Unit 5 What do we eat Period 3 Communicate （說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年滬教版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)

Unit5WhatdoweeatPeriod3Communicate（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年滬教版（2024）英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，幫助學(xué)生掌握Unit5WhatdoweeatPeriod3Communicate中的核心句型和詞匯，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，通過小組合作和游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力。通過學(xué)習(xí)食物相關(guān)的詞匯和句型，學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，增進(jìn)對(duì)西方飲食文化的了解，同時(shí)鍛煉在真實(shí)情境中運(yùn)用英語(yǔ)解決問題的能力。此外，通過小組合作和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和跨文化交流意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)句型：學(xué)會(huì)使用"Whatdoweeat?"和"What'sthis?"進(jìn)行詢問食物。

-詞匯學(xué)習(xí)：掌握與食物相關(guān)的詞匯，如apple,banana,egg,milk等。

-語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)：正確發(fā)音上述重點(diǎn)詞匯和句型，注重語(yǔ)音的清晰度和語(yǔ)調(diào)的自然流暢。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：詞匯的拼寫與記憶。三年級(jí)學(xué)生對(duì)單詞的拼寫能力有限，需要教師通過圖片、實(shí)物等輔助手段幫助學(xué)生記憶。

-難點(diǎn)二：句型結(jié)構(gòu)的理解與應(yīng)用。學(xué)生可能難以理解"Whatdoweeat?"和"What'sthis?"的實(shí)際用法，需要通過情境模擬和反復(fù)練習(xí)來(lái)強(qiáng)化。

-難點(diǎn)三：角色扮演的流暢性。學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)可能因?yàn)榫o張而出現(xiàn)表達(dá)不連貫的情況，需要教師在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和指導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)食物購(gòu)物、家庭晚餐等情境，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用新詞匯和句型。

-小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和角色扮演，培養(yǎng)他們的合作能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

-游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)食物拼圖、猜食物游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.教學(xué)手段：

-多媒體輔助：利用PPT展示食物圖片，幫助學(xué)生直觀地理解和記憶新詞匯。

-教學(xué)軟件：使用互動(dòng)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生在游戲和任務(wù)中練習(xí)聽說(shuō)技能。

-實(shí)物展示：引入實(shí)物食物，讓學(xué)生在觸摸和觀察中加深對(duì)詞匯的記憶和理解。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)課程。你們知道嗎？英語(yǔ)不僅僅是一門學(xué)科，它還是一把開啟世界大門的鑰匙。今天，我們就用這把鑰匙來(lái)探索一下“我們吃什么”這個(gè)話題。）

（學(xué)生：好，老師。）

二、熱身活動(dòng)

1.集體唱英文歌曲"What'sinthefridge?"，活躍課堂氣氛，復(fù)習(xí)已學(xué)食物詞匯。

2.游戲環(huán)節(jié)：教師展示食物圖片，學(xué)生快速說(shuō)出其英文名稱，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)食物詞匯的掌握。

三、新課導(dǎo)入

1.教師展示一幅家庭晚餐的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)描述圖片內(nèi)容。

2.教師提問："Whatdoweeatatdinner?"引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

四、課文學(xué)習(xí)

1.教師朗讀課文，學(xué)生跟讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2.教師講解課文中的重點(diǎn)句型和詞匯，如"Whatdoweeat?"和"What'sthis?"。

3.學(xué)生分組討論，用所學(xué)句型互相詢問對(duì)方吃什么。

五、角色扮演

1.教師將學(xué)生分成小組，每組分配不同的角色，如家庭成員、餐廳服務(wù)員等。

2.學(xué)生根據(jù)角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，使用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行交流。

3.教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

六、課堂練習(xí)

1.完成課本中的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.教師選取幾組學(xué)生進(jìn)行展示，全班學(xué)生評(píng)價(jià)。

七、拓展活動(dòng)

1.教師展示不同國(guó)家的傳統(tǒng)美食圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解世界各地的飲食文化。

2.學(xué)生分組討論，分享自己國(guó)家的傳統(tǒng)美食，并用英語(yǔ)進(jìn)行介紹。

八、總結(jié)與作業(yè)

1.教師對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句型和詞匯。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生用所學(xué)句型描述自己的一頓晚餐，并嘗試用英語(yǔ)詢問家人的飲食習(xí)慣。

九、課后反思

1.教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，提出改進(jìn)意見。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.詞匯掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過圖片、實(shí)物展示和情境模擬，對(duì)apple,banana,egg,milk等與食物相關(guān)的詞匯有了直觀的認(rèn)識(shí)和記憶。學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠正確拼寫和運(yùn)用這些詞匯，并在日常交流中靈活運(yùn)用。

2.句型運(yùn)用：通過角色扮演和小組討論，學(xué)生掌握了"Whatdoweeat?"和"What'sthis?"等核心句型，能夠用這些句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的詢問和回答。在學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用這些句型與同伴或家人進(jìn)行交流。

3.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)：通過跟讀和模仿，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意到了英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性。學(xué)習(xí)后，學(xué)生的發(fā)音更加清晰，語(yǔ)調(diào)自然流暢，能夠正確表達(dá)自己的意思。

4.文化意識(shí)：通過拓展活動(dòng)，學(xué)生了解了不同國(guó)家的傳統(tǒng)美食，增強(qiáng)了文化意識(shí)。學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到飲食文化是多元的，對(duì)世界各地的飲食文化有了初步的了解。

5.合作能力：在小組合作和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)和溝通。學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠與他人合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

6.自信心：通過課堂練習(xí)和展示，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了成就感。學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的能力有了更自信的認(rèn)識(shí)，愿意在課堂上積極參與。

7.語(yǔ)言運(yùn)用能力：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過聽、說(shuō)、讀、寫等多種方式，提高了自己的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠在日常生活中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

8.學(xué)習(xí)習(xí)慣：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等。學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠自覺地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

9.交際能力：通過課堂活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何用英語(yǔ)進(jìn)行交際，提高了自己的交際能力。學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠在不同場(chǎng)合用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，拓寬了交際范圍。

10.情感態(tài)度：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度。學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意投入更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，這樣的方法能夠讓學(xué)生更加直觀地理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

2.多媒體輔助：我利用多媒體設(shè)備展示圖片和視頻，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度：我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上的參與度不夠，可能是由于他們對(duì)某些內(nèi)容不感興趣或者缺乏自信。

2.課堂管理：在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候我對(duì)于學(xué)生的個(gè)別行為處理不夠及時(shí)，需要更加注重課堂紀(jì)律的維護(hù)。

3.評(píng)價(jià)方式：在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，我主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，可能缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)。

2.加強(qiáng)課堂管理：我會(huì)更加注重課堂紀(jì)律，及時(shí)糾正學(xué)生的不當(dāng)行為，并通過正面激勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，