七年級生物上冊 第三單元 生物圈中的綠色植物 第五章 綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡第一節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣說課稿 （新版）新人教版

七年級生物上冊第三單元生物圈中的綠色植物第五章綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣說課稿（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：七年級生物上冊第三單元生物圈中的綠色植物第五章綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡第一節(jié)光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣

2.教學年級和班級：七年級全體學生

3.授課時間：2023年X月X日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.科學探究：培養(yǎng)學生觀察、提出假設、設計實驗、收集和分析數(shù)據(jù)的能力，通過光合作用的實驗探究，提升學生的科學探究意識和實踐能力。

2.生命觀念：引導學生理解生物圈中碳—氧循環(huán)的重要性，形成對綠色植物在維持生物圈碳—氧平衡中作用的正確認識。

3.科學思維：通過分析光合作用的原理，培養(yǎng)學生的邏輯思維和辯證思維能力，學會從不同角度分析問題。

4.實踐應用：將光合作用的知識應用于生活中，提高學生對生物與環(huán)境關系的實踐應用能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經(jīng)初步接觸了生物學的基礎知識，如生物的基本特征、植物的生長等。但對于光合作用的原理和過程，學生可能只有初步的了解，缺乏系統(tǒng)的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對生物學的興趣普遍較高。他們的學習能力逐步增強，能夠通過觀察、實驗等方式學習新知識。學習風格上，既有偏于理論學習的，也有偏于實踐操作的，因此在教學中需要兼顧這兩種風格。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

光合作用的概念較為抽象，學生可能難以理解光合作用的具體過程和意義。此外，實驗操作中，學生可能對實驗步驟的精確性要求較高，需要克服實驗操作上的困難。同時，學生可能對二氧化碳和氧氣的產(chǎn)生和消耗關系存在認知上的混淆。因此，教學中需要通過直觀演示、互動討論等方式幫助學生克服這些困難。教學方法與策略1.采用講授與實驗相結(jié)合的教學方法，通過講解光合作用的基本原理，結(jié)合實驗操作，讓學生直觀感受光合作用的過程。

2.設計互動式教學活動，如小組討論光合作用的意義，角色扮演植物與動物在碳—氧循環(huán)中的角色，以增強學生的參與感和互動性。

3.利用多媒體課件展示光合作用的動畫，幫助學生理解抽象概念，并通過實物模型演示二氧化碳和氧氣的循環(huán)過程。

4.鼓勵學生進行實驗設計，通過實際操作加深對光合作用原理的理解。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示植物光合作用的圖片或視頻，引導學生思考光合作用在自然界中的作用，提出問題：“你們知道植物是如何生存的嗎？”

-回顧舊知：簡要回顧植物細胞結(jié)構(gòu)和光合作用的基本概念，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解光合作用的原理，包括光反應和暗反應的過程，以及它們之間的聯(lián)系。

-舉例說明：通過實例分析光合作用在實際生活中的應用，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等。

-互動探究：組織學生分組討論，提出問題：“光合作用對生物圈有什么意義？”引導學生思考并分享自己的觀點。

3.實驗操作（約30分鐘）

-學生活動：分組進行光合作用實驗，觀察植物在不同光照條件下的生長變化，記錄實驗數(shù)據(jù)。

-教師指導：巡視指導學生實驗操作，解答學生在實驗過程中遇到的問題，確保實驗順利進行。

4.數(shù)據(jù)分析（約20分鐘）

-學生活動：分析實驗數(shù)據(jù)，探討光合作用過程中二氧化碳和氧氣的產(chǎn)生與消耗關系。

-教師指導：引導學生運用圖表展示實驗結(jié)果，分析光合作用對生物圈的影響。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：完成課后練習題，鞏固所學知識，檢驗學習效果。

-教師指導：針對學生練習中的錯誤，進行個別輔導，幫助學生糾正錯誤。

6.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)光合作用在生物圈中的重要性。

-引導學生思考：如何合理利用光合作用，為人類生活帶來更多福祉。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生收集有關光合作用的資料，撰寫一篇關于光合作用與人類生活的報告。

-提醒學生注意：作業(yè)需在下次課前提交，以便進行課堂展示和討論。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學生能夠準確描述光合作用的基本過程，包括光反應和暗反應，以及它們在植物生命活動中的作用。

-學生能夠理解光合作用與生物圈中碳—氧平衡的關系，認識到光合作用對地球生態(tài)環(huán)境的重要性。

-學生能夠通過實例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等方面的應用。

2.技能培養(yǎng)：

-學生通過實驗操作，提升了觀察能力和實驗技能，學會了如何設計和進行科學實驗。

-學生在分析實驗數(shù)據(jù)時，鍛煉了邏輯思維和問題解決能力。

-學生在課堂討論中，學會了如何表達自己的觀點，傾聽他人意見，并進行有效的溝通。

3.思維發(fā)展：

-學生通過學習光合作用，培養(yǎng)了科學思維，學會了從不同角度分析問題，形成辯證的思維方式。

-學生在探究光合作用的過程中，學會了假設、驗證和推理的科學方法，為未來的學習打下了基礎。

4.價值觀形成：

-學生認識到保護植物、維護生物圈健康的重要性，樹立了可持續(xù)發(fā)展的觀念。

-學生在了解光合作用與人類生活的關系后，增強了環(huán)保意識，培養(yǎng)了社會責任感。

5.學習興趣提升：

-學生對生物學產(chǎn)生了更濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學習的動力。

-學生在探究光合作用的過程中，感受到了科學探索的樂趣，提升了學習的積極性。

6.應用能力增強：

-學生能夠?qū)⒐夂献饔玫闹R應用于實際生活，如合理利用陽光進行植物生長，提高農(nóng)作物產(chǎn)量。

-學生在了解光合作用在環(huán)境保護中的作用后，能夠積極參與到環(huán)?；顒又?，如節(jié)約用水、減少污染等。板書設計①光合作用的概念

-定義：綠色植物通過葉綠體，利用光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機物，并釋放氧氣的過程。

②光合作用的過程

-光反應：在葉綠體的類囊體薄膜上進行，包括水的光解和ATP的合成。

-暗反應：在葉綠體的基質(zhì)中進行，包括卡爾文循環(huán)，固定二氧化碳，生成有機物。

③光合作用的意義

-為植物自身提供能量和有機物質(zhì)。

-為生物圈提供氧氣，維持