生涯導(dǎo)師五導(dǎo)工作計劃

生涯導(dǎo)師五導(dǎo)工作計劃生涯導(dǎo)師五導(dǎo)工作計劃篇一堅持學生工作“三位一體”和“育人為本、德育為先”的基本思路，現(xiàn)結(jié)合我系學生工作實際，制定20__年班導(dǎo)師工作計劃。一、認真總結(jié)過去一年班導(dǎo)師制在我系的推行情況20__年初，班導(dǎo)師制于我院我系，是一個較為新穎的領(lǐng)域，沒有一個成型或成熟的執(zhí)行方案。盡管建立了基本框架，但也暴露出問題。歸納起來：班導(dǎo)師的角色還是處于模糊狀態(tài)，班導(dǎo)師的積極性尚未激發(fā);對班導(dǎo)師的監(jiān)督、管理、考核機制未真正建立或執(zhí)行不夠;班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的關(guān)系仍然停留在過去任課教師與輔導(dǎo)員的關(guān)系上。所以班導(dǎo)師制的功能尚未真正發(fā)揮、體現(xiàn)。當然，過去所聘任的班導(dǎo)師，在工作態(tài)度和責任心上總體還是比較端正的。本學年，我們將實行兩個“結(jié)合”：結(jié)合過去班導(dǎo)師制的推行狀況，結(jié)合我系學生的現(xiàn)有素質(zhì)狀況，認真分析和總結(jié)，基本形成這樣的思路：我系班導(dǎo)師工作、輔導(dǎo)員工作，在確保學生安全穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，在準確掌握學生思想和素質(zhì)狀況的基礎(chǔ)上，以學風建設(shè)為主線，以素質(zhì)拓展為目標，密切教學與學工、班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的信息溝通和工作協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮班導(dǎo)師“學業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃”和輔導(dǎo)員“人生導(dǎo)師”的作用，培養(yǎng)德高藝精的應(yīng)用型人才。二、由系教學學生口協(xié)調(diào)并牽頭，密切班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員、學生的聯(lián)系，逐步形成更加有效的合力1、完善教學與學工的交流協(xié)調(diào)。每學月，學生工作辦公室將與教學口至少交流1次，對班導(dǎo)師制在本系的推行進行階段性的總結(jié)，提出存在的問題，探索性地提出解決方法。2、建立和完善班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員的交流協(xié)調(diào)。班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員要利用晚自習、業(yè)余的時間和機會，就班級總體狀況和學生個體日常學習、思想狀況進行交流，確立班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員的工作重點，確立重點幫扶對象等。3、實行教學、學工聯(lián)合對學生的詢訪制度。利用學期期中座談時間，教學、學工共同組織學生，除征詢學生對日常教學的意見外，還廣泛征集學生對班導(dǎo)師制在本班執(zhí)行的評價，對班導(dǎo)師本人工作的意見和建議。三、建立和完善制度，加強教學、學工的共同監(jiān)督、管理1、系統(tǒng)一制作和下發(fā)《班導(dǎo)師到班簽到記錄表》給各班學習委員，系上定期收集、統(tǒng)計和分析。2、系初步考慮，將建立對班導(dǎo)師的考核機制，考核內(nèi)容包括：到班次數(shù)、學生評價、輔導(dǎo)員評價、期末學生成績的補考率等。3、系領(lǐng)導(dǎo)牽頭，對班導(dǎo)師在工作方法、工作責任心方面進行教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)和保護班導(dǎo)師的工作熱情。四、充分發(fā)揮班導(dǎo)師對學生的“學業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃”作用1、班導(dǎo)師的學業(yè)指導(dǎo)。班導(dǎo)師一般為本班、本專業(yè)的任課教師，每周至少到班一次，任務(wù)之一就是對學生的學業(yè)進行指導(dǎo)。