2025年教師職稱(chēng)考試試題和答案解析

宿遷市教師職稱(chēng)考試試題及含答案一、單項(xiàng)選擇1.課程改革的的基本理念是:(C)A.②③④B.①②③C.①③D.②④①以學(xué)生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)承擔(dān)2.指出哪一組是符合體驗(yàn)性目的陳說(shuō)方式的:(C)A.說(shuō)出,演出,展示B.設(shè)計(jì),制作,創(chuàng)作C.感受,參與,養(yǎng)成D.解釋,完畢,背誦3.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富,課程理念的演進(jìn)和(D)等三個(gè)層面上展開(kāi).A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷4.新課程倡導(dǎo)的三維教學(xué)目的是指(D)A.知識(shí),技能和措施B.情感,態(tài)度和價(jià)值觀C.知識(shí),技能和情感D.知識(shí)與技能,過(guò)程與措施,情感態(tài)度和價(jià)值觀5.首倡"教師作為研究者"的學(xué)者是(A)A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特6.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一,其提出者為(A)A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅7.以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的,一般程序?yàn)?定向——示范——參與性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為(B)A.講解——接受式B.示范——模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境——陶冶式8.在"對(duì)話(huà)互動(dòng)"式的教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生的關(guān)系是(C)A.教師是主體,學(xué)生是客體B.學(xué)生是主體,教師是客體C.都是主體D.都是客體9.探究學(xué)習(xí)實(shí)行的過(guò)程是(B)A.計(jì)劃階段—問(wèn)題階段—研究階段—解釋階段—反思階B.問(wèn)題階段—計(jì)劃階段—研究階段—解釋階段—反思階C.問(wèn)題階段—計(jì)劃階段—研究階段—反思階段—解釋階D.計(jì)劃階段—問(wèn)題階段—解釋階段—研究階段—反思階10.展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是(B)A.地方課程B.校本課程C.國(guó)家課程D.學(xué)科課程11.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是(B)A.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試12.20世紀(jì)90年代初,美國(guó)著名的卡內(nèi)基金會(huì)提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí):國(guó)家的指令》的匯報(bào)有七個(gè)方面的內(nèi)容,其中排在第二位的是(A)A.學(xué)校需要家庭的支持B.學(xué)校需要社會(huì)的支持C.學(xué)校需要專(zhuān)家的支持D.學(xué)校需要政府的支持13.教育的中心和靈魂在(B)A.學(xué)生B.學(xué)校C.教師D.校長(zhǎng)14.校本教研的主體是(C)A.學(xué)生B.教材C.教師D.校長(zhǎng)15..建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括(C)A.學(xué)科學(xué)習(xí)目的B.一般性發(fā)展目的C.學(xué)科學(xué)習(xí)目的和一般性發(fā)展目的D.情感目的二,多選1.新課程的詳細(xì)目的除了有改革考試和評(píng)價(jià)制度,重建課程管理體系外,尚有(ABCD)A.變化課程功能B.調(diào)整課程構(gòu)造C.精選課程內(nèi)容D.改善教學(xué)方式2.在下列教育評(píng)價(jià)方式中,屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方式的有(ABC)A.檔案袋評(píng)估B.蘇格拉底式研討評(píng)估C.體現(xiàn)展示評(píng)估D.成就測(cè)驗(yàn)3.建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有(ABCD)A.情境B.協(xié)作C.會(huì)話(huà)D.意義建構(gòu)4下列有關(guān)新型知識(shí)觀的說(shuō)法對(duì)的的是(BCD)A.個(gè)人見(jiàn)解在給定的課程知識(shí)面前沒(méi)故意義B.知識(shí)客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個(gè)人知識(shí)原由于代價(jià)的C.沉默知識(shí)對(duì)人類(lèi)的認(rèn)識(shí)有著深刻的影響D.知識(shí)為一種探索的行動(dòng)或發(fā)明的過(guò)程5本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是(ABCD)A.民主的B.平等的C.對(duì)話(huà)的D.互動(dòng)的6.新課程給教師角色的定位是(AC)A.學(xué)習(xí)者B.定向者C.增進(jìn)者D.定論者7.新課程構(gòu)造的重要特點(diǎn)(ABC)A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.平均性8."校本課程開(kāi)發(fā)方案"的內(nèi)容包括(ABCD)A.校本課程開(kāi)發(fā)總體目的B.校本課程的構(gòu)造與課程門(mén)類(lèi)C.課程實(shí)踐與評(píng)價(jià)的設(shè)想D.保障措施9.,全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為,明確了基礎(chǔ)教育對(duì)增進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是(BCD)A.