2025年心理咨詢師學(xué)習(xí)筆記之發(fā)展心理學(xué)

發(fā)展心理學(xué)第一節(jié)概述（1）第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對象本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：1、心剪發(fā)展的概念和性質(zhì)

2、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容重要性指數(shù)：☆☆心剪發(fā)展的概念和性質(zhì):心剪發(fā)展的概念:發(fā)展心理學(xué)是研究心剪發(fā)展的學(xué)科。廣義概念：心剪發(fā)展重要包括心理的種系發(fā)展，心理的種族發(fā)展和個體心剪發(fā)展。狹義概念：是研究人類個體從出生到衰亡的整個過程中的心剪發(fā)展。心剪發(fā)展的性質(zhì)有四點(diǎn)：

整體性+社會性+活動性+規(guī)律性心剪發(fā)展的規(guī)律性的三個方面：1、普遍性和特殊性的統(tǒng)一：心剪發(fā)展又有共性，個體的心理活動是共性和個性的統(tǒng)一體。2、方向性和次序性：方向性：心剪發(fā)展的趨向是從簡樸到復(fù)雜，從低級到高級。

次序性：心剪發(fā)展次序是固定的，不能顛倒和超越，例如人的心理從嬰兒期，幼兒期，童年期，少年期，青年期到中老年期發(fā)展變化。3、不平衡性心剪發(fā)展過程中，出生後的第一年是個體畢生中發(fā)展速度最快的時期，嬰幼兒期屬第一發(fā)展加速期。童年期是發(fā)展速度較快的緩慢發(fā)展期。少年期重要指青春發(fā)育期是第二個加速發(fā)展期。伴隨青年期的結(jié)束，心剪發(fā)展到達(dá)高峰，進(jìn)入成熟期。中年期處在平穩(wěn)發(fā)展變化階段，老年期的心理變化走向下降趨勢。這樣，心剪發(fā)展就展現(xiàn)出不平衡性。發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容:一、心剪發(fā)展的年齡階段特性，包括了年齡特性和年齡階段的本源。二、心剪發(fā)展的基本理論，人類心剪發(fā)展的基本理論和規(guī)律是我們學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)必須要面對的問題。第二單元發(fā)展心理學(xué)的研究措施本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：1、心理學(xué)的研究措施2、心剪發(fā)展的動因重要性指數(shù)：☆心理學(xué)的研究措施發(fā)展心理學(xué)關(guān)注的是人類個體從出生到死亡全過程的心剪發(fā)展和變化歷程，研究對象的年齡跨度大是發(fā)展心理學(xué)研究的明顯特性?；谶@個特性，發(fā)展心理學(xué)的研究措施有三種：1、橫向研究。指在某一特定的時間，同步對不一樣年齡組的被試者進(jìn)行比較研究。2、縱向研究，指對相似的研究對象在不一樣的年齡或階段進(jìn)行的長期的反復(fù)觀測，跟蹤研究。3、縱橫交叉研究。橫向研究和縱向研究融合在一起的研究方式。小結(jié)1、心剪發(fā)展的概念和性質(zhì)2、發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容3、發(fā)展心理學(xué)的研究措施發(fā)展心理學(xué)第一節(jié)概述（2）第三單元心剪發(fā)展的動因本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：1、遺傳決定論2、環(huán)境決定論3、二原因論4、社會學(xué)習(xí)理論5、社會文化原因決定論6、主體客體互相作用論重要性指數(shù)：☆☆☆遺傳決定論:創(chuàng)始人高爾頓心剪發(fā)展是受遺傳原因決定的。心剪發(fā)展過程只是這些先天內(nèi)在原因的自然顯現(xiàn)。環(huán)境作用只能增進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我顯現(xiàn)。環(huán)境決定論:代表人物華生心剪發(fā)展是由環(huán)境原因決定的。片面強(qiáng)調(diào)和機(jī)械地看待環(huán)境或教育在心剪發(fā)展中的作用，否認(rèn)遺傳在心剪發(fā)展中的作用。二原因論:遺傳環(huán)境共同決定論。主張遺傳和環(huán)境公共決定心理的發(fā)展，不過二原因論又把兩者視為互相孤立存在的原因，關(guān)注各原因在心剪發(fā)展中發(fā)揮作用的程度。社會學(xué)習(xí)理論:代表人物是班杜拉強(qiáng)調(diào)小朋友習(xí)得社會行為的重要方式是觀測學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化。社會文化原因決定論:維果茨基創(chuàng)立的文化--歷史理論人的高級心理機(jī)能的發(fā)展是由社會文化歷史原因決定的。他認(rèn)為，心理的實(shí)質(zhì)就是社會文化歷史通過語言符號的中介而不停內(nèi)化的成果。重要表目前三個方面：1、高級心理機(jī)能的制約原因。低級心理機(jī)能的發(fā)展受個體的生物成熟所制約，高級心理機(jī)能的發(fā)展則受社會文化和歷史所制約。2、文化歷史原因是小朋友心剪發(fā)展的源泉。社會文化活動是智力發(fā)展的源泉，以語言為中介使心理活動發(fā)生質(zhì)變。3、教育和教學(xué)與心剪發(fā)展的關(guān)系。近來發(fā)展區(qū)是指小朋友獨(dú)立處理問題的實(shí)際水平和在成人指導(dǎo)下處理問題水平之間的差距。教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面，教學(xué)要引導(dǎo)發(fā)展和增進(jìn)發(fā)展。學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限是在個體發(fā)育成熟的前提下，心理特性處在開始又尚未形成的時候。主體客體互相作用論:代表人物皮亞杰小朋友心剪發(fā)展是主體和客體互相作用的成果。他認(rèn)為智力的本質(zhì)是適應(yīng)。智慧就是適應(yīng)，是一種最高級形式的適應(yīng)。四個基本概念：圖式，同化，順應(yīng)和平衡。圖式的這種認(rèn)知構(gòu)造不停地從低級向高級發(fā)展，并經(jīng)歷著不停構(gòu)建的過程，而認(rèn)知構(gòu)造的建構(gòu)是通過同化和順應(yīng)兩種方式進(jìn)行的。主體與環(huán)境的平衡是適應(yīng)的實(shí)質(zhì)。心理來源于動作，動作是心剪發(fā)展的源泉。影響心剪發(fā)展的原因有，成熟，經(jīng)驗(yàn)，社會環(huán)境和平衡化。第四單元心剪發(fā)展過程的探索本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：1、以認(rèn)知構(gòu)造為根據(jù)的劃分2、以人格特性為原則的劃分重要性指數(shù)：☆☆☆心剪發(fā)展的進(jìn)程是持續(xù)性和階段性的統(tǒng)一。心剪發(fā)展的不均衡性和心剪發(fā)展的量變質(zhì)變關(guān)系體現(xiàn)了心剪發(fā)展的這種統(tǒng)一性。以認(rèn)知構(gòu)造為根據(jù):皮亞杰以認(rèn)知構(gòu)造為根據(jù)分為四個階段，請參照下圖表：一，感知運(yùn)動階段。0-2歲，這個階段的小朋友重要認(rèn)知構(gòu)造是感知運(yùn)動圖式，依托運(yùn)動去適應(yīng)環(huán)境。二，前運(yùn)算階段，2-6,7歲。