大衛(wèi)不可以做的故事讀后感

大衛(wèi)不可以做的故事讀后感TOC\o"1-2"\h\u27802第一章《走進〈大衛(wèi)，不可以〉的世界：背景與意義》 110941第二章《剖析〈大衛(wèi)，不可以〉的主要情節(jié)與特色》 12498第三章《我的初印象：對大衛(wèi)行為的直觀感受》 122618第四章《深入思考：大衛(wèi)背后的兒童心理解讀》 216840第五章《書中金句：引用原文剖析教育意義》 232072第六章《反思與共鳴：從大衛(wèi)聯(lián)系自身成長》 215640第七章《總結感悟：〈大衛(wèi)，不可以〉帶來的啟示》 322952第八章《展望未來：關于兒童教育的一點建議》 3第一章《走進〈大衛(wèi)，不可以〉的世界：背景與意義》《大衛(wèi)，不可以》這本書是很多孩子都非常熟悉的繪本。它的背景其實是很貼近日常生活的，作者香農(nóng)一定是觀察到了孩子們那些調(diào)皮搗蛋的瞬間才創(chuàng)作出這樣的作品。從意義上來說，它可不僅僅是給孩子看的一個簡單故事。比如說，在現(xiàn)在的家庭環(huán)境中，孩子的調(diào)皮行為常常讓家長頭疼。這本書就像是一面鏡子，照出了孩子的天真和家長的無奈。像大衛(wèi)站在椅子上夠高處的東西，這在家庭里太常見了，孩子可能是想拿糖或者玩具，但是這個行為是危險的。而這種危險行為背后其實也反映出孩子對世界的好奇和摸索欲望，這就是這個故事背后更深層次的意義。它提醒著我們，在制止孩子某些行為的時候，也要看到孩子內(nèi)心的需求。第二章《剖析〈大衛(wèi)，不可以〉的主要情節(jié)與特色》這本繪本的主要情節(jié)圍繞著大衛(wèi)做的一系列“不可以”的事情展開。大衛(wèi)總是充滿活力地去做一些違反規(guī)則的事。他會在墻上亂涂亂畫，把家里弄得一團糟。從特色上講，它的畫面非常簡潔明了，大衛(wèi)的形象簡單卻很生動，大大的腦袋，小小的身子，他每一個調(diào)皮的表情都被刻畫得很細致。比如大衛(wèi)滿身是泥地走進屋子，那畫面上泥土的痕跡和大衛(wèi)調(diào)皮的笑容，讓人一眼就能感受到那種孩子調(diào)皮搗蛋后的小得意。文字也非常簡潔，每一頁基本上就是“大衛(wèi)，不可以”這幾個字。這種簡潔的文字和生動的畫面結合起來，把孩子的調(diào)皮和家長的制止表現(xiàn)得淋漓盡致。而且這種簡潔讓無論是孩子還是大人都能很容易理解故事的核心。第三章《我的初印象：對大衛(wèi)行為的直觀感受》剛看到大衛(wèi)的行為時，真的覺得他是個特別調(diào)皮的孩子。就像他把玩具扔得到處都是，這真的很讓人生氣。我就想起我鄰居家的小孩，有一次去他家玩，他家孩子把所有的積木都扔到了地上，客廳里一片狼藉。當時我就和他家長一樣，覺得這孩子怎么這么調(diào)皮呢。大衛(wèi)在書里把家里當成了自己的游樂場，完全不顧及規(guī)則。他這種不管不顧的行為，從大人的角度看，就是缺乏管教的表現(xiàn)。但仔細想想，這其實也是孩子的天性，他們還沒有完全建立起規(guī)則意識，只是按照自己的想法和沖動去做事。就像大衛(wèi)想要摸索世界，卻用了一些不太恰當?shù)姆绞?。第四章《深入思考：大衛(wèi)背后的兒童心理解讀》大衛(wèi)的這些行為背后有著很深刻的兒童心理。孩子在成長過程中，對周圍的世界充滿了好奇。