前沿性B.全局性C.基礎(chǔ)性D.先導(dǎo)性10.地方對(duì)課程管理的重要方面是(ABCD)A.貫徹國(guó)家課程政策B.制定課程實(shí)行計(jì)劃C.組織課程的實(shí)行與評(píng)價(jià)D.加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)和管理11.校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的多種可以用來(lái)開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程的資源,重要有(ABD)A.家庭資源B.社會(huì)資源C.校園資源D.自然資源12.當(dāng)今世界,教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)是(BCD)A.向?qū)W生回歸B.向?qū)W?；貧wC.向教師回歸D.向教育實(shí)踐回歸13.教學(xué)研究中的行動(dòng)必須具有如下特性(BCD)A..可操作性B.驗(yàn)證性C.教育性D.探索性14.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾種時(shí)期(BCD)A.教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期B.目的分析研究時(shí)期C.多方位研究時(shí)期D.教育評(píng)價(jià)的昌盛時(shí)期15.簡(jiǎn)述質(zhì)性評(píng)估的重要特性有(BCD)A.評(píng)估是一種自上而下的評(píng)價(jià)B.評(píng)價(jià)的目的在于增進(jìn)主體人的發(fā)展C.評(píng)價(jià)的方式具有情境性D.評(píng)估是不停探索改善的過(guò)程三,判斷(×)1.《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā),標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開(kāi)始.(√)2.新課程目的取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本.(×)3.課程原則它是面向全體學(xué)生的共同的,統(tǒng)一的基本規(guī)定和最高規(guī)定.(√)4.素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個(gè)性化教育.(×)5.自主學(xué)習(xí)就是自學(xué),強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,排斥教師的介入和指導(dǎo).(×)6.學(xué)校的課程構(gòu)造中學(xué)科課程,分科課程,必修課程,國(guó)家課程應(yīng)占絕對(duì)主導(dǎo)地位.(√)7.我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行三級(jí)課程管理的基本模式,學(xué)校課程管理亦需要建立三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò).(√)8.實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合,是世界課程管理的總的趨勢(shì).(×)9.校本教研即師本研究.(√)10.教育測(cè)驗(yàn)是一種以追求考察教育效果客觀性為目的的活動(dòng).四,簡(jiǎn)答1.新課改的詳細(xì)目的有哪幾項(xiàng)2.課改的重要任務(wù)是什么3.新課程改革的關(guān)鍵理念及其基本含義.4.本次課改中,課程體系走向綜合化的詳細(xì)體現(xiàn)是什么5.新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向詳細(xì)表目前哪些方面6.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義.7.實(shí)行"三級(jí)課程管理"的作用是什么8.為何說(shuō)教師是重要的課程資源9.作為校本研究的主體對(duì)教師有什么規(guī)定10.世界各國(guó)課程評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn).五,論述1.新課程原則在哪些方面突出體現(xiàn)了"以學(xué)為本"的設(shè)計(jì)思想2.舉例闡明,在教學(xué)中怎樣處理"預(yù)設(shè)與生成"的關(guān)系.3.談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)行要點(diǎn).4.試述發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是什么四,簡(jiǎn)答1.新課改的詳細(xì)目的有哪幾項(xiàng)P8答:有六項(xiàng)詳細(xì)目的,它包括:變化課程功能,調(diào)整課程構(gòu)造,精選教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)方式,改革考試和評(píng)價(jià)制度,重建課程管理體系.2.課改的重要任務(wù)是什么P15答:(1)構(gòu)建一種新型課程管理體系.(2)建立一支新型教師隊(duì)伍.(3)探索一套新型課堂教學(xué)模式.(4)完善一種新型教育評(píng)價(jià)體系.(5)建設(shè)一種先進(jìn)的信息化平臺(tái).(6)培養(yǎng)一批先進(jìn)經(jīng)典.3.新課程改革的關(guān)鍵理念及其基本含義.P34-35答案:本輪課程改革的關(guān)鍵理念是:為了每位學(xué)生的發(fā)展."為了每位學(xué)生的發(fā)展"包括著三層含義:(1)以人(學(xué)生)的發(fā)展為本;(2)倡導(dǎo)全人教育;(3)追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展.4.本次課改中,課程體系走向綜合化的詳細(xì)體現(xiàn)是什么P43答案:(1)從小學(xué)三年級(jí)至高中設(shè)置非學(xué)科的"綜合實(shí)踐活動(dòng)"課程;(2)新課程還設(shè)置了許多"綜合性學(xué)科",著意推進(jìn)課程的綜合化,對(duì)舊有的課程構(gòu)造進(jìn)行改造;(3)各分科課程都在嘗試綜合化的改革,強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)同生活世界的交匯,理性認(rèn)識(shí)同感性經(jīng)驗(yàn)的融合.5.