《習作：我的拿手好戲》說課稿-2023-2024學年語文六年級上冊統(tǒng)編版

《習作：我的拿手好戲》說課稿-2023-2024學年語文六年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為六年級上冊統(tǒng)編版語文《習作：我的拿手好戲》。內(nèi)容涉及如何選取并描述自己的特長，以及如何運用語言生動地展現(xiàn)自己的拿手好戲。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將結(jié)合學生已有對寫作文的基本了解，引導學生回憶和思考自己的特長，并通過觀察、思考和表達，提升學生的寫作能力和創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，通過描述自己的拿手好戲，提升學生的形象思維和創(chuàng)意表達。

2.強化學生的語言組織能力，通過學習運用生動的語言描繪細節(jié)，提高學生的語言文字運用素養(yǎng)。

3.增強學生的自我認知和自我表達能力，通過習作活動，促進學生的個性發(fā)展和自我認同。重點難點及解決辦法重點：1.學會選取合適的拿手好戲進行描述，體現(xiàn)個性特色。

2.運用多種修辭手法，使文章生動有趣。

難點：1.如何將拿手好戲的過程描述得具體、生動。

2.如何在描述中融入自己的情感和感受。

解決辦法：

1.通過小組討論和分享，幫助學生找到自己擅長且具有特色的拿手好戲。

2.結(jié)合教材中的優(yōu)秀作文，分析其修辭手法和描寫技巧，引導學生模仿學習。

3.設(shè)計寫作練習，逐步引導學生關(guān)注細節(jié)，學會運用比喻、擬人等修辭手法。

4.通過寫作指導，引導學生將自己的情感和感受融入文字，使文章更具感染力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有六年級上冊統(tǒng)編版語文教材，包括《習作：我的拿手好戲》相關(guān)頁碼。

2.輔助材料：準備與拿手好戲相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資源，用于激發(fā)學生興趣和提供寫作靈感。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學生交流分享，同時準備黑板或投影儀，展示優(yōu)秀作文示例。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生收集關(guān)于自己拿手好戲的資料。

設(shè)計預習問題：圍繞“我的拿手好戲”，設(shè)計問題如“你最喜歡的拿手好戲是什么？為什么？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生預習反饋，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀收集的資料，了解不同拿手好戲的特點。

思考預習問題：學生思考并記錄自己的想法，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學習的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和社交媒體，促進資源共享和互動。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示學生自己錄制的拿手好戲視頻，激發(fā)興趣。

講解知識點：講解如何通過細節(jié)描寫和情感表達來展示拿手好戲。

組織課堂活動：設(shè)計“我的拿手好戲”分享會，讓學生上臺展示并分享。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考如何將拿手好戲?qū)懮鷦印?/p>

參與課堂活動：學生積極參與分享會，觀察和評價同伴的展示。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解寫作技巧。

實踐活動法：通過分享會，讓學生在實踐中應(yīng)用所學。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學生以“我的拿手好戲”為主題，寫一篇短文。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍或網(wǎng)站，供學生進一步了解寫作技巧。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)所學，完成寫作作業(yè)。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行拓展閱讀和學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自主學習習慣。

反思總結(jié)法：學生通過寫作和閱讀，反思自己的學習過程。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.提升寫作技能：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握描述拿手好戲的基本方法，學會運用細節(jié)描寫和情感表達，使文章更加生動有趣。學生能夠?qū)⑺鶎W技能應(yīng)用到日常寫作中，提高寫作水平。

2.增強觀察力和想象力：在選取和描述拿手好戲的過程中，學生需要觀察自己的特長，發(fā)揮想象力，將抽象的特長轉(zhuǎn)化為具體的場景和故事。這有助于培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。

3.培養(yǎng)自我認知和表達能力：學生通過描述自己的拿手好戲，深入思考自己的特長和優(yōu)勢，從而提高自我認知。同時，通過寫作，學生能夠更好地表達自己的情感和想法。

4.增強語言組織能力：本節(jié)課的教學內(nèi)容涉及多種修辭手法的運用，如比喻、擬人等。學生通過學習這些修辭手法，能夠提高自己的語言組織能力，使文章更具表現(xiàn)力。

5.培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力：在小組討論和分享環(huán)節(jié)，學生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

6.拓寬知識視野：通過本節(jié)課的學習，學生了解到不同領(lǐng)域的拿手好戲，拓寬了自己的知識視野。

7.提高自主學習能力：在課前自主探索環(huán)節(jié)，學生通過自主閱讀預習資料和思考預習問題，培養(yǎng)了自主學習能力。

8.增強自信心：通過展示自己的拿手好戲，學生能夠感受到自己的價值，增強自信心。

具體表現(xiàn)如下：

1.寫作技能的提升：學生在課后作業(yè)中，能夠運用所學技巧，寫出生動有趣的拿手好戲故事。例如，有的學生通過描寫細節(jié)，將自己在籃球場上的拿手好戲展現(xiàn)得淋漓盡致；有的學生則通過情感表達，將自己的音樂才華展現(xiàn)得淋漓盡致。

2.觀察力和想象力的增強：學生在描述拿手好戲的過程中，能夠觀察到自己的特長所在，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出獨特的場景和故事。例如，有的學生將自己在棋類比賽中的拿手好戲，描述成一場緊張刺激的智力較量。

3.自我認知和表達能力的提高：學生在描述拿手好戲的過程中，深入思考自己的特長和優(yōu)勢，提高了自我認知。同時，通過寫作，學生能夠更好地表達自己的情感和想法。

4.語言組織能力的提升：學生在運用修辭手法的過程中，提高了自己的語言組織能力。例如，有的學生通過比喻，將自己在舞蹈中的拿手好戲形容成“如行云流水”。

5.團隊合作意識和溝通能力的增強：在小組討論和分享環(huán)節(jié)，學生能夠與同伴積極合作，共同完成任務(wù)。例如，有的小組通過合作，共同創(chuàng)作了一篇關(guān)于拿手好戲的作文，展現(xiàn)了團隊合作的力量。

6.知識視野的拓寬：學生在學習過程中，了解到不同領(lǐng)域的拿手好戲，拓寬了自己的知識視野。例如，有的學生了解到我國民間藝術(shù)中的拿手好戲，如剪紙、泥塑等。

7.自主學習能力的發(fā)展：學生在課前自主探索環(huán)節(jié)，通過自主閱讀預習資料和思考預習問題，培養(yǎng)了自主學習能力。例如，有的學生通過預習，提前了解了拿手好戲的相關(guān)知識，為課堂學習做好準備。

8.自信心的增強：通過展示自己的拿手好戲，學生能夠感受到自己的價值，增強自信心。例如，有的學生在課堂上分享自己的拿手好戲，得到了同學們的認可和掌聲，自信心得到了提升。板書設(shè)計①拿手好戲的定義與特點

-定義：個人擅長且喜愛的技藝或活動

-特點：獨特性、技巧性、興趣性

②描述拿手好戲的方法

-觀察法：細致觀察，捕捉細節(jié)

-想象法：發(fā)揮想象，創(chuàng)造場景

-情感法：融入情感，表達真實感受

③運用修辭手法

-比喻：將拿手好戲