師》就像一面鏡子，反映出了現(xiàn)實(shí)教育中的很多問題。它讓我們看到了教育資源分配的不均衡。F班的學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨В瑢W(xué)校設(shè)施差，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上缺乏動力和機(jī)會。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多貧困地區(qū)的學(xué)校也面臨著這樣的情況。同時(shí)影片也反映出了教師的教育態(tài)度對學(xué)生的巨大影響。一個(gè)好的老師可以像奈娜老師一樣，改變學(xué)生的命運(yùn)；而一個(gè)缺乏愛心和耐心的老師，可能會讓學(xué)生的成長之路充滿坎坷。這也提醒我們，作為教育者，我們要不斷提升自己的素質(zhì)，用積極的態(tài)度去對待每一個(gè)學(xué)生。第八章收獲與展望：成為更好的教育者看完這部電影，我收獲頗豐。我明白了教育不僅僅是傳授知識，更是點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的火焰。我要像奈娜老師一樣，用愛去包容學(xué)生，用耐心去引導(dǎo)學(xué)生，用獨(dú)特的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在