新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向詳細(xì)表目前哪些方面P60-62答:首先就教材與學(xué)生的關(guān)系而言,學(xué)生不再是教材被動(dòng)的受體而是對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)實(shí)踐的發(fā)明性主體;教材不再是只追求對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè),而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地,使教材編制過(guò)程自身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中.另一方面,就教材與教師的關(guān)系而言,教材的權(quán)威消解了.教材設(shè)計(jì)要故意識(shí)地引導(dǎo)教師能動(dòng)地乃至個(gè)性化地解讀教材.6.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義.P94—95答:使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究措施,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的親密聯(lián)絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,同步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力.理解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,具有初步技術(shù)能力.7.實(shí)行"三級(jí)課程管理"的作用是什么125國(guó)家,地方,學(xué)校三級(jí)課程管理各自權(quán)利和責(zé)任的劃分,①掙脫了過(guò)去僵化單一的管理體制`,妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系,②有助于教材的多樣化,③有助于滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì),文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求.8.為何說(shuō)教師是重要的課程資源141①首先,教師素質(zhì)的高下,對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的影響,"近朱者赤,近墨者黑",教師通過(guò)自身修養(yǎng)對(duì)學(xué)生"言傳身教",學(xué)生通過(guò)"耳濡目染"可以從教師身上學(xué)到諸多東西,這種潛移默化有時(shí)比課堂上的傳授效果要好;②另一方面,教師決定著課程資源的選擇,開(kāi)發(fā)和運(yùn)用,是學(xué)生運(yùn)用課程資源的引導(dǎo)者,再完美的課程也必須通過(guò)教師的實(shí)行,理想中的課程與教師實(shí)行的課程肯定存在一種"落差",教師能否合理選擇課程資源,對(duì)于縮小這個(gè)"落差"非常重要.9.作為校本研究的主體對(duì)教師有什么規(guī)定P150答:校本教研以教師為研究的主體,強(qiáng)調(diào)教師即研究者,要討教師形成研究意識(shí),以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中,以研究者的眼光審閱,分析和處理教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題,鼓勵(lì)教師從課程改革的問(wèn)題和需要出發(fā)選擇課題,強(qiáng)調(diào)研究的實(shí)效性和可持續(xù)性.10.世界各國(guó)課程評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn).P170答:一,重視發(fā)展,淡化甄別與選拔,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化二,重綜合評(píng)價(jià),關(guān)注個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化三,強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià),定性與定量相結(jié)合實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)措施的多樣化四,強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng),自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化五,重視過(guò)程,終止性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移五,論述1.新課程原則在哪些方面突出體現(xiàn)了"以學(xué)為本"的設(shè)計(jì)思想P26答:第一,在課程目的的設(shè)計(jì)上,新增長(zhǎng)的兩個(gè)維度"過(guò)程與措施","情感,態(tài)度,價(jià)值觀"突出了作為學(xué)習(xí)主體的人——學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位,更多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與措施,學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感,反應(yīng)了課程原則的設(shè)計(jì)思想是"目中有人","以學(xué)為本"的現(xiàn)代課程理念.第二,在內(nèi)容原則的設(shè)計(jì)上,從"學(xué)習(xí)領(lǐng)域",學(xué)習(xí)主題","目的要素"的學(xué)的角度,來(lái)設(shè)計(jì)和組織課程內(nèi)容,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線(xiàn),充足感受到課程原則中"學(xué)生"和"學(xué)生發(fā)展"是具有拾分重要的地位.