2024年九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教案模板（共8篇）

2024年九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教案模板（共8篇）

第1篇：化學(xué)教案溶解度一九級(jí)化學(xué)教案一

化學(xué)教案-溶解度—九年級(jí)化學(xué)教案一模板

課時(shí)計(jì)劃備課時(shí)間：（）周星期（）教出時(shí)間：（）周星期（）

2024年期總第（）課時(shí)

安排課時(shí)第課時(shí)

課題：溶解度教學(xué)目標(biāo)：

1.物質(zhì)的溶解性

2.固體的溶解度及溫度對(duì)它的影響3.固體的溶解度曲線

4.氣體的溶解度及壓強(qiáng)、溫度對(duì)它的影響教學(xué)重點(diǎn)：固體溶解度的概念教學(xué)難點(diǎn)：固

體溶解度的概念教學(xué)過程：

［復(fù)習(xí)］1.飽^溶液、不飽和溶液的定義；

2.顏口溶液要在哪兩個(gè)條件下探討才有確定的意義；

3.如何推斷某溶液是飽和溶液,若該溶液不飽和，怎樣才能使它變成飽和溶液。

［引言］我們已經(jīng)知道，在柜同條件下，有些物質(zhì)簡(jiǎn)單溶解在水里，而有些物質(zhì)很難溶解，也

就是說各種物質(zhì)在水里的溶解實(shí)力不同。我們把一種物質(zhì)溶解在另一種物質(zhì)里的實(shí)力叫做溶解性。

［探討］依據(jù)生活閱歷，溶解性的大〃與哪些因素有關(guān)?

溶解性的大小與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)和溫度等因素有關(guān)

［講解并描述］在許多狀況下，僅僅了解物質(zhì)的溶解性是不夠的，人們須要精確地知道在肯定

量的溶劑里最多能溶解多少溶質(zhì)，這就要用到溶解度這個(gè)概念。

在肯定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量，叫做這種物質(zhì)

在這種溶劑里的溶解度。［分析:條件：肯定溫度下；標(biāo)準(zhǔn)：100克溶劑里；狀態(tài)：顏口狀態(tài)；

本質(zhì)：溶質(zhì)的質(zhì)量；單位：克。

［舉例］在20。（：時(shí)，100克水里最多能溶解36克氮化鈉（這時(shí)溶液達(dá)到了飽和狀態(tài)），我

們就說氯化鈉在20。（:時(shí)在水里的溶解度是36克。又如：在20。（:時(shí)，氨酸鉀在水里的溶解

度是7.4克,那就表示在20。C時(shí)，100克水中溶解7.4克氮酸鉀時(shí)，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)。［練

習(xí)］1.下列敘述是否正確。

（1）食鹽在水里的溶解愚寸是36克。（2）20。（:時(shí)，硝酸鉀的溶解度為31.6克［1］［2］

⑶下一頁(yè)

課題有機(jī)化合物及其應(yīng)用設(shè)計(jì)思想

1.通過學(xué)生親自收集體會(huì)學(xué)習(xí)和社會(huì)與生活及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的親密聯(lián)系

2.通過探究試驗(yàn)體會(huì)探究過程的樂趣，學(xué)會(huì)用試驗(yàn)的方法探究物質(zhì)的性質(zhì)

3.通過列舉應(yīng)用，培育學(xué)生關(guān)切經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)生活，并學(xué)以致用的思想設(shè)計(jì)流程

創(chuàng)設(shè)情境-猜想假設(shè)一設(shè)計(jì)方案-試驗(yàn)探究一表達(dá)溝通一得出結(jié)論一應(yīng)用提高一課堂小結(jié)

一布置作業(yè)教材分析

1.本節(jié)教材內(nèi)容不多，簡(jiǎn)練，屬于有機(jī)化合物學(xué)問入門，其定義和特點(diǎn)的試驗(yàn)驗(yàn)證簡(jiǎn)便易行，

且有機(jī)物在生活中應(yīng)用廣泛，比較易得，有很強(qiáng)的可操作性學(xué)生分析

1、學(xué)生以前未學(xué)過有機(jī)物，雖然接觸到的有機(jī)物較多，但并不知道有機(jī)物的概念，對(duì)性

質(zhì)也不甚了解，所以支配本節(jié)，對(duì)今后學(xué)習(xí)很有幫助

2、我校學(xué)生大多來(lái)自貧困家庭，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳，寄宿在學(xué)校對(duì)現(xiàn)代化信息

學(xué)問了解相對(duì)甚少，通過Flash動(dòng)畫和播放影片，使學(xué)生加強(qiáng)與外界的溝通和了解，接受現(xiàn)

代化信息課

程

目

標(biāo)

學(xué)問與技能目標(biāo)：

1、通過探究試驗(yàn)相識(shí)含碳元素的化合物是有機(jī)化合物，在性質(zhì)上有一些共同特點(diǎn)

2、通過收集的有機(jī)物類另IR寸比體會(huì)有機(jī)物在經(jīng)濟(jì)建設(shè)及日常生活中的廣泛應(yīng)用3、通過探

究試驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確表達(dá)試驗(yàn)現(xiàn)象及溝通的實(shí)力過程與方法：

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法,能自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案2、初步學(xué)會(huì)從試驗(yàn)中做出正確結(jié)論

的方法情感看法與價(jià)值觀：

1.、通過探究試驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)動(dòng)手試驗(yàn)的樂趣，感受試驗(yàn)過程進(jìn)一步相識(shí)試驗(yàn)的重要性2、

培育學(xué)生實(shí)事求是、肅穆仔細(xì)的科學(xué)看法及探究和創(chuàng)新精神

教學(xué)重點(diǎn)

1、運(yùn)用探究試驗(yàn)得出有機(jī)物的一些共同特點(diǎn)

2、相識(shí)有機(jī)物在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和日常生活中的廣泛應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)

試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)教學(xué)手段試驗(yàn)與多媒體教學(xué)打算

[1][2][3][4]下一頁(yè)

21.第六章化合價(jià)（新授物質(zhì)課第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問技能：常識(shí)性介紹化合價(jià)的涵義；了解常見元素、原子團(tuán)化合價(jià)；初步學(xué)會(huì)應(yīng)用。實(shí)力

培育：結(jié)合課堂上對(duì)問題的設(shè)疑、解疑，培育學(xué)生的思維實(shí)力和對(duì)學(xué)問形成規(guī)律性相識(shí)的實(shí)力，

從課堂練習(xí)中培育、鞏固學(xué)生應(yīng)用概念相識(shí)新事物的實(shí)力，通過化合價(jià)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，熬煉學(xué)

生的記憶力。

科學(xué)思想：在學(xué)習(xí)兀素化合價(jià)的學(xué)問更新中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、敬重科學(xué)、依靠科學(xué)的

教化。

科學(xué)品質(zhì)：隨著課堂上對(duì)化學(xué)問題的層層置疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和猜想探究的精神，通

過學(xué)生對(duì)問題的分組探討，培育學(xué)生的集體主義合作精神和創(chuàng)建意識(shí)以及克服困難的長(zhǎng)久力。

科學(xué)方法：在對(duì)元素化合價(jià)的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用科學(xué)抽象的方法。從現(xiàn)象到本質(zhì)、感性到理性的

相識(shí)方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：化合價(jià)的概念的建立；化合物中各元素正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則，形成

