26《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）第1課時（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

26《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）第1課時（說課稿）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）第1課時，選自2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊。本節(jié)課通過講述寶葫蘆的神奇之處，引導學生感受神話故事的魅力，培養(yǎng)閱讀興趣和想象能力。課文內(nèi)容生動有趣，貼近學生生活，有助于激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提高對神話傳說的認識。

2.培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)對文學作品的熱愛。

3.增強學生的文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了基本的閱讀技能，能夠獨立閱讀簡單的文本，具備一定的詞匯量和語法知識。

2.四年級學生對神話故事有著天然的興趣，喜歡通過故事了解世界，具備一定的想象力和創(chuàng)造力。他們的學習風格多樣化，有的學生喜歡通過聽故事來學習，有的則更傾向于通過繪畫或?qū)懽鱽肀磉_自己的理解。

3.學生在閱讀《寶葫蘆的秘密》這類神話故事時，可能會遇到的困難包括理解故事中的寓意和象征意義，以及如何將抽象的神話元素與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。此外，部分學生可能在閱讀速度和理解深度上存在差異，需要教師提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭?。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、課本《寶葫蘆的秘密》。

2.課程平臺：班級學習平臺或網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布學習資料和互動交流。

3.信息化資源：神話故事相關(guān)的圖片、音頻資料、視頻片段。

4.教學手段：實物教具（如寶葫蘆模型）、角色扮演道具、板書、課堂討論記錄表。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述一個與神話故事相關(guān)的簡短故事，引起學生的興趣，提問：“你們知道什么是神話故事嗎？你們最喜歡的神話故事是什么？”

-回顧舊知：教師引導學生回顧之前學過的神話故事，如《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返龋釂枺骸斑@些故事中有哪些神奇的元素？它們給我們帶來了怎樣的啟示？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《寶葫蘆的秘密》的故事背景、主要人物和情節(jié)，引導學生理解寶葫蘆的神奇之處。

-舉例說明：教師通過寶葫蘆的例子，講解神話故事中的象征意義和寓意，如勤勞、智慧、勇敢等品質(zhì)。

-互動探究：教師引導學生分組討論，思考寶葫蘆的故事對現(xiàn)實生活的啟示，如如何面對困難、如何發(fā)揮自己的潛能等。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生分組進行角色扮演，分別扮演故事中的角色，通過表演加深對故事情節(jié)的理解。

-教師指導：教師巡視各小組，觀察學生的表演，給予必要的指導和幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)神話故事中的正能量和啟示。

-學生分享：邀請學生分享他們在課堂上的收獲和感悟。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-閱讀作業(yè)：要求學生課后閱讀《寶葫蘆的秘密》全文，思考故事中的道理。

-寫作作業(yè)：鼓勵學生寫一篇關(guān)于自己最喜歡的神話故事的文章，結(jié)合自己的理解，表達對故事的感悟。

-實踐作業(yè)：鼓勵學生在生活中尋找與神話故事相關(guān)的元素，如勤勞、智慧、勇敢等，記錄下來并與同學分享。

在教學過程中，教師應關(guān)注學生的個體差異，適時調(diào)整教學策略，確保每個學生都能積極參與到課堂活動中。同時，教師應注重培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新思維，提高學生的綜合素質(zhì)。教學資源拓展1.拓展資源：

-神話故事集：推薦學生閱讀《中國古代神話故事》、《中國民間故事》等書籍，了解更多的神話故事，豐富學生的知識儲備。

-神話故事電影：推薦觀看《寶葫蘆的秘密》、《山海經(jīng)》等改編自神話故事的電影，通過視覺和聽覺的體驗，加深對神話故事的理解。

-神話故事漫畫：推薦學生閱讀《山海經(jīng)》漫畫版等，以漫畫的形式展現(xiàn)神話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.拓展建議：

-故事續(xù)寫：鼓勵學生發(fā)揮想象力，續(xù)寫《寶葫蘆的秘密》的故事，可以是寶葫蘆的后續(xù)冒險，也可以是故事中人物的成長故事。

-神話人物研究：引導學生選擇一個自己喜歡的神話人物，進行深入研究，了解其背景故事、性格特點以及所代表的象征意義。

-神話故事主題創(chuàng)作：組織學生以神話故事為主題進行繪畫、寫作或手工制作，如創(chuàng)作神話故事連環(huán)畫、編寫神話故事劇本等。

-舉辦神話故事知識競賽：通過競賽的形式，檢驗學生對神話故事的理解和記憶，同時提高學生的團隊合作能力。

-參觀博物館或文化遺址：組織學生參觀與神話故事相關(guān)的博物館或文化遺址，如參觀秦始皇兵馬俑博物館，了解秦朝的歷史背景和神話傳說。

-神話故事角色扮演：在課堂上或課外活動中，組織學生進行神話故事角色扮演，通過角色體驗，加深對故事情節(jié)和人物性格的理解。

-神話故事主題講座：邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家或教師進行神話故事主題講座，為學生提供更深入的知識講解和學術(shù)探討的機會。板書設計①本文重點知識點：

-神話故事的定義和特點

-寶葫蘆的神奇之處

-故事中的主要人物及其性格特點

②詞語：

-神話、傳說、神奇、智慧、勤勞、勇敢

③句子：

-“寶葫蘆，寶葫蘆，你要什么有什么?！?/p>

-“只要寶葫蘆在，就不用擔心吃穿用。”

-“他雖然年紀小，但心地善良，聰明過人?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在教學中，我嘗試通過創(chuàng)設與神話故事相關(guān)的情境，如角色扮演、故事接龍等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高他們的學習興趣。

2.多元化教學手段：結(jié)合多媒體技術(shù)，如圖片、音頻、視頻等，豐富教學內(nèi)容，讓學生從不同角度感受神話故事的魅力，增強課堂的趣味性和互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀理解能力有待提高：部分學生在閱讀神話故事時，對故事中的寓意和象征意義理解不夠深入，需要加強閱讀指導和理解能力的培養(yǎng)。

2.學生參與度不均衡：在課堂討論和互動環(huán)節(jié)，部分學生參與積極性較高，而部分學生則較為沉默，需要關(guān)注學生的個體差異，提高每個學生的參與度。

3.教學評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式，需要探索更全面、客觀的評價體系。

反思改進措施（三）

1.加強閱讀指導：針對學生閱讀理解能力不足的問題，我將設計更多針對性的閱讀指導活動，如閱讀策略訓練、閱讀分享會等，幫助學生提高閱讀理解能力。

2.促進學生互動：為了提高學生的參與度，我將設計更多小組合作學習活動，鼓勵學生相互交流、合作，共同完成任務，同時關(guān)注每個學生的發(fā)言，確保每個學生都有機會參與課堂討論。

3.豐富教學評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、課堂表現(xiàn)評價、項目評價等，全面了解學生的學習情況，為學生