第三,在課程實(shí)行提議方面,從"教"更好地為"學(xué)"服務(wù),從"教"更好地服務(wù)于"學(xué)生發(fā)展",從"教"更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一種角度來(lái)提出提議.為學(xué)生形成積極參與,獨(dú)立思索,自主探究,互相合作的學(xué)習(xí)品質(zhì),提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺(tái)的支撐.2.舉例闡明,在教學(xué)中怎樣處理"預(yù)設(shè)與生成"的關(guān)系.P50答案要點(diǎn):首先,辯證地理解"預(yù)設(shè)與生成"的關(guān)系,既要變化過(guò)去那種只有"預(yù)設(shè)",完全封閉,一切盡在"教師掌控之中"的現(xiàn)象,又要防止不合適地,漫無(wú)邊際地"生成",影響課堂教學(xué)質(zhì)量,減損國(guó)家規(guī)定及教育"引導(dǎo)","塑造"的責(zé)任.另一方面,教師在備課及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要"詳略得當(dāng)".所謂"詳"一是在教學(xué)目的和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,盡量地將"三維目的"和有關(guān)內(nèi)容加以整合,而不能僅有"知識(shí)點(diǎn)";二是盡量考慮周到,預(yù)先設(shè)想也許出現(xiàn)的狀況及多樣化的對(duì)策.所謂"略"是指教案不要太詳盡,寧可"粗一點(diǎn)",給現(xiàn)實(shí)的,活生生的教學(xué)留下一定的時(shí)空,最終在教學(xué)中完畢,在教學(xué)後完善,決不能像過(guò)去那樣把教學(xué)的每一環(huán)節(jié),教師的每一句話(huà)及學(xué)生的也許回答都寫(xiě)出來(lái),使得原本富有生命力的教學(xué)成了完全預(yù)定的,僵死的"走教案","演教案劇".再次,在課堂中,教師要"與時(shí)俱進(jìn)","與境俱進(jìn)",及時(shí)抓住并靈活處理具有"生成價(jià)值"的問(wèn)題,回答,細(xì)節(jié),情境等,讓教學(xué)充斥靈動(dòng),智慧與活力;不過(guò),這種"生成"必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)絡(luò)(這種聯(lián)絡(luò)不一定局限于本節(jié)課或本單元的目的和內(nèi)容),或是拓展,或是深化,這樣才能既保證課堂教學(xué)的"開(kāi)放"與"靈活",增進(jìn)學(xué)生自主和富于個(gè)性化,發(fā)明性地學(xué)習(xí),又到達(dá)國(guó)家對(duì)青少年一代的基本規(guī)定.(舉例略)3.談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)行要點(diǎn)(P67—74)答案要點(diǎn):(1)創(chuàng)立積極的課堂環(huán)境;(2)使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目的;(3)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán);(4)靈活運(yùn)用多種教學(xué)措施;(5)學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果并優(yōu)化學(xué)習(xí)措施;(6)讓學(xué)生參與課堂管理.4.試述發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是什么.P180答:其基本內(nèi)涵體現(xiàn)為:(一)評(píng)價(jià)的主線(xiàn)目的在于增進(jìn)發(fā)展.淡化原有的甄別與選拔的功能,關(guān)注學(xué)生,教師,學(xué)校和課程發(fā)展中的需要,突出評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)與調(diào)控的功能,激發(fā)學(xué)生,教師,學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力,增進(jìn)其不停進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值.(二)與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng).體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神,保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)行.(三)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì).關(guān)注全人的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展,重視被評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用.(四)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化,重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展,尤其是創(chuàng)新,探究,合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展,以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的規(guī)定;評(píng)價(jià)原則分層化,關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不一樣需求,增進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性.(五)評(píng)價(jià)方式多樣化,將量化評(píng)價(jià)措施與質(zhì)性評(píng)價(jià)措施相結(jié)合,適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要,豐富評(píng)價(jià)與考試的措施,如成長(zhǎng)記錄袋,學(xué)習(xí)曰志,情景測(cè)驗(yàn),行為觀測(cè)和開(kāi)放性考試等,追求科學(xué)性,實(shí)效性和可操作性.