這一時期小朋友思維的特點(diǎn)是：1，泛靈論。小朋友認(rèn)為物體都是有生命的，他們往往認(rèn)為所有的東西都會說話。2，自我中心主義。小朋友只會從自已的角度看待事物的，皮亞杰用三山試驗(yàn)驗(yàn)證了這一點(diǎn)，在背面的章節(jié)我們會詳細(xì)講到。3，不能理順整體和部分的關(guān)系。4，思維的不可逆性。例如A=B,幼兒還不能反過來運(yùn)算B=A。還缺乏這種可逆運(yùn)算的能力。5，缺乏守恒。這個階段的小朋友很可愛，他們要去讀的幼稚園又叫幼稚園。三，詳細(xì)運(yùn)算階段。6,7歲-11,12歲。詳細(xì)運(yùn)算思維的特點(diǎn)是，具有守恒性，掙脫自我中心性和思維可逆性。四，形式運(yùn)算階段，11,12歲及後來。思維形式掙脫了思維內(nèi)容，可以進(jìn)行假設(shè)演繹推理。以人格特性為原則:艾裏克森以人格特性為原則劃分年齡階段，他主張人生可以分為既是持續(xù)又各不相似的八個階段。第一階段，嬰兒前期，重要發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服懷疑感，良好的人格特性是但愿品質(zhì)。第二階段，嬰兒後期，重要發(fā)展任務(wù)是獲得自主感，克服羞恥感，良好的人格特性是意志品質(zhì)。第三階段，幼兒期，重要發(fā)展任務(wù)是獲得積極感，克服內(nèi)疚感，良好的人格特性是目的品質(zhì)。第四階段，童年期，重要發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感，良好的人格特性是能力品質(zhì)。第五階段，青少年期，重要發(fā)展任務(wù)是形成角色的同一性。防止角色混亂，良好的人格特性是誠實(shí)品質(zhì)。第六階段，成年初期，重要發(fā)展任務(wù)是獲得親密感，防止孤單感，良好的人格特性是愛的品質(zhì)。第七階段，成年中期，重要發(fā)展任務(wù)是獲得繁衍感，防止停滯感，良好的人格特性是關(guān)懷品質(zhì)。第八階段，成年後期，重要發(fā)展任務(wù)是獲得完善感，防止失望或厭惡感，良好的人格特性是智慧，賢明品質(zhì)。小結(jié)1、心剪發(fā)展的動因2、六種理論決定原因3、心剪發(fā)展的過程：分別以認(rèn)知構(gòu)造發(fā)展特點(diǎn)為原則和以人格特性為原則劃分的年齡階段。發(fā)展心理學(xué)第二節(jié)嬰兒期的心剪發(fā)展（1）第一單元新生兒的發(fā)展本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：新生兒的條件反射重要性指數(shù)：☆新生兒是指從出生到1一種月的嬰兒。新生兒的條件反射:新生兒出生後就已經(jīng)具有對環(huán)境中的某些刺激作出合適反應(yīng)的能力，這是先天的，有助于對環(huán)境的適應(yīng)。這種最初的適應(yīng)能力來自無條件反射。無條件反射:第一類無條件反射是新生兒適應(yīng)環(huán)境和保護(hù)自身的必要的反射行為，具有明顯的生存意義，它對人的終身都具有適應(yīng)價(jià)值，被稱為生存反射。包括了食物反射，防御反射和定向反射等。第二類無條件反射有抓握反射，行走反射，游泳反射，圍報(bào)反射等。此類反射對新生兒沒有生物學(xué)意義，它們會在出生後的4-6個月內(nèi)自行消退。無條件反射是智力發(fā)展最原始的基礎(chǔ)。在正常狀況下，新生兒大多遵照著睡眠-覺醒時的活動-啼哭這一周期性變化的生活行為模式。第二單元嬰兒生理和動作的發(fā)展本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：1、嬰兒大腦的可塑性可修復(fù)性2、嬰兒的動作發(fā)展重要性指數(shù)：☆☆嬰兒大腦的可塑性可修復(fù)性嬰兒大腦具有可塑性和可修復(fù)性。這表明嬰兒大腦的發(fā)展在很大程度上受後天環(huán)境的影響和制約。嬰兒的動作發(fā)展:動作是嬰兒心剪發(fā)展的源泉，是嬰兒心剪發(fā)展水平的指標(biāo)，動作的發(fā)展使嬰兒獲得探究環(huán)境的新手段和積極權(quán)，增進(jìn)嬰兒認(rèn)知和社會交往能力的發(fā)展。嬰兒的重要動作是手的抓握技能和獨(dú)立行走。手的抓握技能發(fā)展的要點(diǎn)是五指分化和手眼協(xié)調(diào)。嬰兒動作發(fā)展遵照著普遍的原則和次序。有從上到下發(fā)展的頭尾原則，由內(nèi)向外發(fā)展的遠(yuǎn)近原則，尚有從大動作向精細(xì)動作發(fā)展的大小原則。第三單元嬰兒的學(xué)習(xí)本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：嬰兒的學(xué)習(xí)重要性指數(shù)：☆模仿是嬰兒的一種天然學(xué)習(xí)能力，條件反射是嬰兒最基本的學(xué)習(xí)方式。最早的條件反射是媽媽抱起小寶寶喂奶的姿勢，這對于小嬰兒來說是乳汁即將到口的信號。小嬰兒還偏好新奇刺激的學(xué)習(xí)形式，他們的好奇心總是那么強(qiáng)烈。第四單元嬰兒的認(rèn)知發(fā)展本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：1、嬰兒感知覺的發(fā)展2、嬰兒注意記憶發(fā)展重要性指數(shù)：☆嬰兒感知覺的發(fā)展感知覺是人認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最先成熟的心理過程。嬰兒感知覺活動不是被動的，突出特性在于它是積極的，有選擇的心理過程。嬰兒感覺的發(fā)展包括了視覺技能的發(fā)展和聽覺技能的發(fā)展。嬰兒知覺的發(fā)展包括了三點(diǎn)：1、跨感覺通道的知覺，例如手眼協(xié)調(diào)和視聽協(xié)調(diào)。2、模式知覺，例如嬰兒不僅能識別眼睛，鼻子，嘴巴，還能把這些部分知覺為一整張人臉圖案。3、深度知覺，吉布森運(yùn)用“視覺懸崖裝置”試驗(yàn)，闡明6個月的嬰兒已經(jīng)具有深度知覺。嬰兒注意記憶發(fā)展:嬰兒的注意受刺激物外部特性的制約，受知識經(jīng)驗(yàn)的支配和受言語的調(diào)整和支配。例如喜歡人臉圖，光亮，中等強(qiáng)度的刺激，輕易注意新鮮事物等等。按照記憶的內(nèi)容，可以把嬰兒的記憶分為：情緒記憶，動作記憶，表象記憶和詞語記憶。小結(jié)1、新生兒的反射行為2、新生兒的生活行為模式3、嬰兒大腦的可塑性可修復(fù)性4、嬰兒的動作發(fā)展5、嬰兒的學(xué)習(xí)6、嬰兒感知覺的發(fā)展7、嬰兒注意記憶發(fā)展發(fā)展心理學(xué)第二節(jié)嬰兒期的心剪發(fā)展（2）第五單元嬰兒的言語發(fā)展本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：1、嬰兒的發(fā)音2、嬰兒詞匯的發(fā)展重要性指數(shù)：☆☆嬰兒的發(fā)音根據(jù)語言的構(gòu)造和機(jī)能，將嬰兒的言語發(fā)展分為：語音發(fā)展，語義發(fā)展，語法發(fā)展和語用的發(fā)展。嬰兒發(fā)音有三個階段：從簡樸發(fā)音階段到持續(xù)音節(jié)階段，最終到學(xué)話萌芽階段。嬰兒發(fā)音的特點(diǎn)有三個：1、不一樣民族和國家的嬰兒最初的發(fā)音展現(xiàn)出普遍的規(guī)律性。2、嬰兒真正掌握母語的多種發(fā)音，要到第一批詞出現(xiàn)時才能開始。3、3歲左右的嬰兒基本上能掌握母語的所有發(fā)音。嬰兒詞匯量的發(fā)展從1-1歲半之間掌握第一批50到60個左右的詞匯到三歲，詞匯量增長到1000個左右。嬰兒詞匯的發(fā)展:嬰兒的語句發(fā)展經(jīng)歷從單詞句到多詞句的過程和從簡樸句到復(fù)合句的發(fā)展過程。到三歲末，基本上掌握了母語的所有發(fā)音和語法規(guī)則系統(tǒng)。也就是說，小朋友在出生後的頭三年就基本掌握了人類的復(fù)雜語言。第六單元嬰兒個性和社會性發(fā)展本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：1、嬰兒的氣質(zhì)2、嬰兒基本情緒發(fā)展3、嬰兒的社會性依戀