規(guī)律性相識(shí)問題的實(shí)力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

［引入］請(qǐng)寫出氯化鈉、氯化氫的化學(xué)式。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上板演，其他學(xué)生練習(xí)。承上啟

下，創(chuàng)設(shè)問題情境。

［提問］依據(jù)原子團(tuán)結(jié)構(gòu)回答：為什么在氯化鈉中鈉原子與氯原子的個(gè)數(shù)比為1:1,在氯化

氫分子中是一個(gè)氫原子與一個(gè)氫原子結(jié)合在一起嗎？

學(xué)生思索探討后回答

實(shí)事求是地分析事實(shí)，培育學(xué)生分析實(shí)力。［投影］MgCIHC的核外電子排布狀況

［探討］依據(jù)上圖探討：鎂與氫，氫與氧之間是如何形成化合物的？

四人一組探討，動(dòng)腦思索，動(dòng)口參加，加以猜想，探究，然后請(qǐng)一個(gè)組的代表發(fā)言，其它組

訂正補(bǔ)充。

用提問的方法激疑，用探討解決問題的方式，培育集體主義的合作精神。［投影］探討提綱

①M(fèi)gClH。這四種原子，最外層電子數(shù)是多少？②鎂與氮，氫與氧各是靠什么形成特定

的化合物的?③在氯化鎂、水分子中，原子個(gè)數(shù)比各是多少？

①四個(gè)原子最外層電子數(shù)為Mg為2個(gè)，。為7個(gè)，H為1個(gè)，0為6個(gè)。

②在氨化鎂中鎂失去最外層兩個(gè)電子形成Mg2+,Cl得電子形成CI-,相反電荷數(shù)的離子

相互作用，形成離子化合物MgCI2o在f水分子中，一個(gè)氫原子的兩個(gè)電子與一個(gè)氧原子供

應(yīng)的兩個(gè)電子形成兩對(duì)共用電子對(duì)，形成了穩(wěn)定的共價(jià)化合物水。在水分子中，氧原子比氫原子

對(duì)電子的吸引力稍強(qiáng)些，所以電子對(duì)偏向氧的子一方，因此氫為正價(jià)，氧為負(fù)價(jià)，但整個(gè)分子仍

為電中性。

［投影］對(duì)NaCI、MgCI2.HCLH20的化學(xué)式進(jìn)行比較，分析它們的原子個(gè)數(shù)比。

［板書］一、化合價(jià)的定義：一種元素肯定數(shù)目的原子跟其它元素的肯定數(shù)目的原子化合的性

質(zhì)。

思索后小結(jié)：依據(jù)原子結(jié)構(gòu),元素的原子在化合時(shí)，個(gè)數(shù)是肯定的。結(jié)合這四個(gè)化學(xué)式的比

較，進(jìn)一步理解概念。把探討的結(jié)果上升到理論。學(xué)習(xí)新概念。

［指導(dǎo)閱讀］課本80頁(yè)其次小節(jié)：［投影］閱讀提綱

化合價(jià)的數(shù)值在離子化合物中如何判定？在共價(jià)化合物中如何判定？閱讀，思索,理解

［1］［2］［3］下一頁(yè)

課題3水的凈化一、教學(xué)目的1.了解純水與自然水、硬水與軟水的區(qū)分

2.了解吸附、沉淀、過速和蒸溜等凈化水的方法。二、重點(diǎn)：過源和蒸溜的原理及試驗(yàn)

操作

復(fù)習(xí)提問：水是純凈物還是混合物?由什么元素組成的?由什么微粒構(gòu)成的？新授：

提問：什么地方存在水？

學(xué)生思索回答：河水、湖水、井水、海水等

提問：有沒有同學(xué)看到黃河？（電視上也行）黃河水是什么樣子的？學(xué)生答：很渾

提問：能不能說一下緣由？學(xué)生：因?yàn)楹写罅康哪嗌?/p>

提問：那么你說黃河水是純凈物還產(chǎn)混合物呢？學(xué)生：是混合物

提問：捧起一捧海水是否是澄澈透亮的？嘗一下是什么味道？為什么？學(xué)生：是，是咸的。

因?yàn)楹惺雏}

提問：那么，海水是純凈物還是混合物?學(xué)生：是混合物。

總結(jié)：自然界的水都或多或少的含有象泥沙這樣不溶性雜質(zhì)還有象食鹽這樣可溶性的雜質(zhì)，

因此自然界的水都是混合物。如何除去這些不溶性和可溶性雜質(zhì)，這就是水的凈化問題。首先我

們先看一下怎樣除去這些不溶性的雜質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們看書參照自來(lái)水廠凈水過程示意圖總結(jié)一下可

以實(shí)行哪些操作來(lái)除去這些不溶性的雜質(zhì)。一、不溶性雜質(zhì)的凈化

1.沉淀演示試驗(yàn):視察混濁的水的靜置，并比較顆粒大的和小的沉淀的快慢，從而得出

加絮凝劑的作用：使小的顆粒凝合成大的顆粒，加快沉淀。2.過濾：我為什么能從教室出去，

再進(jìn)來(lái)？拖拉機(jī)能進(jìn)來(lái)嗎？為什么？同學(xué)們還能想出哪些類似的問題？

原理：小的走，大的留。

3.吸附：衣服可以吸有許多灰塵，還可以汲取異味。是什么改變？哪個(gè)同學(xué)家運(yùn)用凈水

器？你知道里面有什么嗎？

問題：上述操作哪個(gè)凈化效果最好？

通過上述操作得到的水已經(jīng)是澄清透亮的了，這些水是純凈的嗎？學(xué)生答：不是，還有可

溶性的雜質(zhì)。二、可溶性雜質(zhì)的;鋁七

提問：對(duì)我們的身體來(lái)說，喝礦泉水好呢？還是喝純凈水好呢？為什么？學(xué)生答：礦泉水。

因?yàn)榈V泉水含有人體須要的多種礦物質(zhì)。

總結(jié)：這就是說,水中的這些可溶性雜質(zhì)有些對(duì)我們來(lái)說是有益是，這些不須要除去。但有

兩類可溶性的化合物，假如水中含得太多，將會(huì)對(duì)生活和生產(chǎn)造成許多麻煩，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)看

是哪兩類化合物？這樣的水叫什么水？學(xué)生答：鈣的化合物、鎂的化合物，叫硬水。提問：能

帶來(lái)什么樣的麻煩？請(qǐng)同學(xué)們看書。提問：你能鑒別硬水和軟水嗎？

學(xué)生：用肥皂：起沫的是軟水，起渣的是硬水。硬水的軟化：有哪此操作？學(xué)生答：煮沸

水蒸儲(chǔ)

提問：在家里做飯時(shí)，開鍋時(shí)，假如你掀開鍋蓋，你能看到鍋蓋上有什么？怎么來(lái)的？你能

說一下蒸儲(chǔ)的原理是什么？

提問：同上面的幾個(gè)操作相比，蒸儲(chǔ)的凈水效果怎樣？練習(xí)題：56頁(yè)1、2、3。

下面咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下過濾的試驗(yàn)操作。三、過濾"一貼"

"二低""三靠"

練習(xí)：基礎(chǔ)訓(xùn)練

小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生總結(jié)都學(xué)到什么？作業(yè)：一課三練。檢測(cè)