(六)評(píng)價(jià)主體多元化,從單向轉(zhuǎn)為多向,增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng),強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員,建立學(xué)生,教師,家長(zhǎng),管理者,小區(qū)和專(zhuān)家等共同參與,交互作用的評(píng)價(jià)制度,以多渠道的反饋信息增進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展.(七)關(guān)注發(fā)展過(guò)程,將形成性評(píng)價(jià)與終止性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生,教師,學(xué)校和課程的發(fā)展過(guò)程成為評(píng)價(jià)的構(gòu)成部分;而終止性的評(píng)價(jià)成果伴隨改善計(jì)劃確實(shí)定亦成為下一次評(píng)價(jià)的起點(diǎn),進(jìn)入被評(píng)價(jià)者發(fā)展的進(jìn)程之中.宿遷市中小學(xué)、幼兒教師中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格理論考試一．單項(xiàng)選擇題（下面每題僅有一種對(duì)的答案，請(qǐng)將對(duì)的答案涂在答題卡的對(duì)應(yīng)位置。本大題共60小題，每題0.5分，共30分）1．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定實(shí)行義務(wù)教育的最低年齡是BA．7周歲B．6周歲C．5周歲D．3周歲2．現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人④學(xué)生是教育活動(dòng)的主體DA．①②③B．②③④C．①③④D．①②④3．基礎(chǔ)教育課程改革的一種重要趨勢(shì)是DA．愈加關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)傳授B．愈加關(guān)注課程評(píng)價(jià)的選拔功能C．愈加關(guān)注課程的分科D．愈加關(guān)注課程的綜合發(fā)展4．根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《防止未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是BA.14周歲如下B.14周歲以上不滿(mǎn)16周歲C.16周歲以上不滿(mǎn)17周歲D.18周歲如下5．在教師的思想道德素質(zhì)中居于關(guān)鍵地位的是DA．社會(huì)公德B．教育理論素養(yǎng)C．教育思想D．職業(yè)道德6．新一輪課程改革的關(guān)鍵是AA．學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革B．教師教的方式的變革C．學(xué)校管理方式的變革D．後勤服務(wù)方式的變革7．最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是AA．孔子蘇格拉底B．孔子亞裏斯多德C．孟子柏拉圖D．朱熹蘇格拉底8．為了保證和增進(jìn)課程對(duì)不一樣地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的規(guī)定，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制。這三級(jí)課程是DA．必修課．選修課和活動(dòng)課B．理論課．試驗(yàn)課和活動(dòng)課C．顯形課．隱形課與實(shí)踐課D．國(guó)家課程．地方課程和校本課程9．美育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行AA．審美教育B．五講四美教育C．美好生活教育D．美好思想教育10．一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、他遲遲不愿起床，成果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)CA．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感C．道德意志D．道德行為11．在下列教師行為中，屬于心理健康體現(xiàn)的有BA．交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B．冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C．將生活中的不快樂(lè)情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D．偏愛(ài)甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生12.第斯多惠的名言“一種壞的教師奉送真理，一種好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”表明教學(xué)中應(yīng)貫徹DA．直觀性原則B．導(dǎo)向性原則C．因材施教原則D．啟發(fā)性原則13．評(píng)價(jià)是為了增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是CA．關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)B．關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C．關(guān)注和增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D．協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信14．個(gè)別教師不容許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參與考試．隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間．指派學(xué)生參與某些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為重要侵害的是學(xué)生的CA．健康權(quán)B．聲譽(yù)權(quán)C．受教育權(quán)D．隱私權(quán)15．