重要性指數(shù)：☆☆☆嬰兒的氣質(zhì)巴斯等根據(jù)嬰兒對活動的傾向性和行為特性，將氣質(zhì)分為情緒性，活動性，沖動性和社交性。托馬斯和切斯根據(jù)五種維度的不一樣組合，把嬰兒氣質(zhì)劃分為三種經(jīng)典的類型：1，輕易撫養(yǎng)型。生活有規(guī)律，積極積極，快樂情緒多，情緒反應(yīng)適中。2，撫養(yǎng)困難型。和輕易撫養(yǎng)型相反。3，發(fā)展緩慢型。對環(huán)境變化適應(yīng)緩慢，反應(yīng)消極，情緒常常不甚快樂，心境不開朗。不過在沒有壓力的狀況下，他們會對新奇刺激緩慢地發(fā)生愛好，在新情境中逐漸活躍起來。嬰兒的氣質(zhì)在它與環(huán)境的互相作用中是可以控制和變化的。嬰兒氣質(zhì)對初期教育是有影響的，小朋友以自已特有的氣質(zhì)特性吸引父母的注意，影響父母的教育方式。同步，初期教育對嬰兒氣質(zhì)也有影響。嬰兒基本情緒發(fā)展:嬰兒情緒的發(fā)展體目前四個方面：一、嬰兒愛好的發(fā)展分為三個階段：1、先天反射性反應(yīng)階段，出生至百曰前後。2、相似性物體再認(rèn)知覺階段，半歲前後。3、新異性事物探索階段，一歲前後。愛好的重要性我們都懂得，對于認(rèn)知，技能和智力發(fā)展中都起著非常重要的作用。二、嬰兒的社會性微笑的發(fā)展分為三個階段：1、自發(fā)性微笑階段。是生理反射性微笑，生來就會的。2、無選擇的社會性微笑。這個階段對人的微笑是不加辨別的，就是對誰都會笑。3、有選擇的社會性微笑。這個階段可以辨別熟悉人和陌生人的聲音和面孔，對熟悉者報(bào)以更多微笑。三、嬰兒的社會性哭泣的發(fā)展：哭聲是體現(xiàn)需要的唯一方式，也經(jīng)歷了三個階段：1、自發(fā)性的哭。生理反射性哭，不具有社會性。2、應(yīng)答性的哭，例如餓了，尿了的哭，具有社會交往性質(zhì)。3、積極操作性的哭。例如，看到穿白大褂的就會聯(lián)想到打針的疼痛。這種懼怕的哭。具有明顯的社會活動性質(zhì)。四、分離焦急方面的發(fā)展：分離焦急指嬰兒在離開母親，遭遇陌生人和陌生環(huán)境的狀況下，產(chǎn)生驚恐，規(guī)避反應(yīng)。最初階段，嬰兒啼哭，悲傷，呼喚媽媽，拒絕陌生人，憤怒的抗議。第二階段，環(huán)境無法變化的狀況下，渴求媽媽的急切愿望受到打擊，嘗受失望，便減少啼哭，出現(xiàn)情感冷漠。第三階段，嬰兒在無可奈何下，尋求可親近的陌生人，企圖適應(yīng)新的環(huán)境。嬰兒處在分離焦急階段時，身心都會受到影響，假如這種狀態(tài)過重或過長，會影響嬰兒智力，個性和社會適應(yīng)性的發(fā)展。嬰兒的社會性依戀依戀是嬰兒與重要撫養(yǎng)者一般是母親，之間的最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會化的重要標(biāo)志。鮑爾比等把嬰兒的依戀發(fā)展過程劃分為四個階段：第一階段，無差異的社會反應(yīng)階段。也就是嬰兒喜歡所有的人。第二階段，有差異的社會反應(yīng)階段。例如對母親愈加偏愛，對其他家庭組員依戀相對少某些。第三階段，特殊的情感聯(lián)絡(luò)階段。嬰兒與母親的情感聯(lián)結(jié)愈加緊密，把母親做為安全的基地。第四階段，互惠關(guān)系形成階段。能理解母親需要離開自已的原因，并相信母親愛自已，肯定會回來的。因此，可以接受母親的臨時離開。安斯沃斯通過陌生情境研究法，把嬰兒的依戀分為三種類型：1、安全型依戀。2、回避型依戀。3、對抗型依戀，又叫矛盾性依戀，也是經(jīng)典的焦急型依戀。安全型依戀是積極依戀，回避型和對抗型都屬于消極依戀，是不安全型的依戀。初期的社會性依戀對後來人格特性和內(nèi)在工作模式都會產(chǎn)生重要的影響。這也是我們做心理征詢工作的一種很重要的關(guān)注點(diǎn)。哈特提出了嬰兒主體我和客體我的發(fā)展過程。嬰兒在一周歲前後，顯示出主體我的認(rèn)知。把自已作為活動主體，能把自已和他人分開。嬰兒約在兩周歲前後，顯示出客體我的自我認(rèn)知?？梢园炎砸炎鳛榭腕w來認(rèn)知，例如能從照片中認(rèn)出自已。還能運(yùn)用人稱代詞你，我，他稱呼自已和他人。發(fā)展心理學(xué)家指出，安全的親子依戀關(guān)系是健康自我發(fā)展的重要條件。小結(jié)1、嬰兒的發(fā)音2、嬰兒詞匯的發(fā)展3、嬰兒的氣質(zhì)4、嬰兒基本情緒發(fā)展5、嬰兒的社會性依戀6、嬰兒自我的發(fā)展社會心理學(xué)第三節(jié)幼兒期的心剪發(fā)展（1）第一單元幼兒的游戲本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：1、游戲的作用2、游戲的理論3、游戲的發(fā)展4、幼兒期象征性游戲的特點(diǎn)5、游戲的社會性發(fā)展重要性指數(shù)：☆☆游戲的作用：游戲是幼兒期小朋友的主導(dǎo)活動游戲主導(dǎo)著他們的認(rèn)知和社會性發(fā)展，幼兒的多種學(xué)習(xí)多是通過游戲活動進(jìn)行的。游戲的理論：1、古典游戲理論從游戲與人類關(guān)系的角度解釋游戲的原因和目的，具有生物化傾向。2、現(xiàn)代游戲理論精神分析學(xué)派著眼于游戲與小朋友的人格和情緒的發(fā)展，認(rèn)知學(xué)派著重游戲與小朋友個體認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。游戲的發(fā)展：小朋友游戲的發(fā)展遵照著一定的規(guī)律，認(rèn)知發(fā)展理論以游戲體現(xiàn)認(rèn)知發(fā)展水平為根據(jù)，把游戲分為三個發(fā)展階段：1、機(jī)能游戲重要是反復(fù)簡樸的動作和活動，是嬰兒期的親子游戲和模仿性游戲。2、象征性游戲是以小朋友的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過想象建構(gòu)虛假情境的發(fā)明性活動。象征性游戲是幼兒期的游戲特點(diǎn)，又稱假裝游戲。3、規(guī)則性游戲突出特點(diǎn)是游戲規(guī)則外顯，游戲的角色內(nèi)隱。游戲的競爭性決定了游戲的規(guī)則性。童年期及後來，重要是規(guī)則性游戲。幼兒期象征性游戲的特點(diǎn)：1、以主題游戲?yàn)橹?、運(yùn)用與現(xiàn)實(shí)物相仿的替代物3、通過想象建構(gòu)虛假游戲情境4、在游戲中富有發(fā)明性5、游戲的動機(jī)重在活動過程游戲的社會性發(fā)展：根據(jù)小朋友在游戲中社會參與水平的不一樣，將游戲的社會性發(fā)展分為三個階段：第一階段非社會性游戲指獨(dú)自游戲和旁觀游戲。第二階段平行游戲指小朋友湊近他人游戲的場所，并進(jìn)行雷同的游戲活動，但并沒有交流。第三階段社會性游戲分為兩種：協(xié)同游戲：指小朋友各自游戲，有言語交流等互動，不過沒有共同目的，沒有角色分工。合作游戲：是小朋友的組群游戲活動，具有共同目的，明確分工和彼此協(xié)調(diào)合作。合作游戲規(guī)定小朋友具有言語溝通，自我控制，理解他人需要和理解游戲規(guī)則的能力。這些能力都是復(fù)雜的社會交往技能。而游戲?qū)τ變盒募舭l(fā)展的作用也是其他活動所不可替代的。