板書水的凈化

水：化學(xué)符號(hào)，組成；構(gòu)成。（純凈物）

自然界的水：含有不溶性雜質(zhì)和可溶性雜質(zhì)（混合物）一、不溶性雜質(zhì)的凈化三、過濾操

作1.沉淀（加絮凝劑）"一貼"2.過濾：小的走，大的留"二低"3.吸附：物理改

變&nb[1][2]下一頁(yè)

第2篇：九年級(jí)化學(xué)試驗(yàn)總結(jié)

九年級(jí)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)

吳海霞

依據(jù)《九年級(jí)化學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)校對(duì)化學(xué)教學(xué)的詳細(xì)要求，針對(duì)我所代的兩個(gè)班學(xué)生

自身的學(xué)問基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有安排地開展了本學(xué)期化學(xué)試瞼教守。

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。試驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固化學(xué)學(xué)

問，培育學(xué)生視察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的實(shí)力；幫助學(xué)生駕馭一些常用的化學(xué)

學(xué)試驗(yàn)的基本技能，培育學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)看法和科學(xué)方法。多年的教學(xué)實(shí)踐告知

我們：化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持三個(gè)基本原則，即：客觀性原則；嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的原則；敬重

學(xué)生，敏捷引導(dǎo)的原則。在試驗(yàn)教學(xué)過程中，演示試驗(yàn)和分組試驗(yàn)試驗(yàn)開出率達(dá)到了100%,工

作總結(jié)如下：

一、敬重客觀規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)事求是。

在平常的學(xué)生試驗(yàn)中，常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象當(dāng)試驗(yàn)得不到正確結(jié)果時(shí)學(xué)生經(jīng)常是馬虎應(yīng)付，

試驗(yàn)課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；當(dāng)老師催要試驗(yàn)報(bào)告時(shí)，他們就按課本上的理論學(xué)

問填寫試驗(yàn)報(bào)告；還有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成該做的試驗(yàn)項(xiàng)目，就抄襲他人的試驗(yàn)結(jié)果，或

憑揣測(cè)填寫試驗(yàn)結(jié)論等等。這樣就不能達(dá)到試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)?？梢姡瑢?duì)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，必需要加強(qiáng)

理論學(xué)習(xí)，提高試驗(yàn)教學(xué)技能，樹立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、仔細(xì)科學(xué)的看法，要敬重客觀規(guī)律，實(shí)事求是，

實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生完成試驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)到志向的目的。

二.仔細(xì)完成試驗(yàn)環(huán)節(jié)，注意操作引導(dǎo)。

在試驗(yàn)教學(xué)工作中，無(wú)論是試驗(yàn)員打算試驗(yàn)，老師演示試驗(yàn)，或者指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)，以及對(duì)待

試驗(yàn)的嚴(yán)格看法等方面，到處、時(shí)時(shí)、事事都要體現(xiàn)老師的言傳身教，只有老師教得扎實(shí)，學(xué)生

才能學(xué)得堅(jiān)固。因此，嚴(yán)格搞好試驗(yàn)課的“備、教、導(dǎo)”是上好試驗(yàn)課不行或缺的基本環(huán)節(jié)。

1、備好試驗(yàn)課是上好試驗(yàn)課的首要前提教材中要求做的試驗(yàn)，無(wú)論簡(jiǎn)潔也好困難也好，都

必需要備好課，寫好切實(shí)可行的教案,并且在試驗(yàn)課之前要親自動(dòng)手做一遍，即預(yù)備試驗(yàn)。老師

做了,才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)操作過程中每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，看到試驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)

到真正的試驗(yàn)方法和科學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題的實(shí)力；若不備課，不親自做試驗(yàn)，

憑空想象,黑板上做試臉，那就沒有明顯效果，更沒有勸服力了。甚至?xí)霈F(xiàn),仝體學(xué)生試臉失

敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。

2、注意試驗(yàn)引導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)時(shí)，既要四平八穩(wěn)，事無(wú)俱細(xì)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)，又要留意

切忌包辦代替。從試驗(yàn)材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學(xué)規(guī)范，又要親密結(jié)

合詳細(xì)實(shí)際，在敬重學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，以保證現(xiàn)象清楚，結(jié)果正

確。

3、注意試驗(yàn)結(jié)果的分析與小結(jié)。要求學(xué)生，在填寫試驗(yàn)報(bào)告時(shí)，要照實(shí)填寫。試驗(yàn)失敗時(shí)，

要照實(shí)地與學(xué)生一起分析失敗緣由，可課后補(bǔ)做。假如學(xué)生試驗(yàn)失敗，我們就通過示范幫助學(xué)生

駕馭操作技能，取得試驗(yàn)勝利，或幫助分析失敗緣由讓學(xué)生重做，直至勝利。不能聽之任之，否

則，就達(dá)不到試驗(yàn)課的預(yù)期目的。

綜上所述，化學(xué)課試驗(yàn)，無(wú)論教還是學(xué)，都必需堅(jiān)持客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、扎實(shí)的作風(fēng),老師

才能教好，學(xué)生才能學(xué)好；也只有這樣，才能真正發(fā)揮試驗(yàn)教學(xué)的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和

效果。

第3篇：九年級(jí)化學(xué)教案

九年級(jí)化學(xué)教案

化學(xué)備課組：黃福兵

第七單元燃料及其利用

課題3運(yùn)用燃料對(duì)環(huán)境的影響

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響。

2、相識(shí)運(yùn)用和開發(fā)清潔燃斗及各種能源的重要性。

3、能調(diào)查或收集有關(guān)酸雨對(duì)生態(tài)環(huán)境和建筑物危害的資料及當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量周（日）報(bào)或相

關(guān)信息,能初步分析這一時(shí)段空氣質(zhì)量改變的緣由。

4、形成愛護(hù)環(huán)境、愛惜環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境的影響。

2、運(yùn)用和開發(fā)清;吉燃料及各種能源的重要性。

3、形成愛護(hù)環(huán)境、愛惜環(huán)境的意識(shí)。

三、教學(xué)過程：

同學(xué)們，你們家里做飯時(shí)用的是什么燃料?我們燒水時(shí)為什么要開窗或開換氣扇？走在路

上,一輛汽車從你身邊經(jīng)過你有什么感覺？

燃料的運(yùn)用，給人們的生活供應(yīng)能量、帶來(lái)便利的同時(shí)，卻對(duì)環(huán)境造成了不良的影響。

（一）、燃料燃燒對(duì)空氣的影響

三大化石燃料是什么？煤中含有哪些元素?煤燃燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生二氧化硫、二氧化氮等污染物。

這些氣體對(duì)空氣和我們的生活環(huán)境造成什么影響呢？（視察圖7-28）

那么，形成酸雨的主要緣由是什么？二氧化硫、二氧化氮。

酸雨對(duì)環(huán)境有什么影響？破壞植被、腐蝕建筑物、影響人體身體健康。（視察圖7-29和圖

7-30）

［活動(dòng)與探究］:酸雨危害的模擬試驗(yàn)。比較在"水"和"SO2加水"中的"植物葉子或果

皮"、"鎂條或鋅粒"、"大理石或石灰石”有什么不同。

1、分別產(chǎn)生的現(xiàn)象。

2、產(chǎn)生的現(xiàn)象的緣由是什么？

3、為了防止酸雨帶來(lái)的危害,實(shí)行的措施有哪些?（組織學(xué)探討）

（二）汽車用燃料的燃燒：

汽車運(yùn)用的燃科有哪些？主要是汽油和柴油。

汽油和柴油燃燒時(shí)產(chǎn)生的尾氣中主要含有一氧化碳、未燃燒的碳?xì)浠衔铩⒌难趸?、?/p>

鉛化合物和煙塵等大氣污染物，嚴(yán)峻危脅著我們的健康。

如何才能削減汽車尾氣對(duì)空氣的污染？指導(dǎo)學(xué)生讀書P141.

