《去圖書館》（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學北師大版

《去圖書館》（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學北師大版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《去圖書館》

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，提高學生的數(shù)學應用意識。

2.增強學生合作交流的能力，通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

3.培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，提高學生的邏輯思維能力。

4.引導學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和好奇心。三、教學難點與重點1.教學重點：

-確定圖書館內(nèi)圖書的分類和數(shù)量。

-計算圖書的總數(shù)，理解加法和減法的實際應用。

-通過實際問題情境，引導學生運用數(shù)學模型解決問題。

例如，在《去圖書館》這一課中，重點在于讓學生通過觀察圖書館內(nèi)的圖書分類和數(shù)量，學會如何將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，并運用加法或減法來解決。

2.教學難點：

-理解分類加法與減法的概念和計算方法。

-在實際問題中靈活運用分類加法與減法。

-將圖書的分類和數(shù)量與具體的數(shù)學運算相結(jié)合。

例如，學生在解決圖書館圖書分類問題時，可能會遇到如何將不同類別的圖書數(shù)量相加或相減的難點。這要求學生不僅要理解分類的概念，還要能夠靈活運用加法和減法，將實際問題與數(shù)學運算相結(jié)合。教師可以通過逐步引導和練習，幫助學生逐步克服這一難點。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、白板、黑板、粉筆

-課程平臺：班級學習平臺（用于發(fā)布學習資料和作業(yè)）

-信息化資源：圖書館圖書分類圖片、圖書數(shù)量統(tǒng)計表格、分類加法與減法動畫演示

-教學手段：實物教具（圖書模型）、小組合作學習材料包、學生練習冊五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“你們?nèi)ミ^圖書館嗎？你們知道圖書館里都有哪些類型的圖書嗎？”來引起學生的興趣。

-回顧舊知：引導學生回顧之前學習的加法和減法知識，以及如何將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：介紹圖書館圖書的分類和數(shù)量，講解分類加法與減法的概念和計算方法。

-舉例說明：展示圖書館內(nèi)不同類別的圖書圖片，如文學、科學、歷史等，并舉例說明如何計算每個類別的圖書數(shù)量。

-互動探究：分組讓學生討論如何將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，并嘗試用分類加法與減法來解決問題。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生獨立完成練習冊中的相關題目，如計算圖書館不同類別圖書的總數(shù)。

-教師指導：巡視課堂，針對學生的疑問給予個別指導，確保學生理解并正確運用分類加法與減法。

4.小組合作（約10分鐘）

-學生分組：將學生分成小組，每組負責模擬圖書館的圖書分類和數(shù)量統(tǒng)計。

-小組任務：每組學生需要根據(jù)所給圖書分類和數(shù)量，用分類加法與減法計算出總圖書數(shù)量。

-小組展示：每組派代表向全班展示計算過程和結(jié)果，其他小組進行評價和討論。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容：回顧分類加法與減法的概念和應用，強調(diào)其在解決實際問題中的重要性。

-強調(diào)學習方法：鼓勵學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并嘗試用數(shù)學方法解決。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生完成課后練習冊中的相關題目，特別是與圖書館圖書分類和數(shù)量相關的練習。

-提醒注意事項：提醒學生在做作業(yè)時注意審題，確保計算準確無誤。

7.課堂延伸（約5分鐘）

-提出問題：引導學生思考如何將分類加法與減法應用到其他場景中，如超市購物、家庭預算等。

-鼓勵思考：鼓勵學生在課后尋找類似的實際情境，嘗試運用所學知識解決。六、學生學習效果學生學習效果

1.知識與技能掌握：

-學生能夠正確理解和運用分類加法與減法，解決與圖書館圖書分類和數(shù)量相關的問題。

-學生能夠?qū)嶋H問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，并運用數(shù)學模型進行解決。

-學生能夠識別并運用加法和減法在實際生活中的應用。

2.思維與能力發(fā)展：

-學生通過小組合作和互動探究，提高了分析問題和解決問題的能力。

-學生在討論和展示過程中，提升了邏輯思維和表達能力。

-學生在遇到困難時，能夠積極思考，嘗試不同的方法解決問題。

3.學習態(tài)度與習慣：

-學生對數(shù)學學習的興趣和好奇心得到激發(fā)，增強了學習數(shù)學的積極性。

-學生養(yǎng)成了認真觀察、思考和分析問題的習慣。

-學生在完成作業(yè)和練習過程中，養(yǎng)成了良好的時間管理和自律習慣。

4.社交與情感發(fā)展：

-學生在小組合作中，學會了與他人溝通、協(xié)作和分享，提高了團隊合作能力。

-學生在討論和展示過程中，培養(yǎng)了自信和表達能力，增強了自信心。

-學生在面對困難時，學會了積極面對，增強了抗挫折能力。

5.實踐與應用能力：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活，解決實際問題。

-學生能夠運用分類加法與減法，解決其他類似情境中的數(shù)學問題。

-學生在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和實踐能力。

6.評價與反思能力：

-學生能夠?qū)ψ约旱膶W習過程進行評價，總結(jié)經(jīng)驗教訓。

-學生能夠反思自己在學習過程中的不足，并提出改進措施。

-學生能夠根據(jù)反饋，調(diào)整學習方法，提高學習效果。七、教學反思與改進在教學《去圖書館》這一課后，我進行了深入的反思，以下是我的一些想法和改進措施：

1.學生參與度

我發(fā)現(xiàn)有些學生在小組討論和展示環(huán)節(jié)表現(xiàn)得不夠積極。這可能是因為他們對圖書館的情境不夠熟悉，或者是對數(shù)學問題的解決缺乏信心。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，提前讓學生了解圖書館的基本情況，并鼓勵他們分享自己去過圖書館的經(jīng)歷。同時，我會設計一些更具有吸引力的數(shù)學問題，讓學生在解決實際問題的過程中，增強自信和興趣。

2.教學方法的多樣性

在課堂中，我發(fā)現(xiàn)單純的理論講解和例子展示并不能完全滿足所有學生的學習需求。有的學生可能更傾向于通過實際操作來學習，而有的學生可能需要更多的視覺輔助。因此，我計劃在未來的教學中，結(jié)合多種教學方法，如實物教具、多媒體演示、小組合作等，以適應不同學生的學習風格。

3.課堂管理

在課堂管理方面，我意識到有時候我可能過于注重教學內(nèi)容的推進，而忽視了課堂紀律和秩序。為了改善這一點，我計劃在課前制定更明確的課堂規(guī)則，并在課堂上適時提醒學生注意紀律。此外，我會嘗試采用更多激勵措施，如表揚、積分獎勵等，以維持課堂秩序。

4.作業(yè)設計與反饋

我發(fā)現(xiàn)作業(yè)的難度和深度與學生的實際學習水平不完全匹配。有的學生覺得作業(yè)太簡單，而有的學生覺得太難。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中，設計更具層次性的作業(yè)，以滿足不同學生的學習需求。同時，我會確保及時給予學生作業(yè)反饋，幫助他們了解自己的進步和不足。

5.教學評價

在教學評價方面，我意識到我可能過于依賴考試和作業(yè)成績來評價學生的學習效果。為了更全