第二單元幼兒的認(rèn)知發(fā)展本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：1、幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)2、幼兒的記憶方略3、幼兒思維的發(fā)展4、幼兒想象的發(fā)展重要性指數(shù)：☆☆☆幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)：幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)有三個：1、無意識記憶為主，故意識記憶發(fā)展較迅速。2、形象記憶為主，詞語記憶逐漸發(fā)展。3、機(jī)械記憶和意義記憶同步發(fā)展并互相作用。幼兒的記憶方略：5歲此前小朋友基本沒有記憶方略5-8,9歲小朋友在成人的協(xié)助下，經(jīng)指導(dǎo)可以運(yùn)用記憶方略10歲後來小朋友可以自主自覺地運(yùn)用記憶方略幼兒後期能運(yùn)用的重要記憶方略有3種：視覺“復(fù)述”方略：也就是反復(fù)不停地看。復(fù)述方略：不停地口頭反復(fù)。特性定位方略：捕捉經(jīng)典特點(diǎn)，例如兔子的長耳朵。幼兒思維的發(fā)展：幼兒思維具有兩大特點(diǎn)：一、思維的重要特性是詳細(xì)形象性思維重要體目前四個方面：1、詳細(xì)形象性的可塑性和動態(tài)性。2、幼兒認(rèn)知發(fā)展的趨向性。由近及遠(yuǎn)，由表及裏，由片面到比較全面，由淺入深。3、自我中心現(xiàn)象。皮亞杰通過著名的三山試驗(yàn)，得出結(jié)論，幼兒不能從他人的立場出發(fā)考慮對方的觀點(diǎn)，而以自已的感受和想法取代他人的感受和想法。4、有一定的計(jì)劃性和預(yù)見性。二、邏輯思維開始萌芽表目前三個方面：1、幼兒所提問題類型的變化。從提問“是什么”變化到提問“為何”。2、幼兒概括能力發(fā)展。包括了實(shí)物概念和類概念的發(fā)展。3、幼兒推理能力的初步發(fā)展。最初的推理是轉(zhuǎn)導(dǎo)推理。再到對熟悉事物的簡樸推理。幼兒想象的發(fā)展：幼兒的想象具有不一樣于其他年齡階段的獨(dú)特性，體目前三點(diǎn)：1、無意想象常常出現(xiàn)，故意想象曰益豐富。2、再造想象占重要地位，發(fā)明想象開始發(fā)展。3、通過良好的教育和訓(xùn)練，幼兒的發(fā)明想象會得到明顯發(fā)展。小結(jié)1、游戲的作用2、游戲的理論3、游戲發(fā)展的三個階段4、幼兒期象征性游戲的特點(diǎn)5、游戲的社會性發(fā)展的三個階段6、幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)7、幼兒的記憶方略

8、幼兒思維的發(fā)展9、幼兒想象的發(fā)展發(fā)展心理學(xué)第三節(jié)幼兒期的心剪發(fā)展（2）第三單元幼兒言語的發(fā)展本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：1、幼兒詞匯的發(fā)展2、句子的發(fā)展3、口語體現(xiàn)能力的發(fā)展4、語用技能的發(fā)展重要性指數(shù)：☆☆幼兒詞匯的發(fā)展幼兒期是詞匯增長和豐富的迅速期。詞匯數(shù)量增長詞類范圍擴(kuò)大詞義深化句子的發(fā)展句子的發(fā)展重要是句法的發(fā)展。幼兒常用的理解句子的方略有：語義方略，詞序方略和非言語方略。掌握句法構(gòu)造的發(fā)展包括：從不完整句發(fā)展到完整句，從簡樸句到復(fù)合句，從陳說句到多種形式的句子，從無修飾語發(fā)展到有修飾語?？谡Z體現(xiàn)能力的發(fā)展：幼兒口語體現(xiàn)能力的發(fā)展有兩個重要趨勢：從對話語向獨(dú)白語發(fā)展，從情境語向連貫語發(fā)展。語用技能的發(fā)展：語用技能重要包括溝通的手勢，說的技能和聽的技能。溝通是一種雙向的過程，小朋友掌握語用技能的發(fā)展體現(xiàn)為初期溝通的手勢，聽的語用技能和說的語用技能。說的語用技能又表目前三個方面：1、對影響有效溝通的情境原因拾分敏感。2、對同伴的反饋易于作出積極的反應(yīng)。3、可以有效地參與談話。培養(yǎng)幼兒聽和說的語用技能，為進(jìn)入小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)。幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期，也是人生獲得語言的一種非常重要的時期。第四單元幼兒個性和社會性發(fā)展本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：1、個性的初步形成2、自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展3、幼兒期小朋友認(rèn)同的發(fā)展4、小朋友發(fā)展的第一逆反期重要性指數(shù)：☆個性的初步形成個性的初步形成是從幼兒期開始的，小朋友社會化的過程就是小朋友個性形成和社會性發(fā)展的過程。可以從四個方面闡明：1、顯示出較明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)：氣質(zhì)是與生俱來的，但具有一定的可變性和可塑性。幼兒期是可塑性比較強(qiáng)的時期。2、體現(xiàn)出一定的愛好愛好差異3、體現(xiàn)出一定的能力差異4、最初的性格特點(diǎn)的體現(xiàn)自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展：幼兒的自我情緒體驗(yàn)由與生理需要相聯(lián)絡(luò)的情緒體驗(yàn)向社會性情感體驗(yàn)發(fā)展。例如由快樂，憤怒向自尊，羞愧發(fā)展。于幼兒來說，自尊是最值得重視的情緒體驗(yàn)。幼兒的自尊感隨年齡的增長而迅速發(fā)展，幼兒期自尊水平的高下在一定程度上預(yù)測後來的情緒發(fā)展和適應(yīng)性，影響小朋友自尊的原因有父母的教養(yǎng)方式和同伴關(guān)系。幼兒期小朋友認(rèn)同的發(fā)展心理學(xué)家把小朋友對成人個性品質(zhì)的效仿稱為“認(rèn)同”。認(rèn)同的對象一般是具有較高的地位，具有權(quán)威性，有較強(qiáng)的能力，聰穎，強(qiáng)健或漂亮的人。認(rèn)同使小朋友獲得楷模的力量和發(fā)展的動力，小朋友對富有心理能量的人認(rèn)同和效仿，會使他們增強(qiáng)自我強(qiáng)大感的意識。小朋友發(fā)展的第一逆反期小朋友發(fā)展的第一逆反期重要是3-4歲，體現(xiàn)為規(guī)定行為活動自主和實(shí)現(xiàn)自我意志，對抗父母控制。第一逆反期是小朋友心剪發(fā)展的階段性特點(diǎn)。這個時段，小朋友的多種發(fā)展均有了明顯的進(jìn)步，積累了一定的自身心理資源。父母因勢利導(dǎo)，循循善誘地進(jìn)行教育，指導(dǎo)小朋友并發(fā)明條件，合適地滿足小朋友的發(fā)展需求。最佳的教育方式是通過游戲活動，尤其是飾演社會角色的游戲活動，以滿足他們參與社會生活活動的需要。培養(yǎng)生活自理能力和家務(wù)勞動能力，以體現(xiàn)他們很能干的價(jià)值感。有針對性的培養(yǎng)小朋友的專長優(yōu)勢，使小朋友獲得成就感。以民主型等良好教育方式，協(xié)助小朋友順利度過人生的這一種重要轉(zhuǎn)折期。小結(jié)1、幼兒詞匯的發(fā)展2、句子的發(fā)展3、口語體現(xiàn)能力的發(fā)展4、語用技能的發(fā)展5、個性的初步形成6、自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展7、幼兒期小朋友認(rèn)同的發(fā)展8、小朋友發(fā)展的第一逆反期發(fā)展心理學(xué)第四節(jié)童年期的心剪發(fā)展（1）第一單元童年期的學(xué)習(xí)本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：童年期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)重要性指數(shù)：☆童年期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)1、學(xué)習(xí)是小學(xué)小朋友的主導(dǎo)活動。