簡(jiǎn)潔介紹壓縮自然氣（CNG）、液化石油氣（LPG）。

化石燃料對(duì)空氣造成的污染的主要緣由是有害氣體和煙塵。

解決空氣污染的根本方法就是運(yùn)用和開發(fā)新的燃料及能源。

（三）、運(yùn)用和開發(fā)新的燃料及能源

你所知道的清潔燃料有哪些？

1、乙醇（俗稱酒精）：可再生能源。

是由高梁、玉米和薯類經(jīng)過發(fā)酵、蒸儲(chǔ)等過程得到的。

C2H5OH+3O2=2CO2+3H2O

乙醇作為燃料有哪些優(yōu)勢(shì)？放熱量大，無(wú)污染，可再生。

簡(jiǎn)潔介紹乙醇汽油的優(yōu)點(diǎn)：節(jié)約石油資源、削減汽車尾氣的污染。

2.氫氣：

你對(duì)氫氣作為一種清;吉燃料的相識(shí)有哪些？

（氫氣本身無(wú)毒、極易燃燒、放熱量大、燃燒產(chǎn)物是水）

氫氣雖然是最清潔的燃料，但上于氫氣的制取成本主和貯存困難，作為燃料短暫還不能廣泛

運(yùn)用。目前，對(duì)氫能源的開發(fā)已取得了很大進(jìn)展，隨著科技的發(fā)展，氫氣終將會(huì)成為主要能源之

0

［組織探討］

（課本第143頁(yè)探討內(nèi)容）

［組織閱讀］

其實(shí)，我國(guó)在很多年以前就已經(jīng)起先努力找尋新的方法同時(shí)開發(fā)新的能源來(lái)改善大氣環(huán)境,

提高人民生活質(zhì)量了。比如聞名的“西氣東輸"。

［組織探討］

3.現(xiàn)代社會(huì)對(duì)能量的需求量越來(lái)越大，化學(xué)反應(yīng)供應(yīng)的能量已不能滿意人類的需求。我國(guó)

各地區(qū)及世界各國(guó)也都在利用和開發(fā)新的能源。你知道有哪些能源是可被人類利用的嗎？（太陽(yáng)

能、核能、風(fēng)能、地?zé)崮?、水能、潮汐能等?/p>

［出示能源圖片］

這些能源的利用，不但可以部分解決化石燃料面臨耗盡的問題，還可以削減對(duì)環(huán)境的污染。

希望同學(xué)們將來(lái)長(zhǎng)大了，能將自己所學(xué)學(xué)問應(yīng)用到開發(fā)和利用更志向更好用的清潔能源方面，為

人類生活質(zhì)量的進(jìn)一步提高作出自己的貢獻(xiàn)。

［課堂小結(jié)］

談?wù)勥@節(jié)課你的收獲？

第4篇：碳酸鈣一九級(jí)化學(xué)教案_

碳酸鈣一九年級(jí)化學(xué)教案一模板

教案示例：碳酸鈣

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解碳酸鈣在自然界的存在及用途，碳酸鹽的鑒別法。

2.駕馭酸式碳酸鹽與正鹽間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)

碳酸鹽(碳酸根)的鑒定法。教學(xué)難點(diǎn)

不溶的碳酸鈣與可溶的碳酸氫鈣的相互轉(zhuǎn)變。課的類型：綜合課教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)提問

寫出下列物質(zhì)之間相互轉(zhuǎn)化的各步反應(yīng)的化學(xué)方程式，并注明必要的反應(yīng)條件。

注：*不要求.

①C+02(足夠)C02.②2Mg+C022MgO+Q老師寫X5)2CO+O22CO2④C02+C2C0

⑤CO2+H2OH2CO3⑥H2CO3CO2T+H2O

⑦CO2+Ca(OH)2CaCO3l+H2O

(§)CaCO3+2HCI=CaCI2+CO2t+H2O或CaC03CaO+CO2t

2.引入新課(老帥說明小測(cè)驗(yàn)正確答案后)老帥總結(jié)出CO2與CaCO3之間的巨變關(guān)系:

⑴和鹽酸反應(yīng)生成二氧化族的，不僅限于大理石、石灰石，也不限于CaC03.凡是碳酸鹽

(金屬原子與碳酸根的化合物)，像碳酸鈉(Na2c03)碳酸鉀(K2c03)碳酸鎂(MgC03)等.都能

與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳。

跟鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳?xì)馐氰b定碳酸根的最簡(jiǎn)便的方法。地質(zhì)工作者背包中常常裝著一小

瓶鹽酸，就是用來(lái)作石灰?guī)r的初步鑒定的。

（2）酸式碳酸鹽

〔提問〕云水洞的石筍、石柱是怎樣形成的？老師總結(jié)：這些大自然的奇跡和水壺里水垢的

形成過程（反應(yīng)）相像，都是溶解在水里的碳酸氫鈣（Ca（HCO3）2）經(jīng)過酷暑或煮沸（加熱）

生成不溶性碳酸鈣的原因。

結(jié)合這一組反應(yīng)讓學(xué)生說明以下現(xiàn)象，老師剛好評(píng)定。訂正錯(cuò)誤。①在澄清石灰水中通入二

氧化破后變渾濁。②接著通二氧化碳,又變澄清。

③將已經(jīng)變澄清的溶液加熱，溶液又變渾濁。傳看標(biāo)本：

出示幾種常見的碳酸鹽的標(biāo)本盒，讓學(xué)生傳閱，然后老師總結(jié)并寫出板書：（板書）

（二）碳酸鈣在自然界的存在。Q）大理石

人大會(huì)堂建筑材料；

（2）石灰石

建筑石料

制水泥

燒生石灰；（3）白堊：粉刷墻壁。3.鞏固提問

〔演示〕Q）取雞蛋殼一塊，水壺里的水垢一塊，分別放入兩支試管中，各加入少許鹽酸，

視察現(xiàn)象并說明，可以讓學(xué)生做并回答.老師總結(jié)：說明二者主要成分都是碳酸鈣，遇鹽酸都冒

氣泡。（2）兩支試管里分別盛著無(wú)色透亮溶液，一種是食鹽水，另一種是碳酸氫鈣溶液，請(qǐng)同學(xué)

用兩種方法鑒別出來(lái)。

這兩種方法是：①加熱后冒氣泡溶液變渾濁的是碳酸氫鈣溶液，沒有現(xiàn)象的一種是食鹽水。

②分別加入幾滴鹽酸，冒氣泡的是碳酸氫鈣溶液，沒有現(xiàn)象的是食鹽水。4.課堂練習(xí)：用化學(xué)