下列哪種狀況下導(dǎo)致的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任DA．在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的B．學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人懂得學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的C．學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校．教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻，拒不改正的D．學(xué)校組織學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采用必要的安全措施的16．小學(xué)小朋友剛學(xué)寫(xiě)字時(shí)，常常不是多一點(diǎn)就是少一橫，“已”和“已”、“析”和“折”等形近字?；煜?，闡明他們較差。CA．觀測(cè)的目的性B．觀測(cè)的次序性C．觀測(cè)的精確性D．觀測(cè)的深刻性17．新理念下的班主任，是“學(xué)科專(zhuān)家”、“人生導(dǎo)師”、“學(xué)生的知心朋友與知已”、“班級(jí)文化設(shè)計(jì)師”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的征詢(xún)者”等。這闡明新課程理念下班主任角色BA．由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換B．由單一型向多元型轉(zhuǎn)換C．由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)換D．由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換18．按照有關(guān)法規(guī)規(guī)定：參與教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，年內(nèi)不得再次參與教師資格考試。DA．5B．1C．2D．319“人心不一樣，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的作了最佳的詮釋。BA．穩(wěn)定性B．獨(dú)特性C．整合性D．功能性20．師生關(guān)系在人格上是AA．民主平等關(guān)系B．互相增進(jìn)關(guān)系C．授受關(guān)系D．互相制約關(guān)系21.三結(jié)合的教育一般是指AA．學(xué)校、家庭和社會(huì)教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合22.班主任是全面負(fù)責(zé)一種班工作的教師。CA．教學(xué)B．德育C．學(xué)生D．團(tuán)體23.中小學(xué)德育最基本、最有效的途徑是CA．班主任工作B．課外活動(dòng)C．教學(xué)D．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)24.教師的主線(xiàn)任務(wù)是DA．進(jìn)行思想品德教育B．發(fā)展學(xué)生的智力C．傳授科學(xué)文化知識(shí)D．教書(shū)育人25.教師勞動(dòng)的發(fā)明性重要體目前CA．進(jìn)行科學(xué)的發(fā)現(xiàn)B．進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明C．發(fā)明性地運(yùn)用教育規(guī)律D．探索未知領(lǐng)域26.“近朱者赤，近墨者黑”這句話(huà)反應(yīng)了原因?qū)θ说陌l(fā)展的影響。AA．環(huán)境B．遺傳C．教育D．社會(huì)活動(dòng)27.在教育工作中我們要“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，這是遵照了人的發(fā)展的DA．次序性B．不均衡性C．穩(wěn)定性D．個(gè)別差異性28.有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這闡明他們?nèi)狈Φ囊庵酒焚|(zhì)是BA．自覺(jué)性B．堅(jiān)決性C．自制性D．堅(jiān)持性29.俗話(huà)說(shuō)“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于AA．心境B．激情C．應(yīng)激D．移情30.“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”體現(xiàn)了思維的CA．獨(dú)立性B．邏輯性C．靈活性D．發(fā)明性31．“知之深，愛(ài)之切”闡明AA．認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ)B．情感是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)C．意志是情感的基礎(chǔ)D．情感是意志的基礎(chǔ)32．小學(xué)教育的主線(xiàn)性質(zhì)是AA．培養(yǎng)公民的基本素質(zhì)B．為升入中學(xué)打基礎(chǔ)C．為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)D．培養(yǎng)合格的勞動(dòng)後備力量33.教師的表率作用重要體目前BA．衣著整潔B．言行一致C．舉止端莊D．談吐文雅34.平時(shí)人們常說(shuō)“一心不可二用”，從注意的規(guī)律來(lái)看“一心二用”是DA．不也許的B．不良品質(zhì)C．無(wú)條件的D．有條件的35.人們常常以曰出曰落來(lái)判斷東西方向，以人體為參照來(lái)判斷左右，這屬于BA．形狀知覺(jué)B．方位知覺(jué)C．大小知覺(jué)D．深度知覺(jué)36．按照教育有關(guān)法規(guī)規(guī)定，小學(xué)生每曰在校學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)）不超過(guò)AA．6小時(shí)B．7小時(shí)C．8小時(shí)D．10小時(shí)37.學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是CA.電化教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.