2、教和學(xué)是師生雙向互動的過程。學(xué)生是積極積極的學(xué)習(xí)者，而不應(yīng)被視為是被動的接受者。教師的素質(zhì)，敬業(yè)精神對學(xué)生的愛心和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和愛好，對學(xué)生來說都至關(guān)重要。3、小學(xué)小朋友的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主。4、學(xué)會學(xué)習(xí)是小學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。家長給孩子最佳的禮品是教他學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其是在現(xiàn)代變化越來越快的社會環(huán)境，學(xué)習(xí)能力是影響人畢生的很重要的原因。5、學(xué)習(xí)增進(jìn)小學(xué)小朋友心理積極發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程自身就是認(rèn)識或認(rèn)知過程，在這個過程中，將所學(xué)不停內(nèi)化，不停地引起智力，個性，社會性等方面構(gòu)造的變革，以增進(jìn)心理積極發(fā)育。第二單元童年期的認(rèn)知發(fā)展本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：1、記憶方略2、思維發(fā)展的特性3、思維形式的發(fā)展4、自我中心化重要性指數(shù)：☆☆記憶方略：學(xué)齡小朋友的重要方略有四點(diǎn)：1、復(fù)誦方略。指故意識地反復(fù)，誦讀，誦習(xí)所要記住的信息。這一方略的應(yīng)用伴隨年齡的增長而發(fā)展。2、組織方略。指把所要識記的材料，按內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，加以歸類等進(jìn)行識記。小朋友運(yùn)用組織方略也是伴隨年級的提高而發(fā)展變化。例如，歸類，可以按概念，也可以按功用，顏色，圖形等。3、系統(tǒng)化方略。體系關(guān)系進(jìn)行整頓并條理化。4、巧妙加工方略。例如運(yùn)用聯(lián)想，諧音等小措施記憶外語生詞，電話號碼等等。思維發(fā)展的特性：童年期是認(rèn)知發(fā)展的詳細(xì)運(yùn)算階段，其思維本質(zhì)特性是依賴詳細(xì)內(nèi)容的邏輯思維。從詳細(xì)形象思維向抽象邏輯思維過渡，是思維的主導(dǎo)類型發(fā)生質(zhì)變的過程。思維類型變化的轉(zhuǎn)折年齡在9-10歲，也就是小學(xué)3年級階段，細(xì)心的家長會發(fā)現(xiàn)小學(xué)的3年級的課程難度提高比較大的。思維形式的發(fā)展：概括能力的發(fā)展分為三個階段：第一階段，直觀形象水平。例如，把有頭無尾解釋為“有頭無尾就是人，由于人是有頭沒有尾巴的”。第二階段，形象抽象水平。例如把臨渴掘井解釋為“要吃水，早就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好”。第三階段，初步本質(zhì)抽象水平。例如將一毛不拔解釋為很小氣。詞語概念的發(fā)展：不能理解試驗(yàn)規(guī)定，屬于功能性和詳細(xì)形象特性描述，包括靠近本質(zhì)定義和本質(zhì)定義。推理能力的發(fā)展：小學(xué)小朋友間接推理能力的發(fā)展突出表目前演繹推理能力，歸納推理能力和類比推理能力的發(fā)展。這個時期的認(rèn)知構(gòu)造與幼兒期相比發(fā)生了質(zhì)的變化，形成了新的思維構(gòu)造。掌握守恒，形成守恒概念的推理方式。自我中心化：通過皮亞杰的三山試驗(yàn)懂得幼兒認(rèn)知具有自我中心特點(diǎn)，童年期處在脫自我中心階段，是認(rèn)知發(fā)展機(jī)制的轉(zhuǎn)換。小結(jié)1、童年期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)2、小朋友的記憶方略3、思維發(fā)展的特性4、思維形式的發(fā)展5、新的思維構(gòu)造形成6、脫自我中心化發(fā)展心理學(xué)第四節(jié)童年期的心剪發(fā)展（2）第三單元童年期個性和社會性發(fā)展本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：1、自我意識的發(fā)展2、道德的發(fā)展3、童年期的同伴交往4、友誼的發(fā)展5、家庭人際關(guān)系對童年期小朋友心剪發(fā)展的影響6、小朋友人際交往的發(fā)展變化趨勢重要性指數(shù)：☆☆自我意識的發(fā)展自我意識是在小朋友與環(huán)境互相交往過程中形成的。自我評價(jià)包括多種方面，如身體外表，行為體現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績，運(yùn)動能力和社會接納程度等。父母和同學(xué)的評價(jià)對小朋友自我評價(jià)起著非常重要的作用。對自我價(jià)值的評價(jià)與情感親密聯(lián)絡(luò)，喜歡自已的小朋友，情緒最快樂。自我評價(jià)與學(xué)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同伴交往，自信心等均有親密關(guān)系。自我控制能力的發(fā)展對小朋友的學(xué)習(xí)成績，控制襲擊，協(xié)調(diào)人際關(guān)系等都具有重要意義。學(xué)者通過“延遲滿足”來研究小朋友自我控制行為。延遲滿足是克制欲望的即時滿足，學(xué)會等待。也是我們成人後，很重要的一項(xiàng)積極的品質(zhì)。童年期小朋友延遲滿足能力隨年齡增長而有明顯提高。自我控制行為的發(fā)展過程重要表目前童年期。影響小朋友自我控制能力的原因有認(rèn)知和方略，楷模的作用，以及家庭教育對小朋友自我控制能力的影響。道德的發(fā)展：包括道德情感，道德認(rèn)知和道德行為的發(fā)展。道德認(rèn)知是指個體對社會行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的認(rèn)識。皮亞杰采用品有道德判斷的對偶故事，對4-12歲小朋友進(jìn)行研究，把童年期的道德認(rèn)知發(fā)展分為三個階段：第一階段，前道德階段，小朋友不能判斷，只能直接接受行為的成果。第二階段，他律道德階段。小朋友的道德判斷受自身以外的價(jià)值原則支配，例如權(quán)威人物。重成果不看動機(jī)。第三階段，自律道德階段。判斷受自已的主觀價(jià)值原則所支配，重主觀動機(jī)而不只是後果。道德行為的發(fā)展研究表目前親社會行為和襲擊行為的發(fā)展兩方面。童年期的同伴交往：童年期的社會交往重要指與同伴的交往，同伴交往是童年期集體歸宿感的心理需求，增進(jìn)小朋友的社會認(rèn)知和社會交往技能的發(fā)展，有助于小朋友自我概念的發(fā)展，增進(jìn)良好個性品質(zhì)和社會責(zé)任感。按照同伴交往中的人氣特點(diǎn)，將小朋友分為三種：受歡迎的小朋友，往往學(xué)習(xí)成績好，有主見，善于交往并易于合作。不受歡迎的小朋友。往往具有襲擊性，缺乏合作精神，常出某些不良主意和惡作劇。