方程式表示下列反應(yīng)：①二氧化破通入石灰水中，石灰水變渾；

②接著通入二氧化碳，溶液又變清，把澄清溶液分為兩份，在第一份中加濃鹽酸；③其次

份放在酒精燈上加熱；④碳酸衲和鹽酸反應(yīng)。5.作業(yè)

略。

老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

探究試驗(yàn)一：

展示家庭廚房中的兩種調(diào)味品：食鹽（NaCI）和堿面（Na2CO3）。學(xué)生探討，分析，產(chǎn)

生探究愛好。

設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，引起探究的欲望。

提問：分別在家庭和試驗(yàn)室兩種環(huán)境中，自行設(shè)計(jì)區(qū)分方案，動(dòng)手操作并簡(jiǎn)述試驗(yàn)步驟、試

驗(yàn)現(xiàn)象及得出結(jié)論。

分組演示試驗(yàn)探究，多人合作，溝通完善試驗(yàn)結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生從交際動(dòng)身，將理論緊密聯(lián)系實(shí)際臼行創(chuàng)設(shè)環(huán)境，自行解決問題。弓I言：弓I入本節(jié)

課的內(nèi)容展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)生的期盼和留意。§4-1常見的鹽

一、氯化鈉（NaQ）俗名：食鹽

展示“鹽田”圖片，指導(dǎo)

閱讀，完成氯化鈉提純圖表，板書物理性質(zhì)。

學(xué)生閱讀，記憶，思索并自行回答有關(guān)問題，溝通觀點(diǎn)補(bǔ)充和完善填與板書圖小。培育學(xué)生

閱讀實(shí)力，總結(jié)歸納實(shí)力，增加閱讀反饋。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)出氯化鈉的化學(xué)性質(zhì)。探究試驗(yàn)二：

展示兩瓶無(wú)色液體，分別是蒸儲(chǔ)水和食鹽水。視察、思索。

提問：請(qǐng)你利用已有學(xué)問加以鑒別。激勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作

自己動(dòng)手試驗(yàn)探究，溝通完善試驗(yàn)結(jié)論。

讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探究的方法，培育學(xué)生分析問題實(shí)力和創(chuàng)新實(shí)力，動(dòng)手實(shí)力。板書：氯化鈉

的化學(xué)性質(zhì)

展示圖片，板書：氯化鈉的用途。

簡(jiǎn)潔介紹工業(yè)用鹽（NaN02）及其毒性。

學(xué)生思索，依據(jù)老師供應(yīng)的資料、頭腦中已有的閱歷及閱讀資料等回答問題，溝通結(jié)果，補(bǔ)

充完善用途。

培育學(xué)生處理信息實(shí)力，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)概括實(shí)力。二、碳酸鈉（Na2CO3）

俗稱：純堿、蘇打

展示樣品純堿，水堿（Na2CO310H2O）,引導(dǎo)視察樣品，提問：兩者在物理性質(zhì)上有何

區(qū)分。學(xué)生視察，思索，溝通觀點(diǎn)。

培育學(xué)生視察的敏銳性，使學(xué)生駕馭總結(jié)物理性質(zhì)的方法。老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

展示久置于空氣中的水堿樣品，提問：該樣品與前兩者相比有何不同。導(dǎo)出風(fēng)化概念。

學(xué)生思索,進(jìn)行揣測(cè)，提出假設(shè)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探討,視察，再分析，從而理解新概

念。

調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問題的主動(dòng)性和主動(dòng)性，培育學(xué)生從直觀相識(shí)問題，從本質(zhì)解決問題的科學(xué)思

索方法。

板書：碳酸鈉的物理性質(zhì)

設(shè)疑依據(jù)你學(xué)到的學(xué)問碳酸鈉可以跟那些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？體現(xiàn)了碳酸鈉的那些化學(xué)性質(zhì)。

學(xué)生思索，進(jìn)行揣測(cè)，個(gè)別學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究試驗(yàn)，其他學(xué)生視察，總結(jié)答疑。

進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生學(xué)問利用實(shí)力，橫向聯(lián)合，縱向拓展。板書：化學(xué)性質(zhì)

依據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果思索與探討：

1、依據(jù)所學(xué)學(xué)問結(jié)合學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)結(jié)果及現(xiàn)象寫出化學(xué)反應(yīng)方程式

依據(jù)頭腦中存儲(chǔ)的學(xué)問及閱歷確定反應(yīng)方案，在老師指導(dǎo)下連彳亍式驗(yàn)，視察試驗(yàn)結(jié)果。逐步

發(fā)展學(xué)生處理信息的實(shí)力，進(jìn)一步訓(xùn)練書寫化學(xué)方程式的技能，初步理解碳酸鹽特性。2、這些

反應(yīng)屬于什么反應(yīng)？

嘗摸索討體現(xiàn)碳酸鈉化學(xué)性質(zhì)的有關(guān)試驗(yàn)，并進(jìn)行溝通,反饋。

3、利用這些碳酸鈉的這些性質(zhì)可以幫助我們作些什么？

板書：有關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式

在學(xué)生歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行溝通，探討碳酸鈉的用途。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過學(xué)生的自主活動(dòng)，建構(gòu)學(xué)問體系。培育學(xué)生歸納、總結(jié)、概括學(xué)問

的實(shí)力。加深理解記憶，供應(yīng)反饋。設(shè)疑：何謂"洋火"，何謂"洋堿”？

指導(dǎo)閱讀聯(lián)合制堿法及我國(guó)聞名化學(xué)家：侯德榜［1］［2］下一頁(yè)

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］學(xué)問技能目標(biāo)

1、駕馭溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的概念。

2、駕馭有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量物的概念和計(jì)算。過程方法目標(biāo)

1、通過對(duì)溶液的"濃"和"稀"詳細(xì)分析，提出溶液組成的表示方法一溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，

使學(xué)生的感性相識(shí)上升到理性相識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2、探討影響溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)大小的因素，加深對(duì)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念的理解。情感看法價(jià)值

觀目標(biāo)

通過閱讀和練習(xí)，對(duì)有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算能做到步驟完整、字跡工整有邏輯性。知道

化學(xué)計(jì)算格式美。

教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解溶液組成的含義.［學(xué)習(xí)過程］一、

溶液的組成與"濃溶液"和"稀溶液"的關(guān)系（閱讀）課本143頁(yè)第一，二段。

（探討）怎樣推斷兩杯糖水的濃度大小。

（小結(jié)）。（視察）兩杯不同濃度硫酸銅溶液。

（探討）怎樣推斷兩杯硫酸銅溶液濃度的大小。.（小結(jié)）。（探討）確定溶液濃或稀的因

素是什么呢？（小結(jié)）。

（視察）將一杯硫酸銅溶液分成三等份，其中T分加入少量的水，另一份加入少量硫酸銅固

體。（探討）（1）、每一份溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)是否變更?