課堂教學(xué)D.場(chǎng)教學(xué)38.學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們BA.消極地接受教育B.對(duì)外界的教育影有選擇性C.毫無(wú)顧及地接受教育D.被動(dòng)地接受教育39.與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有A．隨意性B．娛樂(lè)性C．自覺(jué)性D．系統(tǒng)40．“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這句名言體現(xiàn)的德育措施是AA．楷模示范法B．實(shí)際鍛煉法C．陶冶教育法D．說(shuō)理教育法41．教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除了要有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要具有一定的BA．交往能力B．研究能力C．管理能力D．學(xué)習(xí)能力42.班主任的工作是從開(kāi)始的A.評(píng)估學(xué)生操行B.教育個(gè)別學(xué)生C.理解和研究學(xué)生D.組建班集體43.在校外活動(dòng)中，教師處在A.領(lǐng)導(dǎo)地位B.啟發(fā)指導(dǎo)地位C.顧問(wèn)地位D.主導(dǎo)地位44．教育家陶行知先生的信條是“帶著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，體現(xiàn)了教師應(yīng)有BA．堅(jiān)定對(duì)的的政治方向B．對(duì)教育事業(yè)無(wú)私的獻(xiàn)身精神C．熱愛(ài)學(xué)生D．嚴(yán)于律已，為人師表45．顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)了德育的AA．疏導(dǎo)原則B．導(dǎo)向性原則C．因材施教原則D．教育的一致性與連貫性原則46．教學(xué)措施是指為完畢教學(xué)任務(wù)的DA．教師教育學(xué)生的措施B．教師指導(dǎo)學(xué)生的措施C．教師講講課程的措施D．師生共同活動(dòng)的措施47．《三字經(jīng)》說(shuō)：“教不嚴(yán)，師之惰”闡明教師應(yīng)當(dāng)CA．信任學(xué)生B．理解教育對(duì)象C．嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生D．和學(xué)生交朋友48．教師一邊講課，一邊觀測(cè)學(xué)生的反應(yīng)的注意特性是注意的CA．廣度B．穩(wěn)定性C．分派D．轉(zhuǎn)移49．我國(guó)九年義務(wù)教育階段指BA．幼稚園、小學(xué)階段B．小學(xué)、初中階段C．初中、高中階段D．幼稚園、高中階段50．學(xué)生只根據(jù)教師對(duì)“明月松間照，清泉石上流”詩(shī)句的描述，在頭腦中也會(huì)出現(xiàn)出“月照松林、清泉流瀉”的漂亮圖景，這種心理現(xiàn)象是BA．記憶B．想象C．注意D．知覺(jué)51．“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮?！边@重要闡明教學(xué)中教師應(yīng)重視CA．傳授科學(xué)知識(shí)B．反復(fù)練習(xí)鞏固C．培養(yǎng)學(xué)生能力D．加強(qiáng)“雙基”教學(xué)52．在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，協(xié)助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展，這種措施是CA．講授法B．參觀法C．情境教學(xué)法D．循循善誘法53．研究表明，在課堂教學(xué)中的教師教學(xué)方式課堂氣氛最佳。AA．民主型B．專(zhuān)制型C．放任型D．集權(quán)型54．“一題多解”和“一事多寫(xiě)”是要培養(yǎng)學(xué)生的BA．聚合思維B．發(fā)散思維C．形象思維D．抽象思維55.學(xué)校的中心工作是AA．教學(xué)工作B．完畢當(dāng)?shù)仡I(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)布置的重要任務(wù)C．思想品德教育D．完畢教育行政部門(mén)布置的突擊任務(wù)56．教學(xué)措施是指為完畢教學(xué)任務(wù)的DA．教師教育學(xué)生的措施B．教師指導(dǎo)學(xué)生的措施C．教師講講課程的措施D．師生共同活動(dòng)的措施57．通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的措施是DA．說(shuō)服法B．楷模法C．鍛煉法D．陶冶法58．青少年身心發(fā)展的規(guī)律決定了教育工作必須因材施教。DA．次序性B．階段性C．不平衡性D．個(gè)別差異性59．增進(jìn)教師不停提高的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自已教學(xué)行為的分析與反思，建立以為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的教師評(píng)價(jià)制度BA．學(xué)校綜合評(píng)價(jià)B．教師自評(píng)C．教學(xué)實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)D．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)60．“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的作者是BA．秦觀B．李清照C．蘇軾D．王勃二．多選題（下面每題有兩個(gè)或兩個(gè)以上的對(duì)的答案，請(qǐng)將對(duì)的答案涂在答題卡的對(duì)應(yīng)位置。本大題共20小題，每題2分，共40分，多選、少選、錯(cuò)選均不得分）61．新課程區(qū)別于現(xiàn)行課程的三個(gè)基本特性是ABCA．均衡性B．選擇性C．綜合性D．差異性62．職業(yè)道德是人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中形成的具有自身職業(yè)特性的道德準(zhǔn)則、規(guī)范的總和。下面屬于中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定的是ABCDA．