受忽視的小朋友。往往體現(xiàn)為退縮，安靜，有依賴性或順從型，既不為同伴所喜歡，也不被同伴所討厭。友誼的發(fā)展友誼是同伴關(guān)系的高級形式，小朋友對友誼認(rèn)識的發(fā)展經(jīng)歷了四個階段：第一階段，約3-5歲，短期游戲伙伴階段。第二階段，約6-9歲，單向協(xié)助關(guān)系。第三階段，約9-12歲，雙向協(xié)助關(guān)系。第四階段，約12歲後來，親密而又相對持久的共享關(guān)系。影響選擇朋友的原因有互相靠近，行為，品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績和愛好相近。人格尊重，心理友好并互相敬慕。家庭人際關(guān)系對小朋友心剪發(fā)展的影響家庭人際關(guān)系對童年期小朋友心剪發(fā)展的影響最重要而又深遠(yuǎn)。親子關(guān)系的發(fā)展變化表目前，直接交往時間明顯減少，父母教養(yǎng)關(guān)重視點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，父母對小朋友控制和小朋友自主管理的消長變化。童年期親子關(guān)系的特點(diǎn)表目前父母與小朋友對其行為的共同調(diào)整。親子關(guān)系由單向權(quán)威服從關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊?，互相尊重的合作關(guān)系。家長的素質(zhì)決定了親子關(guān)系的質(zhì)量。孩子的發(fā)展與幼兒期相比，都出現(xiàn)了全新的特點(diǎn)，既要給孩子選擇和決定的權(quán)力，又不能放任自流。既不能過度強(qiáng)制小朋友，也不能過度地寵愛和保護(hù)。做為家長的我們，要在與孩子的教育互動中，提高自身的修養(yǎng)和教育能力。因此孩子真的是來協(xié)助家長成長的。小朋友人際交往的發(fā)展變化趨勢：小朋友與父母的交往隨年齡的增長而下降，與同齡伙伴的交往隨年齡的增長而迅速上升。這種變化趨勢也闡明了那句“世上所有的愛都是為了相聚，唯有母愛是為了分離”。小結(jié)1、小朋友自我意識的發(fā)展2、道德發(fā)展3、童年期的同伴交往4、友誼的發(fā)展5、家庭人際關(guān)系對童年期小朋友心剪發(fā)展的影響6、小朋友人際交往的發(fā)展變化趨勢發(fā)展心理學(xué)第五節(jié)青春發(fā)育期的心剪發(fā)展（1）第一單元少年期的生剪發(fā)育加速本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：1、生剪發(fā)育加速2、輕易出現(xiàn)的身心危機(jī)3、心剪發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)重要性指數(shù)：☆生剪發(fā)育加速生剪發(fā)育加速，表目前三個方面：身體成長加速青春期是生長發(fā)育的鼎盛時期，也就是第二加速期。第一加速期是在嬰兒期。這個時期的小朋友身高迅速增長，體重迅速增長。生理機(jī)能發(fā)育加速：腦與神經(jīng)系統(tǒng)逐漸發(fā)育成熟，少年小朋友的體貌特性也開始靠近成人。性的發(fā)育和成熟加速：在這一階段，少年小朋友的性器官發(fā)育，第二性征出現(xiàn)，性功能成熟。生殖系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)中發(fā)育成熟最晚的，它的成熟標(biāo)志著人體生剪發(fā)育的完畢。青春發(fā)育期的發(fā)展存在性別差異，女性比男性平均提早兩年。近幾拾年，由于時代的發(fā)展加速，青春發(fā)育期出現(xiàn)普遍提前的趨勢，給社會和教育帶來諸多的矛盾和問題。輕易出現(xiàn)的身心危機(jī)：少年期輕易出現(xiàn)的身心危機(jī)有：心理生物性紊亂和心理和行為偏差。心剪發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)：心剪發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)表目前：1、心理上的成人感與半成熟現(xiàn)實(shí)狀況之間的矛盾2、心理斷乳與精神依托之間的矛盾3、心理閉鎖性與開放性之間的矛盾4、成就感與挫折感的交替第二單元少年期的認(rèn)知發(fā)展本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：1、記憶的發(fā)展2、思維的發(fā)展重要性指數(shù)：☆☆☆記憶的發(fā)展在少年期，記憶的發(fā)展體現(xiàn)為兩個方面：記憶廣度到達(dá)畢生中的頂峰記憶廣度屬短時記憶的范圍，少年期，小朋友擴(kuò)大了記憶更多材料的空間。對多種材料記憶的成績都到達(dá)高值少年期記憶的發(fā)展已經(jīng)入全盛時期。思維的發(fā)展按皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，少年期處在形式運(yùn)算階段。與詳細(xì)運(yùn)算階段不一樣，形式運(yùn)算階段小朋友的思維可以理解用言語表述的命題的邏輯關(guān)系，并可以根據(jù)邏輯關(guān)系對命題做出對的的判斷。這一階段思維的重要特點(diǎn)有兩個：其一是思維形式掙脫了詳細(xì)內(nèi)容的束縛。其二是假設(shè)演繹推理能力的發(fā)展。少年期的抽象邏輯推理能力也有明顯發(fā)展。抽象邏輯思維是一種假設(shè)的，形式的，反省的思維。青少年邏輯推理能力的發(fā)展隨年齡的增長而提高。邏輯法則的掌握重要表目前對同一律，矛盾律和排中律的認(rèn)識上。青少年期形式運(yùn)算階段思維的特點(diǎn)和抽象邏輯推理能力的發(fā)展，為他們在初中階段，開始學(xué)習(xí)代數(shù)幾何，物理和化學(xué)，提供很重要的心理基礎(chǔ)。小結(jié)1、少年期的生剪發(fā)育加速2、輕易出現(xiàn)的身心危機(jī)3、心剪發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)4、記憶的發(fā)展5、思維的發(fā)展發(fā)展心理學(xué)第五節(jié)青春發(fā)育期的心剪發(fā)展（2）第三單元少年期的個性和社會性的發(fā)展本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：1、自我意識的發(fā)展2、情緒的變化3、少年期自我中心性的特點(diǎn)4、第二逆反期重要性指數(shù)：☆☆☆自我意識的發(fā)展：少年期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期。自我意識發(fā)展的第一種飛躍期在嬰兒期。面對這些矛盾和困惑，少年小朋友體驗(yàn)著危機(jī)感，這促使他們要關(guān)注自我的發(fā)展和變化。自我意識發(fā)展的特點(diǎn)有四個：1、強(qiáng)烈關(guān)注自已的外貌和風(fēng)度。尤其注意他人對自已打扮的反應(yīng)，對他人的良好反應(yīng)，體現(xiàn)著自我欣賞的滿足感，對某些不滿意的外貌特點(diǎn)產(chǎn)生極度焦急。2、深切重視自已的能力和學(xué)習(xí)成績。由于這影響著他們對自已在群體中社會地位以及自尊感的認(rèn)識，并逐漸影響著自我的評價(jià)。3、強(qiáng)烈關(guān)懷自已的個性成長。對他人針對自已個性特性的評價(jià)非常敏感。4、有很強(qiáng)的自尊心。在受到肯定和贊賞時，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感。在受到批評和懲罰時，輕易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。