[1][2][3][4][5]下一頁(yè)

身披朝霞掛彩虹

艷麗的花朵把大自然裝扮得生意盎然悅目的色調(diào)使生活顯得朝氣蓬勃。我們的衣服那朝霞、

彩虹一般的顏色是從哪里來(lái)的呢？

棉花、蠶絲、羊毛，原來(lái)是白色的或者淺黃色的，它們的織物全靠染料染上漂亮的色調(diào)。染

料是各種各樣有色的化學(xué)物質(zhì)，絕大多數(shù)是有機(jī)化合物。

在沒有獨(dú)創(chuàng)合成染料以前，古代人是用自然的染料染色的小比如，我國(guó)在三千年前已經(jīng)學(xué)會(huì)

從藍(lán)靛草、茵草根和紫草里得到藍(lán)色、絳紅和赤紫的染料；古代腓尼基人從一種海螺里提取"骨

螺紫”——珍貴的紫色染料，因?yàn)閬?lái)之不易，只供王公貴族享用，叫做"帝王紫"。還有一種

仙人掌上長(zhǎng)的胭脂蟲，從好幾萬(wàn)只這種小昆蟲里才得到一兩胭脂紅染料。這些來(lái)自動(dòng)物或植物的

自然染料，實(shí)在難得。在合成染料出現(xiàn)后，很快就被淘汰了。

現(xiàn)在，只要花一塊錢買一包染料，做一個(gè)試驗(yàn)，把染料溶解在熱水里和幾塊破布一塊兒煮，

就可以染另人折服的顏色。染料本身有顏色，它容解在熱水里后，被纖維緊緊抓住不放，纖維便

染上了顏色。絲、毛的纖維是蛋白質(zhì)高分子，它由幾百個(gè)氨基酸"手拉手”地連接起來(lái)，氨基酸

既有酸基，又有氨基。酸基顯酸性，氨基顯堿性，簡(jiǎn)單和堿性或者酸性染料分子結(jié)合成鹽。因此，

絲、毛織品染色不難。棉、麻纖維卻是中性的聚葡萄糖高分子。要染上色，就須要"媒染劑"將

染料和纖維"撮合"在一起。

你染過紅指甲嗎？可以摘幾朵紅色的鳳仙花，捏一點(diǎn)明磯，和鳳仙花孀揉合在一起，敷在指

甲上，用布裹上。其次天，指早就染紅了，洗都洗不掉。明帆使鳳仙花的紅色染料牢牢地掛在指

甲的蛋白質(zhì)高分子上。

明帆就是這樣一個(gè)促進(jìn)纖維和染料結(jié)合的"媒人"。染棉布時(shí)，先用明砒浸濕，然后在熱蒸

汽房里通過。明磯的化學(xué)成分是硫酸鋁鉀，它遇熱快速水解成粘粘棉糊的氫氧化鋁膠體，緊緊地

粘在棉纖維的表面上。當(dāng)棉布浸到染缸里的時(shí)候，染料4艮簡(jiǎn)單掛在氫氧化鋁膠體上。布就染上顏

色了。除了干脆染料、媒染*4外，還有一種活性染料。它是染料中獨(dú)創(chuàng)較晚的一種，染出的顏色

特殊堅(jiān)牢，不怕水洗，永不褪色.原來(lái)，它的分子上有活潑的反應(yīng)基團(tuán)，好象一把強(qiáng)勁有力的"化

學(xué)鉗"，遇上纖維的某些基團(tuán)就狠狠咬住不放，和纖維緊密結(jié)合成一個(gè)整體，洗不掉，拆不散，

是比較志向的染料。

人造纖維和自然纖維本質(zhì)上差不多，很簡(jiǎn)單象棉、麻、絲、毛刃阱羊染上顏色，因此人造絲、

人造棉有絢麗的顏色。

但是，合成纖維的染色狀況卻大不相同。只有錦綸的分子和蛋白質(zhì)有點(diǎn)相像，染起色來(lái)和絲、

毛差不多。滌綸、丙綸、氯綸等染色卻很困難，因?yàn)樗鼈兒腿玖喜徽催?，不掛鉤，媒染劑也砧附

不上。只好在噴絲前，將染料頸先混進(jìn)原料里,噴出帶色的絲，織物才有顏色。反過來(lái),要使色

布變白，用漂白劑把染料分子破壞掉就行了。

hw曾表演過這樣的試驗(yàn)：在玻璃鐘罩下扣一束紅玫瑰花,在里面送進(jìn)一塊燃著的硫黃。不

多會(huì)兒，玫瑰花的顏1色就褪了。這是硫燃燒后生成的二氧化硫和玫瑰花里的水分作用生成了業(yè)硫

酸，它具有還原性，破壞了玫瑰花的色素。白布、紙張和草帽都常用亞硫酸來(lái)漂白。但是，空氣

里的氧會(huì)漸漸地使還原了的色素又氧化回來(lái)，所以用久了的白布、白紙和草帽經(jīng)常泛黃。還原能

夠破壞色素，實(shí)現(xiàn)漂白；氧化也能破壞色素，實(shí)現(xiàn)漂白。漂白粉的主要成分是次氯酸鈣，溶解在

水里釋放出次氨酸。次氨酸有劇烈的氧化本事。染料分子被它氧化，變成沒有顏色的化合物，漂

白便實(shí)現(xiàn)了。

說道漂白，還得講一講粉絲，粉絲白白的嫩嫩的，好吃。它的制作有一道工序就是用二氧化

硫漂白。因?yàn)槎趸蜻€有殺菌的作用！

第5篇：九年級(jí)化學(xué)試驗(yàn)工作總結(jié)

九年級(jí)化學(xué)試驗(yàn)工作總結(jié)

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，試驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念，理蹄口鞏固化學(xué)學(xué)

問，培育學(xué)生視察現(xiàn)象，提出問題，分析問題和解決問題的實(shí)力;幫助學(xué)生駕馭一些常用的化學(xué)

學(xué)試驗(yàn)的基本技能，培育學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)看法和科學(xué)方法。多年的教學(xué)實(shí)踐告知

我們：化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持三個(gè)基本原則，即：客觀性原則;嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的原則;敬重學(xué)

生，敏捷引導(dǎo)的原則。在試驗(yàn)教學(xué)過程中,應(yīng)切實(shí)做到以下幾點(diǎn)：

-:敬重客觀規(guī)律

敬重客觀規(guī)律敬重客觀規(guī)律敬重客觀規(guī)律堅(jiān)持實(shí)事求是堅(jiān)持實(shí)事求是堅(jiān)持實(shí)事求是堅(jiān)持實(shí)

事求是。在平常的學(xué)生試驗(yàn)中，常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)試驗(yàn)得不至底確結(jié)果時(shí)，學(xué)生經(jīng)帝是馬虎

應(yīng)付，試驗(yàn)課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散;當(dāng)老師催要試臉報(bào)告時(shí)，他們就按課本上的

理論學(xué)問填寫試驗(yàn)報(bào)告;還有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成該做的試臉項(xiàng)目，就抄襲他人的試驗(yàn)結(jié)

果，或憑揣測(cè)填寫試驗(yàn)結(jié)論等等。這樣就不能達(dá)到試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)?？梢姡瑢?duì)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，必需

要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高試驗(yàn)教學(xué)技能，樹立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，仔細(xì)科學(xué)的看法，要敬重客觀規(guī)律，實(shí)事

求是，買買在在地引導(dǎo)學(xué)生完成試驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)到志向的目的。

二：仔細(xì)完成試驗(yàn)環(huán)節(jié)

仔細(xì)完成試驗(yàn)環(huán)節(jié)仔細(xì)完成試驗(yàn)環(huán)節(jié)仔細(xì)完成試驗(yàn)環(huán)節(jié)，注意曝作引導(dǎo)注意操作引導(dǎo)注意操