這是常規(guī)性工作。2、幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃。第一，掌握學生個體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，掌握本專業(yè)行業(yè)的社會就業(yè)趨勢，為學生的自我設(shè)計提供參考;第二，對本班學生進行職業(yè)就業(yè)教育講座，非畢業(yè)時期為每學期至少1次，畢業(yè)時期為每學期至少3次。生涯導(dǎo)師五導(dǎo)工作計劃篇二隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，德育工作中與新課程理念不相適應(yīng)的觀念和現(xiàn)象也漸漸凸現(xiàn)：學生的自主、平等、法制、民主意識顯著增強，傳統(tǒng)的高壓式控制性教育手段不再靈驗；學生的人格需求和個性發(fā)展呼喚尊重和關(guān)注，傳統(tǒng)的被管理受監(jiān)督的地位正在動搖；學生接受知識的方式日益多元化、活動范圍日益擴大，傳統(tǒng)的一元化封閉式教育方式已被打破……面對新課程帶來的挑戰(zhàn)，德育如何應(yīng)對，并采取有效措施主動適應(yīng)，很值得深入思考和探究。一、問題的提出和背景分析我校是長沙市的一所二類重點中學，是由一所鐵路子弟學校改制而來，學生生源不是非常理想，學生中有很大一部分是鐵路工人子弟，他們從小的成長環(huán)境也差強人意，同時，我校又處在長沙市周邊環(huán)境最為復(fù)雜火車站附近，學生所受到的來自外界的干擾和誘惑很多，學生的文明素養(yǎng)、行為習慣普遍不好，抽煙打架、講粗痞話等現(xiàn)象對一些學生來說是家常便飯。這些不文明現(xiàn)象的存在，不僅影響了學校教育教學目標的實現(xiàn)，影響了學校在社會上聲譽，更是成為了未來學校發(fā)展的一個主要障礙，這也給學校的德育工作提出了要求和挑戰(zhàn)。但是，由于歷史原因，我校管理體制習慣地切割成教學、德育，后勤三大板塊。無形當中就形成了教學和德育兩系統(tǒng)的矛盾對立性而失去有機統(tǒng)一，進而就形成了德育與教學兩張皮。這兩張皮現(xiàn)象是教育異化的結(jié)果，其對立是人為的，而后果是社會性的，這種智德分離的現(xiàn)象是非常危險的。其實學校內(nèi)所有的人都對青少年的成長負有不可推卸的責任。每個學生不是孤立地只跟一個教師接觸，而是要跟所有教師打交道，所以未成年人學習道德是在“全時空”狀態(tài)中，而不僅僅是在一個單獨、特定的場合中學習。因此道德學習是無孔不入、無處不在、無時不有的。我們應(yīng)當讓所有成年人知道他們的舉止行為都會對未成年人有道德影響。反過來，未成年人在任何時候都有學習道德的時機，任何場合都可以學習道德?；谶@些思考，在下來的近一年的時間里，我將以“學生成長導(dǎo)師制”的研究和實踐來來整合這些資源，使德育真正成為各個系統(tǒng)有機運轉(zhuǎn)的系統(tǒng)工程。二、問題診斷與行動計劃1、如何來認識并研究變化中的學校德育工作的生態(tài)環(huán)境及變化中的學生群體和教師群體？2、在學校管理中，如何建立德育與教學的一體的管理機制？3、如何在實踐中實現(xiàn)德育工作全員化、民主化和科學化？4、怎樣促成德育資源豐富化、德育途徑多樣化？探索并逐步解決這些問題，能極大地促進學校德育工作的發(fā)展。特別是高中新課程改革的大背景下，具有積極的意義。新課程改革除了教學變革，它的實施還需要建立相應(yīng)教學管理制度，如何落實對學生的思想品德、心理健康教育和生活的管理，勢必會遇到新問題，因此，從原有的、單一的行政班模式的教學管理向行政班和學科教學班共存的模式下的教學管理轉(zhuǎn)軌，探索新模式下學生的學業(yè)、品行、心理、生活的指導(dǎo)方式和策略，從而有效地推動新課程改革方案的實施：【策略】：既要堅持自愿原則，又要加強在結(jié)隊過程中的指導(dǎo)。1、由于教師時間和精力的限制，導(dǎo)師制學生對象不宜過多，一般每位教師5―10人。根據(jù)導(dǎo)學和導(dǎo)德側(cè)重點不同，學生的確定應(yīng)有不同的方法。2、當學生報名人數(shù)偏多時，要突出“特殊學生”重點，做好“一般學生”的思想工作；偏少時，要做好導(dǎo)師制動員，防止“拉郎配”。3、參加導(dǎo)師制活動的師生分別向年級組和班主任報名，學生報名應(yīng)寫明需要幫助的具體方面及對老師的要求。