在這一階段，他們的情緒和心境都會出現(xiàn)不平衡乃至臨時性的紊亂。情緒的變化：情緒變化的特點(diǎn)有煩惱增多，孤單感，壓抑感增強(qiáng)。為在公眾面前的個人形象，為在同伴集體中的個人尊嚴(yán)和社會地位，為與父母關(guān)系出現(xiàn)裂痕和情感疏離這三個方面而煩惱。由于自尊心的驅(qū)使，好勝心受挫以及缺乏應(yīng)有的滿足時，他們體驗(yàn)者困苦，無助和深深的壓抑感。少年期自我中心性的特點(diǎn)：少年的自我中心性與幼兒自我中心現(xiàn)象不一樣。是以人際關(guān)注和社會性關(guān)注為焦點(diǎn)，把自已作為人際和社會關(guān)注的中心，認(rèn)為自已的關(guān)注就是他人的關(guān)注。少年期自我中心性的特點(diǎn)可以用獨(dú)特自我和假想觀眾兩個概念來體現(xiàn)。獨(dú)特自我是將自我的情緒，情感體驗(yàn)擴(kuò)大化，絕對化，不理解他人為何與自已的感受和觀點(diǎn)不一樣。假想觀眾就是在心理上制造想象中的觀眾。將自已作為關(guān)注的焦點(diǎn)，自我欣賞的時候，覺得人人都欣賞他，自感局限性時，覺得他人也都對他無好感。將自已的心境投射到他人身上。從這首先，我們也可以理解這個階段少年小朋友的情緒起伏變化。第二逆反期：我們平時所說的青春期，大家習(xí)慣稱青春叛逆期，教材上稱為第二逆反期。對抗心理是少年期小朋友普遍存在的一種心理特性。重要體現(xiàn)為：因獨(dú)立自主意識受阻而抗?fàn)帲瑸樯鐣匚黄降鹊挠蟛粷M而抗?fàn)?，觀念上的碰撞。對抗的重要對象是父母，但也具有遷移性。對抗形式可以分為外顯行為上的劇烈抵御和將對抗隱于內(nèi)心，以冷漠相對這兩種形式。協(xié)助少年小朋友順利度過逆反期，父母的認(rèn)識，理解和引導(dǎo)最重要，最常常面對對抗的是父母，最需要對他們理解和指導(dǎo)的也是父母。父母要認(rèn)識和理解逆反期對心剪發(fā)展的意義，要對的面對青少年逆反期這一客觀現(xiàn)實(shí)，還要理解少年期多重矛盾的焦點(diǎn)所在，正視少年小朋友獨(dú)立自主的需求。結(jié)合前兩節(jié)的小總結(jié)：從出生到幼兒期，重要指0-1歲，屬于第一發(fā)展加速期，青春發(fā)育期為第二個發(fā)展加速期。第一對抗期大概在幼兒三四歲時出現(xiàn)，第二對抗期在青春期出現(xiàn)。自我意識發(fā)展的第一種飛躍在兩歲左右出現(xiàn)，自我意識的第二次飛躍在青春期出現(xiàn)。第四單元少年期面臨的心理社會問題本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：1、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮2、精神分裂癥3、自殺傾向4、反社會行為與青少年犯罪重要性指數(shù)：☆網(wǎng)絡(luò)游戲成癮網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今的社會，是我們每個人都會接觸的。不過假如青年少持久的渴望玩電子游戲，乃至上網(wǎng)游戲幾乎占據(jù)所有時間和精力，從而導(dǎo)致明顯的社會心理功能損害：初期出現(xiàn)精神依賴，中期出現(xiàn)軀體依賴，再後，出現(xiàn)嚴(yán)重的心理社會問題，生活自理障礙，認(rèn)知能力下降，對現(xiàn)實(shí)生活失去愛好甚至出現(xiàn)暴力傾向和暴力行為等嚴(yán)重後果。導(dǎo)致青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的原因有網(wǎng)絡(luò)游戲自身的特性，青年少自身的特點(diǎn)及個體的人格特性，還由于家庭環(huán)境不良和學(xué)習(xí)壓力過大，他們就會借助網(wǎng)絡(luò)來舒緩壓力，尋找安慰，逃避現(xiàn)實(shí)中碰到的困境。精神分裂癥：青春期精神分裂癥的重要體既有：思維紊亂，不能控制情緒，人格混亂，扭曲現(xiàn)實(shí)或者與現(xiàn)實(shí)脫離聯(lián)絡(luò)等。自殺傾向：自殺這一心理社會問題已引起全球的關(guān)注。導(dǎo)致青少年自殺的原因有：心理障礙，家庭環(huán)境，學(xué)校的強(qiáng)大壓力和不能面對個人遭遇的問題。反社會行為與青少年犯罪：反社會行為與青少年犯罪的違法行為比例比其他年齡階段的人要高，且具有一定的普遍性。從小朋友自身的發(fā)展途徑來看，孩子的成長每一步都很重要。從小朋友的發(fā)展環(huán)境而言，需要家庭，學(xué)校，小區(qū)再到社會等多方面配合的。整個社會對孩子的成長均有責(zé)任。小結(jié)1、少年期自我意識發(fā)展的特點(diǎn)2、情緒的變化3、自我中心性的特點(diǎn)4、第二逆反期5、少年期面臨的心理社會問題發(fā)展心理學(xué)第六節(jié)青年期的心剪發(fā)展第一單元青年期的一般特性本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：青年期一般特性重要性指數(shù)：☆青年期的一般特性：青年期的一般特性包括人的生剪發(fā)育和心剪發(fā)育到達(dá)成熟水平。進(jìn)入成人社會，承擔(dān)社會義務(wù)。生活空間擴(kuò)大，生活內(nèi)容不僅僅是學(xué)習(xí)，還要從事工作和多種社會交往。進(jìn)入青年期後，人開始戀愛，結(jié)婚了。第二單元青年期的思維發(fā)展本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：1、青年思維發(fā)展的階段性特性2、辯證邏輯思維的發(fā)展3、思維監(jiān)控能力發(fā)展重要性指數(shù)：☆☆青年思維發(fā)展的階段性特性青年期的思維能力繼續(xù)發(fā)展到高峰期，并到達(dá)成熟。帕瑞對青年期的思維進(jìn)行了研究，并將青年期的思維發(fā)展分為三個階段。一、二元論階段：這個階段，常常對問題和事物持非此即彼，非黑即白的見解，沒有灰色地帶。要么對的，要么錯誤的二分法。二、相對性階段：通過比較來審閱不一樣的觀點(diǎn)，找出解釋現(xiàn)實(shí)問題的有效理論。三、約定性階段：這個階段的人，既能把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，又能意識到所有的事物都具有運(yùn)動和變化的性質(zhì)，進(jìn)而在認(rèn)識中體現(xiàn)出多種規(guī)定型的綜合和多樣性的統(tǒng)一，進(jìn)入辯證邏輯思維階段。辯證邏輯思維的發(fā)展：影響青少年辯證邏輯思維發(fā)展的原因包括：1、領(lǐng)會和掌握知識的廣度，深刻性和系統(tǒng)性。2、形式邏輯思維的發(fā)展水平。3、思維品質(zhì)的獨(dú)立性和批判性的發(fā)展。辯證邏輯思維是抽象思維的高級階段。因此我們想要擁有對這個世界更強(qiáng)的洞察力，和我們自已知識的大量積累以及有獨(dú)立的人格品質(zhì)是分不開的。思維監(jiān)控能力發(fā)展：思維的自我監(jiān)控是整個思維構(gòu)造的統(tǒng)帥。思維自我監(jiān)控水平的高下會影響思維過程的效率和思維活動成果。其發(fā)展表目前三個方面：一，隨年齡增長而迅速發(fā)展，發(fā)展速度比小學(xué)小朋友快得多。二，自我監(jiān)控能力具有良好的計(jì)劃性，準(zhǔn)備性，措施性和反饋性。三，青年初期的思維自我監(jiān)控能力已經(jīng)靠近成人水平。第三單元青年期的個性和社會性發(fā)展辯證邏輯思維的發(fā)展本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：1、自我概念的發(fā)展2、確認(rèn)自我認(rèn)同感3、青年期的人生觀和價(jià)值觀4、道德認(rèn)知-道德推理的發(fā)展重要性指數(shù)：☆☆自我概念的發(fā)展一種人與否具有合適的自我概念，對個性發(fā)展至關(guān)重要。