作引導(dǎo)注意操作引導(dǎo)。在試驗(yàn)教學(xué)工作中，無(wú)論是試驗(yàn)員打算試驗(yàn)，老師演示試驗(yàn)，或者指導(dǎo)學(xué)

生試驗(yàn),以及對(duì)待試驗(yàn)的嚴(yán)格看法等方面，到處，時(shí)時(shí)，事事都要體現(xiàn)老師的言傳身教，只有老

師教得扎實(shí)，學(xué)生才能學(xué)得堅(jiān)固,因此，嚴(yán)格搞好試驗(yàn)課的”備,教，導(dǎo).是上好試驗(yàn)課不行或缺

的基本環(huán)節(jié)。

1.備好試驗(yàn)課是上好試驗(yàn)課的首要前提教材中要求做的試驗(yàn)，無(wú)論簡(jiǎn)潔也好困難也好，都必

需要備好課，寫好切實(shí)可行的教案,并且在試驗(yàn)課之前要親自動(dòng)手做一遍，即預(yù)備試驗(yàn)。老師做

了，才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)操作過程中每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，看到試驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)到

真正的試驗(yàn)方法和科學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生發(fā)覺問題，解決問題的實(shí)刀;若不備課，不親自做試驗(yàn)，

憑空想象,黑板上做試驗(yàn)，那就沒有明顯效果，更沒有勸服力了。甚至?xí)霈F(xiàn)，全體學(xué)生試驗(yàn)失

敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。

2.注意試驗(yàn)引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)時(shí)，既要四平八穩(wěn)，事無(wú)俱細(xì)進(jìn)行引導(dǎo)要留意，同時(shí)，又要

留意切忌包辦代替。從試驗(yàn)材料的選擇，儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學(xué)規(guī)范，又要親

密結(jié)合詳細(xì)實(shí)際，在敬重學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮老師的弓導(dǎo)作用，以保證現(xiàn)象清楚，結(jié)

果正確。

3.注意試驗(yàn)結(jié)果的分析與小結(jié)要求學(xué)生，在填寫試驗(yàn)報(bào)告時(shí)，要照文填寫。試臉失敗時(shí)，

要照實(shí)地與學(xué)生一起分析失敗緣由，可課后補(bǔ)做。假如學(xué)生試驗(yàn)失敗，我們就通過示范幫助學(xué)生

駕馭操作技能，取得試驗(yàn)勝利，或幫助分析失敗緣由讓學(xué)生重做，直至勝利。不能聽之任之，否

則，就達(dá)不到試驗(yàn)課的預(yù)期目的。此外，對(duì)一些特別的材料，儀器和試劑，以及試驗(yàn)的目的和原

理都要加以必要的說明，如選材的緣由，儀器的功能，試劑的配備等。綜上所述，化學(xué)課試驗(yàn)，

無(wú)論教還是學(xué)，都必需堅(jiān)持客觀，嚴(yán)謹(jǐn)，仔細(xì)，扎實(shí)的作風(fēng)，老帥才能教好,學(xué)生才能學(xué)好;也

只有這樣，才能真正發(fā)揮試驗(yàn)教學(xué)的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

第6篇：九年級(jí)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

九年級(jí)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，全面提高學(xué)生素養(yǎng)，培育科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)看法，我們初三化學(xué)教

研組加強(qiáng)了試驗(yàn)教學(xué)的力度，重視做好學(xué)生的試驗(yàn)工作，提高了學(xué)生的試驗(yàn)操作實(shí)力。為總結(jié)閱

歷，找出不足，通過半年來(lái)的試驗(yàn)教學(xué)工作，學(xué)生從一起先的湊喧鬧轉(zhuǎn)變到對(duì)試驗(yàn)有了深厚的愛

好，學(xué)生愛做試驗(yàn)，能通過試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證所學(xué)學(xué)問。一.試驗(yàn)的好處

在試驗(yàn)中，學(xué)生動(dòng)手操作試驗(yàn)的實(shí)力有了很大的提高，他們能從試驗(yàn)詳細(xì)要求動(dòng)身，分小組

通過探討設(shè)計(jì)較為全面的試驗(yàn)報(bào)告，并在老師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出試驗(yàn)中的留意事項(xiàng)，簡(jiǎn)明扼要的分析

出與試驗(yàn)現(xiàn)象相關(guān)的原理，對(duì)于出現(xiàn)的問題也能做出肯定的說明。試驗(yàn)中的基本操作方法學(xué)生已

經(jīng)駕馭,而且通過試驗(yàn)更好的進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。

在試驗(yàn)中，通過參加試驗(yàn)、操作試驗(yàn)培育了學(xué)生實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、敢于對(duì)學(xué)問提出疑問

等優(yōu)秀的品質(zhì)和看法。還有一部分同學(xué)能自己動(dòng)手設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證學(xué)問對(duì)學(xué)問有了全新的相識(shí)，

學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力也得到了很大的發(fā)展和提高。同時(shí)，在對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的視察、對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的分析和

試驗(yàn)操作的詳細(xì)過程中，都讓學(xué)生受到了教化，他們不再是一味的識(shí)記學(xué)問，而是具有了提出疑

問并通過試驗(yàn)想方設(shè)法解決問題的實(shí)力。

二、不足

大部分學(xué)生對(duì)于試驗(yàn)缺乏系統(tǒng)的全面的分析和理解，因而在試臉操作中有時(shí)會(huì)顯得手忙腳亂,

不能留意試驗(yàn)中的應(yīng)留意的問題，對(duì)于試驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種意外狀況不能剛好的做好處理，致

使出現(xiàn)一些與試驗(yàn)不利的現(xiàn)象。

在試驗(yàn)中也有一部分學(xué)生因?yàn)槿狈茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目捶?對(duì)于試驗(yàn)中的一些微小的誤差和試驗(yàn)中

須要細(xì)心、細(xì)致的問題不夠重視。

試驗(yàn)中還存在著個(gè)別問題：如氧氣的制取試驗(yàn)中有些同學(xué)課前打算不足，在試驗(yàn)過程中手忙

腳亂，有時(shí)忘了加棉花，有的學(xué)生試驗(yàn)時(shí)顯很驚慌。這些問題都與平常不留意總牢固驗(yàn)的要領(lǐng)，

大膽試驗(yàn)有關(guān)。

特殊值得一提的是，絕大部分的學(xué)生僅僅局限于課本，還不能主動(dòng)的開動(dòng)腦筋自己動(dòng)手設(shè)計(jì)

具有創(chuàng)新實(shí)力的試驗(yàn)。還有一些同學(xué)試驗(yàn)前，不留意預(yù)習(xí)。

三、應(yīng)進(jìn)行的改進(jìn)

1、通研教材，嫻熟駕馭基礎(chǔ)學(xué)問。

2、做試驗(yàn)前，探討寫出具體的試驗(yàn)安排，并考慮可能出現(xiàn)的問題.