像大衛(wèi)想要拿高處的東西，那可能是他對那個東西有興趣，也許是一個漂亮的花瓶或者是美味的零食。他們不懂得危險，只想著去滿足自己的好奇心。而且孩子還沒有很強的自控能力，比如大衛(wèi)在浴缸里玩得太興奮，水都溢出了。這就是因為他們一旦沉浸在某種樂趣中，就很難停下來。在我自己小時候，我也有類似的經(jīng)歷。我特別喜歡玩水，每次洗澡都不想出來，會在浴缸里一直玩各種玩具，把水弄得滿地都是。這其實就是孩子在摸索世界，享受樂趣的一種表現(xiàn)，雖然這種表現(xiàn)有時候會給大人帶來麻煩。第五章《書中金句：引用原文剖析教育意義》在《大衛(wèi)，不可以》這本書里，“大衛(wèi)，不可以”這句話反復出現(xiàn)。從表面上看，這只是家長對孩子行為的制止。但如果深入剖析，它其實蘊含著教育的契機。每次大衛(wèi)聽到這句話的時候，他的表情是有變化的。這說明他知道自己的行為不被允許。就像在生活中，當我們對孩子說“不可以”的時候，其實是在給他們建立規(guī)則。比如說，大衛(wèi)在墻上畫畫的時候，媽媽說“大衛(wèi)，不可以”。這就是在告訴大衛(wèi)，墻壁不是用來畫畫的地方。這種簡單直接的制止，雖然可能會讓孩子暫時不開心，但是從長遠來看，是幫助孩子建立正確行為規(guī)范的重要方式。就像我們教育孩子不能隨便打人一樣，每次孩子有這種傾向的時候，我們說“不可以”，就是在引導他們走向正確的人際交往道路。第六章《反思與共鳴：從大衛(wèi)聯(lián)系自身成長》看著大衛(wèi)的故事，我不禁聯(lián)想到自己的成長經(jīng)歷。我小時候也有很多像大衛(wèi)一樣調(diào)皮的時候。我記得我曾經(jīng)偷偷地用媽媽的口紅在鏡子上畫畫，就像大衛(wèi)在墻上畫畫一樣。當時媽媽看到后也是很生氣地告訴我不可以這樣做。那時候我覺得媽媽很兇，不理解為什么不能畫。但是現(xiàn)在長大了，我才明白媽媽是在教我正確的行為規(guī)范。從大衛(wèi)身上，我看到了每個孩子成長的必經(jīng)之路。我們都會在摸索世界的過程中犯錯，而家長的教育就是在這個過程中引導我們走上正途。這種共鳴也讓我更加理解了家長在教育中的重要性，也讓我明白孩子的調(diào)皮其實是成長的一部分，關鍵是如何引導。第七章《總結感悟：〈大衛(wèi)，不可以〉帶來的啟示》《大衛(wèi)，不可以》這本書給我?guī)砹撕芏鄦⑹尽Ｊ紫人屛颐靼缀⒆拥恼{(diào)皮是天性，不能一味地打壓。我們要看到孩子行為背后的好奇心和摸索欲。當孩子做了像大衛(wèi)那樣的調(diào)皮事時，我們要像大衛(wèi)的媽媽一樣，用合適的方式去制止。而且要在制止之后，給孩子正確的引導。比如說告訴他們什么地方可以畫畫，而不是僅僅說不可以。同時這本書也讓我認識到家長在孩子成長過程中的重要性。家長是孩子的第一任老師，我們的教育方式會影響孩子的一生。就像大衛(wèi)的媽媽，她雖然一直在說“大衛(wèi)，不可以”，但是最后還是給了大衛(wèi)溫暖的懷抱，這就是一種有愛的教育。第八章《展望未來：關于兒童教育的一點建議》在未來的兒童教育中，我們可以從《大衛(wèi)，不可以》這本書中汲取很多經(jīng)驗。我們要尊重孩子的天性，給他們一定的自由去摸索世界。比如可以設置一個專門的區(qū)域，像大衛(wèi)可以在這個區(qū)域里自由地畫畫，哪怕畫得亂七八糟也沒關系。同時在教育孩子的過程中，要注重規(guī)則的建立。規(guī)則不