自我概念的特點(diǎn)：1、自我概念的抽象性曰益增強(qiáng)2、自我概念更具組織性和整合性3、自我概念的構(gòu)造愈加分化自我概念認(rèn)識水平提高的重要途徑有三種：1、自我探索是自我認(rèn)識發(fā)展的內(nèi)動力2、透過他人對自已的評價(jià)來認(rèn)識自我3、通過對同齡人的認(rèn)同感來認(rèn)識自已確認(rèn)自我認(rèn)同感：確認(rèn)自我認(rèn)同感是青年期的重要發(fā)展任務(wù)。自我統(tǒng)一性是有關(guān)我是誰，我的價(jià)值和我的理想是什么的一種穩(wěn)定的意識，每個人在青年時期都在探索并嘗試去建立穩(wěn)定的自我同一感，也就是自我認(rèn)同感。青年期是人生觀，價(jià)值觀青年期是人生觀，價(jià)值觀的形成和穩(wěn)定期期。人生觀，價(jià)值觀的形成和發(fā)展受人的成熟原因制約，受社會背景和文化條件的制約，受家庭教育環(huán)境的制約，受人的自我調(diào)整影響，也受社會歷史事件和個人遭遇的非規(guī)范事件的影響。道德認(rèn)知--道德推理的發(fā)展故事：柯爾伯格著名的兩難故事是“海因茲偷藥”。海因茲的妻子病危，而他卻沒錢支付高額的藥費(fèi)，在藥商既不愿降價(jià)，又不答應(yīng)延期付款的狀況下，為了救妻子的命，他破門而入偷了藥?？聽柌窀鶕?jù)被試者們回答海因茲應(yīng)不應(yīng)當(dāng)那么做，為何？這個問題，劃分出道德發(fā)展的三個水平和六個階段。水平一，前習(xí)俗水平（1）階段一，懲罰和服從取向（2）階段二，功利取向。前習(xí)俗水平下，受外在原則控制，如受獎勵為好行為，受懲罰為壞行為。水平二，習(xí)俗水平（1）階段三，好孩子取向（2）階段四，好公民取向。習(xí)俗水平下以遵從社會規(guī)范和社會規(guī)章制度為準(zhǔn)則。水平三，後習(xí)俗水平（1）階段五，社會契約取向（2）階段六，普遍道德原則取向。後習(xí)俗水平下，道德原則內(nèi)化于已，成為自已的道德原則，碰到道德原則沖突時，自我可以做出選擇。例如，海因茲可以挽救任何人的生命，包括妻子和陌生人。小結(jié)1、青年期的一般特性2、青年思維發(fā)展的階段性特性3、辯證邏輯思維的發(fā)展4、思維監(jiān)控能力的發(fā)展5、自我概念的發(fā)展6、確認(rèn)自我認(rèn)同感7、青年期的人生觀價(jià)值觀8、道德認(rèn)知-道德推理的發(fā)展發(fā)展心理學(xué)第七節(jié)中年期的心剪發(fā)展變化中年期一般是指35-60歲這段時期。中年期是人生中相稱長的一段歲月，正處在我們常說的，上有老，下有小的階段，面臨社會，家庭中的多重任務(wù)，擔(dān)任著多種角色。近年，中年危機(jī)現(xiàn)象也普遍存在。第一單元中年期的更年期本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：1、女性更年期2、男性更年期重要性指數(shù)：☆☆女性更年期女性更年期是指從婦女性腺功能開始衰退到完全消失的時期，也就是婦女絕經(jīng)前後的一段時期，多數(shù)婦女的更年期發(fā)生在45-55歲，一般延續(xù)8-。男性更年期男性更年期是性器官開始萎縮，性功能由旺盛到衰減的變化過程。更年期給中年人的生理和心理帶來某些障礙和適應(yīng)上的困難，通過科學(xué)的調(diào)適，假如可以到達(dá)身心平衡，便可順利度過這一必經(jīng)的轉(zhuǎn)折期。第二單元中年期的心剪發(fā)展本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：中年期心理的發(fā)展重要性指數(shù)：☆萊文森把40-45歲劃為中年轉(zhuǎn)換期，人在這個時期，開始評價(jià)自已的生活，假如發(fā)目前自已的但愿無法實(shí)現(xiàn)時，便會對工作，婚姻，信奉和理想進(jìn)行修正，以獲得自我與現(xiàn)實(shí)之間的平衡。中年期是人生的特殊時期，它不僅是人對社會影響最大的時期，也是社會向個人提出規(guī)定最多，最大的時期。中年人在家庭中的角色任務(wù)正是上要照顧老人，下要養(yǎng)育子女，維護(hù)家庭友好。中年期是充斥挑戰(zhàn)的人生階段，他們首先要不停的完善自已，另首先要面對家庭，工作和社會的壓力。不過保持積極樂觀的心態(tài)，到達(dá)身心友好平衡，就能輕松地迎接人生的第二個青春期。第三單元中年期的認(rèn)知發(fā)展本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：1、中年期思維發(fā)展的一般特點(diǎn)2、中年期的智力發(fā)展重要性指數(shù)：☆☆☆中年期思維發(fā)展的一般特點(diǎn)：中年期的思維發(fā)展到達(dá)了愈加成熟的水平，這體現(xiàn)為思維活動的現(xiàn)實(shí)性，靈活性和智慧性以及辯證邏輯思維的深入發(fā)展。中年期的成熟和智慧，使他們在處理多種復(fù)雜問題的過程中逐漸體現(xiàn)出一種具有相對性，變通性，實(shí)用性的思維形態(tài)。辯證邏輯思維能真正反應(yīng)事物的內(nèi)在本質(zhì)關(guān)系，例如對立統(tǒng)一，量變與質(zhì)變，否認(rèn)之否認(rèn)等思維形式。具有非常的復(fù)雜性和深刻性。然而成年人運(yùn)用邏輯思維和辯證思維的能力具有明顯的差異，甚至有的人終身都缺乏辯證邏輯思維的能力。中年期的智力發(fā)展中年期的智力發(fā)展，有初期學(xué)說，韋克斯勒認(rèn)為，智力衰退與生理機(jī)能的衰退是類似的。20世紀(jì)50年代後，發(fā)展出特殊智力學(xué)說，卡特爾提出，成人智力的兩種基本形式，晶態(tài)智力和液態(tài)智力。我們在第一章第九節(jié)簡介過這兩個概念。這兩種智力的發(fā)展變化趨勢，在青年期，都隨年齡的增長而提高，在成人階段，液態(tài)智力開始下降，出現(xiàn)衰退的趨勢，而晶態(tài)智力的發(fā)展一直保持相對的穩(wěn)定，并隨經(jīng)驗(yàn)和知識的積累，在中老年期仍呈一定的上升趨勢。第四單元中年期的個性和社會性發(fā)展本單元關(guān)鍵知識點(diǎn)：1、中年期自我意識的發(fā)展2、中年期的人格特性重要性指數(shù)：☆☆自我的概念中年期有關(guān)自我的概念包括：1、自我是人格的關(guān)鍵，是第一組織者，具有整合能力2、自我的變化意味著人的思想，價(jià)值，道德，目的等組織方式的變化3、自我的發(fā)展是人與環(huán)境互相作用的成果。成年期的自我發(fā)展重要經(jīng)歷四個階段：1、遵奉者水平。按規(guī)則行事。2、公平水平。開始認(rèn)識到世界的復(fù)雜性，但思想認(rèn)識具有二元性，非黑即白的看待事情。3、自主水平。例如在人際關(guān)系方面，能認(rèn)識到既要充足尊重個人的獨(dú)立性，也要看到人之間樸素的依賴性。4、整合水平。到達(dá)這一水平的人，不僅能正視內(nèi)部矛盾和沖突，還會積極的去處理。他們善于放棄不能實(shí)現(xiàn)的目的，從而進(jìn)行新的選擇。影響自我發(fā)展水平的原因：影響自我發(fā)展水平的原因包括年齡原因，受教育水平和認(rèn)知發(fā)展水平。中年期的人格特性：中年期的人格特性有三個方面：一是中年期人格構(gòu)造的穩(wěn)定性。包括兩重含義，人格構(gòu)造的構(gòu)成成分不變和各成分的平均水平不變。二是中年期人格的成熟性。詳細(xì)體現(xiàn)為內(nèi)省曰趨明顯，心理防御機(jī)制曰趨成熟，為人處世曰趨圓通。三是中年期性別角色曰趨整合。出現(xiàn)男性女性化，女性男性化的變化趨