年級組根據(jù)教師的特點、長處及學生的特點和存在的問題，在師生雙向選擇的基礎(chǔ)上，做好結(jié)對安排工作?！締栴}二】由于緊張的日常教學活動，可能會使雙方無法進行必要的溝通交流，是導(dǎo)師制工作流于形式而無實質(zhì)?！静呗浴浚?、明確要求。導(dǎo)師的工作要有計劃、有步驟、有目標。每項活動都要有時間、地點、主題、內(nèi)容紀要、工作后記等?？梢允请娮游谋荆部梢允莻鹘y(tǒng)文版。教育處要編制《導(dǎo)師制工作手冊》，并指導(dǎo)導(dǎo)師認真填寫。要把導(dǎo)師制工作檔案統(tǒng)一納入到學生成長記錄袋的管理系統(tǒng)中。2、建立好相關(guān)的導(dǎo)師制工作制度。如《談心匯報制度》、《家長聯(lián)絡(luò)制度》、《活動交流制度》、《工作檔案袋制度》等?！締栴}三】在使用學生成長記錄袋評價時，一是內(nèi)容太多，標準化程度較低，不好整理和分析；二是評價的效度難以保證，很難得到客觀、真實?！静呗浴浚壕C合評分的設(shè)計要注意以下問題：評分項目的選定應(yīng)與教學目標相結(jié)合；評分方式宜采用等級制，對每個等級都應(yīng)制定詳細的評分標準。生涯導(dǎo)師五導(dǎo)工作計劃篇三"我們高一年級從上周開始實行全員育人導(dǎo)師制，為了更好的開展工作，現(xiàn)制定導(dǎo)師制工組計劃。一、全員育人開始以后，我分別給由我負責高一一班和二班13學生召開會議，確定小組的組長，給他們提出了學習上和生活上的要求，并記錄他們的生日、家庭住址父母單位和電話以及宿舍號。在第一時間提升了小組的凝聚力和向心力，確保小組育人活動的展開。全員育人實施過程中，我將對他們的個性特長，學習成績和思想狀況進行跟蹤了解，與他們探討學習方法，關(guān)心他們的生活，為他們提供心理疏導(dǎo)，幫助制訂個人成長計劃。全面深入地了解所指導(dǎo)學生的興趣、個性和特長，從改善學生知識結(jié)構(gòu)、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導(dǎo)計劃，真正和學生一道負起對學習過程的責任，在學習時間安排、學習態(tài)度、學習方法和學習紀律、學習習慣等方面向所指導(dǎo)的學生提供幫助，并接受學生在學習、生活、心理等方面的咨詢，做學生的良師益友。將正確的思想觀念和成功的生活經(jīng)驗傳授給學生，既教書又育人，促進學生身心健康發(fā)展。只要我們能換位思考一下，能確實站在學生的角度考慮問題，你會發(fā)現(xiàn)與他們交流也是一件幸福的事情。二、每周召開小組會議，我會點評每一位同學在上周的表現(xiàn)，然后讓組內(nèi)成員互相表揚，比如說一下在上周中你認為那些同學比較努力，他怎樣努力了等等。這樣有些同學受到了表揚，在這一周的學習中就會更加努力，而另外的同學也會以這些同學作為榜樣，積極上進。三、雖然進公寓的次數(shù)不多，但發(fā)現(xiàn)很受學生歡迎，去宿舍了解學生的生活狀態(tài)，與學生進行課堂外的交流，可以大大拉近與學生的距離。生涯導(dǎo)師五導(dǎo)工作計劃篇四在新時代的教育背景下，為積極響應(yīng)國家關(guān)于加強學校德育工作、促進學生全面發(fā)展的號召，我們深刻認識到每位教師不僅是知識的傳播者，更是學生品德塑造的引路人。為了構(gòu)建一個更加和諧、全面、個性化的育人環(huán)境，讓每一位學生都能在關(guān)愛與引導(dǎo)中健康成長，特制定以下全員育人導(dǎo)師工作計劃。一、工作目標建立全方位導(dǎo)師制度：確保每位學生都能擁有一名專屬的導(dǎo)師，實現(xiàn)學習、生活、心理等多方面的個性化指導(dǎo)。促進全面發(fā)展：通過導(dǎo)師的悉心引導(dǎo)，幫助學生在學業(yè)成績、興趣愛好、品德修養(yǎng)、身心健康等方面均衡發(fā)展。強化家校合作：搭建家校溝通橋梁，定期反饋學生情況，共同為學生的成長規(guī)劃提供支持與幫助。營造良好氛圍：構(gòu)建積極向上的校園文化氛圍，讓學生在和諧、尊重、鼓勵的環(huán)境中快樂學習，健康成長。二、具體措施明確導(dǎo)師職責：每位導(dǎo)師需深入了解所指導(dǎo)學生的性格特點、學習情況、家庭背景等，制定個性化的成長計劃，并定期與學生及家長溝通，及時調(diào)整指導(dǎo)策略。開展多元化活動：組織豐富多彩的課外活動、興趣小組和社會實踐，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)團隊合作精神和社會責任感。