3、做試驗(yàn)時(shí)，遵守試驗(yàn)規(guī)則，對(duì)試驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象仔細(xì)記錄并探討其緣由。

4、注意學(xué)生的自主動(dòng)手的實(shí)力，培育學(xué)生的試驗(yàn)的操作實(shí)力。

5、培育學(xué)生的技能，提簫作實(shí)力,試驗(yàn)實(shí)力。

6、培育和提高學(xué)生的思蜂力、理解實(shí)力、想象實(shí)力、分析實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力，提高學(xué)生的

整體素養(yǎng)，并讓學(xué)生主動(dòng)找出問題、用試驗(yàn)解決問題。

四、今后努力方向

1、全面提高學(xué)生的整體螺水平，讓每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力都有很大的提高，不讓一

個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

2、培育學(xué)生自主、獨(dú)立的試瞼精神，培育和提高他們創(chuàng)新試臉的實(shí)力和獨(dú)立操作解決問題

的實(shí)力。

3、不斷提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力,讓他們能在日常生活中驗(yàn)證所學(xué)學(xué)問。

4、嚴(yán)格要求學(xué)生，使他有肅穆仔細(xì)的科學(xué)看法。

5、培育和提高學(xué)生實(shí)力，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

6、分析出與試驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于出現(xiàn)的問題做出肯定的說明。

九年級(jí)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

二。一四年元月

第7篇：九年級(jí)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

2024年九年級(jí)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)總結(jié)

本學(xué)年九年級(jí)化學(xué)面臨教學(xué)和中考備考雙重任務(wù)。因此，化學(xué)試驗(yàn)室能把握一切為教學(xué)一線

服務(wù)，一切為學(xué)生服務(wù)的原則。從實(shí)際動(dòng)身，結(jié)合九年級(jí)化學(xué)教學(xué)和演示、分組試驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，

特作如下總結(jié)：

一、仔細(xì)執(zhí)行教學(xué)試驗(yàn)安排

完成化學(xué)學(xué)生分組試驗(yàn)8個(gè)，學(xué)生分組試驗(yàn)率100%,老師演示試驗(yàn)38個(gè)，老師演示試驗(yàn)

率100%。主動(dòng)打算和訓(xùn)練中考化學(xué)試驗(yàn)操作考試。

二、嚴(yán)格執(zhí)行試驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，防止各種試臉事故的發(fā)生，上化學(xué)試驗(yàn)對(duì)有毒、有害

藥品的運(yùn)用反復(fù)強(qiáng)調(diào)試驗(yàn)操作規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生做好試驗(yàn).試驗(yàn)留意用電平安杜絕人身?yè)p害事故。

三、留意節(jié)約,反對(duì)奢侈，各種試驗(yàn)藥品、用品要定量運(yùn)用。

四、細(xì)心維護(hù)試驗(yàn)儀器設(shè)備，試驗(yàn)儀器設(shè)備定期修理和保養(yǎng)，延長(zhǎng)運(yùn)用壽命。

五、打算好課堂教學(xué)所需演示試驗(yàn)。保證演示試驗(yàn)的效果，做好試驗(yàn)室的運(yùn)用登記工作和記

錄。

六、強(qiáng)化試臉儀器設(shè)備的管理，借還登記許文，有運(yùn)用期限，到期不歸還者,要?jiǎng)偤猛ㄖ?/p>

人歸還。

七、在試驗(yàn)過程中嚴(yán)格規(guī)范試驗(yàn)操作，如有違規(guī)操作造成損失損壞，并對(duì)其指責(zé)教化或進(jìn)行

通報(bào)。

八、定期檢查，定期打掃試驗(yàn)室，保持1式驗(yàn)干凈整齊，做好通風(fēng)換氣。

九、做好中考試驗(yàn)操作考試工作，及早打算、及早訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)，人人達(dá)標(biāo),這次中考試

驗(yàn)操作成果優(yōu)良。

第8篇：九年級(jí)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)反思

九年級(jí)化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)反思

.........淺談中學(xué)化學(xué)試臉教學(xué)顏秉升

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。試瞼教學(xué)是完成化學(xué)教學(xué)的目的和手段，化學(xué)試驗(yàn)教

學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和駕馭化學(xué)學(xué)問，可以培育學(xué)生視察、實(shí)踐、動(dòng)手、動(dòng)腦、

創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的實(shí)力。能培育學(xué)生實(shí)事求是、肅穆仔細(xì)的科學(xué)看法，同時(shí)還可

以對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教化等.所以化學(xué)教學(xué)中肯定要把試驗(yàn)教學(xué)放在首位.

中學(xué)化學(xué)試驗(yàn)相對(duì)來(lái)說大部分為演示試驗(yàn)，分組試驗(yàn)較少。演示試驗(yàn)又以驗(yàn)證性試驗(yàn)為主。

這種試驗(yàn)教學(xué)的常用模式是:試驗(yàn)前老師明確講清有關(guān)的學(xué)問點(diǎn)，將試驗(yàn)方翦口步驟以及留意事項(xiàng)

明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行演示試驗(yàn)。然后再把試驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新學(xué)問作對(duì)應(yīng)比較，最終

由老師或?qū)W生做概括總結(jié).視察試驗(yàn)和做試驗(yàn)主要是對(duì)所學(xué)學(xué)問的應(yīng)用和鞏固，是為了進(jìn)一步駕

馭已學(xué)的學(xué)問。做完試驗(yàn)的概括、小結(jié)等也是為了更好地進(jìn)行學(xué)問的整理、歸納，以便構(gòu)成相關(guān)

學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)體系，使之更有利于學(xué)生對(duì)學(xué)問點(diǎn)的記憶。在這些過程中，學(xué)生一般只是被動(dòng)地接受、

鞏固和檢驗(yàn)學(xué)問,試瞼起的僅是幫助學(xué)生鞏固和檢驗(yàn)學(xué)問的目的。條件差的一些學(xué)校，化學(xué)老師甚

至實(shí)行講試驗(yàn)、背試驗(yàn)的方法完成試驗(yàn)教學(xué)，而考試成果卻不肯定差。評(píng)價(jià)學(xué)校及化學(xué)老師的標(biāo)

準(zhǔn)也主要是考試分?jǐn)?shù)，所以化學(xué)試臉教學(xué)始終處于次要地位，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力、解決實(shí)際問題的創(chuàng)

建力也未得到熬煉和培育。

為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的深厚愛好和特殊愛好，形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)^開端。化學(xué)教學(xué)中

應(yīng)當(dāng)充分利用試驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和愛好，順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)。下面就試驗(yàn)教

學(xué)淺談幾點(diǎn)做法。

-.保證演示試驗(yàn)效果使試驗(yàn)現(xiàn)象明顯。如"科教版第三章氧氣的制備分別用過氧化氫過

氧化氫和二氧化猛加熱過氧化氫；分別加熱氨酸鉀、二氧化銃、氨酸鉀和二氧化鎰的混合物的

現(xiàn)象就不同。這樣就可以極大地喚起了學(xué)生的求知欲和探究欲望。

二.將一些演示試驗(yàn)改為學(xué)生試驗(yàn)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如氧氣的有關(guān)性質(zhì)，鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反應(yīng)、大理石跟稀鹽酸反應(yīng)、酸和堿的溶

液跟石蕊試液或酚酸試液的作用等比較簡(jiǎn)單操作的試驗(yàn)，邊講邊指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)和視察，并探究試

驗(yàn)結(jié)論，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

變"看試驗(yàn)演示"為"親自實(shí)踐"，給同學(xué)們更多的試驗(yàn)機(jī)會(huì)，使他們感受到勝利的喜悅或在失

敗中熬煉自己，培育和提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力和學(xué)習(xí)愛好。