依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)B．熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C．團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長(zhǎng)D．廉潔從教，為人師表63．完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包括ABCDA．教學(xué)目的和內(nèi)容的設(shè)計(jì)B．教學(xué)措施的設(shè)計(jì)C．教學(xué)媒體的選用D．課堂教學(xué)構(gòu)造的設(shè)計(jì)64．下列表述中符合新課程評(píng)價(jià)功能的一種是ABCA．增進(jìn)學(xué)生發(fā)展B．增進(jìn)教師提高C．改善教學(xué)實(shí)踐D．應(yīng)強(qiáng)調(diào)甄別與選拔65．教師在平常教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，下面的評(píng)價(jià)措施中屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)措施的是ACDA．行為觀測(cè)B．考試C．成長(zhǎng)記錄袋D．學(xué)習(xí)曰志66．新課程下的教師不能僅僅做蠟燭、春蠶、火炬，原因是BCDA．默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神需要淡化B．時(shí)代規(guī)定我們要與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展自已，由于教師的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的前提C．課程要討教師在工作中自我發(fā)展、自我提高、自我完善，從而與學(xué)生一道，同成長(zhǎng)，共進(jìn)步D．教師不僅需要無(wú)私的奉獻(xiàn)，并且需要不停的完善和發(fā)67．在課堂上出現(xiàn)令教師尷尬的突發(fā)事件時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)這樣做ABDA．調(diào)控自我情緒B．因勢(shì)利導(dǎo)C．嚴(yán)厲地整頓紀(jì)律D．及時(shí)反省自問(wèn)68．新課程要討教師要做研究型教師，這就要討教師在平凡工作中要做到ABCDA．努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論B．積極進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐C．積極反思總結(jié)D．以學(xué)生發(fā)展為本69．教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明性思維，應(yīng)努力做到ACDA．尊重與眾不一樣的疑問(wèn)B．用成人的價(jià)值規(guī)范學(xué)生C．尊重與眾不一樣的觀念D．向?qū)W生證明他們的見(jiàn)解是有價(jià)值的70．新時(shí)期學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)BCDA．知識(shí)面狹窄B．現(xiàn)代意識(shí)明顯增強(qiáng)C．價(jià)值觀趨向務(wù)實(shí)化、功利化、多元化D．心理問(wèn)題增多71．新課程要討教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要討教師的教學(xué)行為產(chǎn)生對(duì)應(yīng)的變化。下列說(shuō)法對(duì)的的是ACDA．在看待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞B．在看待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)C．在看待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思D．在看待與其他教育者關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作72．課堂教學(xué)中，教師要善于提問(wèn)，應(yīng)當(dāng)注意如下幾種方面ABDA．問(wèn)題應(yīng)難度合適B．問(wèn)題應(yīng)有詳細(xì)針對(duì)性C．應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)追問(wèn)D．應(yīng)對(duì)學(xué)生答及時(shí)評(píng)價(jià)73.下列哪些原因制約著教學(xué)內(nèi)容的制定()。ABCDA.教育目的B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.小朋友的年齡特性D.教師實(shí)際水74．作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有（ABCD）A.參與教育教學(xué)計(jì)劃安排的多種活動(dòng)B.使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料C.按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金D.完畢規(guī)定的學(xué)業(yè)後獲得對(duì)應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)75．學(xué)?？梢越夤徒處煹那樾斡校˙CD）A.不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的B.故意不完畢教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作導(dǎo)致?lián)p失的C.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的D.品行不良、欺侮學(xué)生，影響惡劣的76.新課程三維目的包括（）ABDA．知識(shí)與技能B．過(guò)程與措施C．學(xué)生自主發(fā)展D．情感態(tài)度價(jià)值觀77.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：()ABCA.自主學(xué)習(xí)B.合作