同時，結(jié)合學生興趣特長，提供個性化輔導(dǎo)，激發(fā)學習動力。加強心理健康教育：導(dǎo)師需關(guān)注學生的心理變化，及時發(fā)現(xiàn)并協(xié)助解決學生的心理困惑，必要時可聯(lián)合學校心理咨詢師進行干預(yù)。通過開設(shè)心理健康教育課程、舉辦心理健康講座等方式，提高學生的心理素質(zhì)。實施家校共育：建立家校聯(lián)系機制，定期召開家長會或利用家校聯(lián)系平臺，向家長通報學生在校表現(xiàn)，聽取家長意見和建議。同時，邀請家長參與學校活動，共同關(guān)注和支持學生的成長。建立評價機制：對導(dǎo)師工作進行定期評估，包括學生成長情況、家長滿意度等方面。通過評價反饋，不斷優(yōu)化導(dǎo)師制度，提升育人效果。三、保障措施加強師資培訓(xùn)：定期組織導(dǎo)師參加相關(guān)培訓(xùn)和學習，提升導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力。提供資源支持：學校將為導(dǎo)師工作提供必要的場地、設(shè)施、經(jīng)費等資源支持，確保各項活動的順利開展。建立激勵機制：對表現(xiàn)優(yōu)秀的導(dǎo)師給予表彰和獎勵，激發(fā)工作熱情和積極性。通過實施全員育人導(dǎo)師工作計劃，我們旨在為學生營造一個更加溫馨、和諧、積極的成長環(huán)境，讓每一位學生都能在導(dǎo)師的關(guān)愛與引導(dǎo)下茁壯成長。我們相信，在全體師生的共同努力下，我們的學校將成為學生心中最溫暖的家園。生涯導(dǎo)師五導(dǎo)工作計劃篇五在新時代背景下，教育不僅是知識的傳授，更是靈魂的喚醒與品格的塑造。為積極響應(yīng)國家關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)、實施素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展的號召，我校深刻認識到構(gòu)建全員、全程、全方位育人體系的重要性。基于此，我們特制定以下全員育人導(dǎo)師工作計劃。一、指導(dǎo)思想與目標以立德樹人為根本任務(wù)，堅持以學生為中心，教師為主導(dǎo)，家校社協(xié)同共育的原則，通過實施全員育人導(dǎo)師制，促進師生間深度交流，了解學生思想動態(tài)，關(guān)注學生心理健康，激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，全面提升學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。二、組織機構(gòu)與職責分工領(lǐng)導(dǎo)小組：由校長任組長，分管德育、教學副校長為副組長，成員包括各年級組長、班主任及骨干教師，負責計劃的制定、實施、監(jiān)督與評估。導(dǎo)師團隊：全體教職工均為育人導(dǎo)師，根據(jù)學科特點、興趣愛好及學生需求，實行“一對一”或“一對多”的師生結(jié)對模式，負責學生的學業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃、習慣養(yǎng)成等多方面工作。三、主要措施建立導(dǎo)師檔案與學生成長檔案：為每位導(dǎo)師和學生建立詳細檔案，記錄導(dǎo)師的專業(yè)特長、指導(dǎo)風格及學生的性格特點、學習狀況、興趣愛好等，為個性化指導(dǎo)提供依據(jù)。定期交流機制：設(shè)立固定的師生交流時間，如每周一次的“導(dǎo)師時間”，鼓勵學生主動分享學習生活中的困惑與收獲，導(dǎo)師則給予針對性的建議和支持。家校合作：加強導(dǎo)師與家長的溝通聯(lián)系，定期召開家長會或進行家訪，共同探討學生的成長策略，形成家校共育的良好氛圍。心理健康教育：導(dǎo)師需具備一定的心理健康教育能力，關(guān)注學生心理健康狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)并干預(yù)學生的心理問題，必要時引導(dǎo)學生尋求專業(yè)心理咨詢。生涯規(guī)劃指導(dǎo)：結(jié)合學生興趣、能力及未來發(fā)展趨勢，導(dǎo)師需為學生提供個性化的生涯規(guī)劃建議，幫助學生明確人生目標，規(guī)劃學習路徑。評價與激勵機制：建立科學合理的評價體系，對導(dǎo)師的育人成效進行定期評估，同時設(shè)立表彰獎勵機制，