《雷雨（節(jié)選）》《復活（節(jié)選）》聯(lián)讀說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《雷雨（節(jié)選）》《復活（節(jié)選）》聯(lián)讀說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《雷雨（節(jié)選）》和《復活（節(jié)選）》的聯(lián)讀，涉及統(tǒng)編版高中語文必修下冊的《雷雨》和《復活》兩個章節(jié)。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過聯(lián)讀《雷雨》和《復活》兩篇經(jīng)典文學作品，幫助學生深入理解現(xiàn)代文學作品的內(nèi)涵，鞏固和提高對文學作品的鑒賞能力，同時，通過對比分析，引導學生思考社會現(xiàn)實與文學創(chuàng)作的關系。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，通過分析《雷雨》和《復活》中的文學手法和人物形象，提升學生對文學作品的藝術鑒賞水平。

2.強化學生的文化理解素養(yǎng)，引導學生理解作品背后的社會背景和歷史文化內(nèi)涵，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

3.提升學生的批判性思維，通過對比分析兩篇作品，引導學生形成獨立思考，學會從不同角度審視文學作品，培養(yǎng)批判性思維能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了高中語文必修課程中的文學基礎知識，包括文學史、文學流派、文學體裁等。他們對小說這一文學體裁有一定的了解，能夠識別和分析小說的基本結構、人物形象、情節(jié)發(fā)展等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對文學作品通常具有較高的興趣，尤其是對具有深刻社會意義和藝術價值的作品。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和討論深入理解文學作品。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過閱讀文本來理解，而另一部分學生可能更偏好通過討論和交流來獲得啟發(fā)。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在聯(lián)讀《雷雨》和《復活》的過程中，學生可能會遇到對作品中復雜的人物關系和深層次的社會問題的理解困難。此外，由于兩篇作品的文學背景和創(chuàng)作手法存在差異，學生可能在對比分析時感到困惑。此外，學生的批判性思維能力可能還未完全成熟，對于如何從不同角度審視和分析作品，他們可能需要教師的引導和指導。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合文本內(nèi)容，系統(tǒng)講解作品的時代背景、作者生平及創(chuàng)作手法，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞作品的人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等進行小組討論，培養(yǎng)批判性思維和表達能力。

3.比較分析法：引導學生對比《雷雨》和《復活》在人物塑造、情節(jié)結構、主題深度等方面的異同，提高分析能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示作品相關圖片、視頻資料，增強學生的視覺體驗。

2.文本分析軟件：借助文本分析軟件，幫助學生快速提取文本信息，輔助理解作品內(nèi)容。

3.網(wǎng)絡資源：推薦相關網(wǎng)絡平臺，鼓勵學生自主查找資料，拓展學習視野。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放《雷雨》和《復活》的相關片段，引導學生思考這兩部作品為何成為中國現(xiàn)代文學的經(jīng)典之作。

-回顧舊知：簡要回顧學生已知的現(xiàn)代文學常識，如作家生平、作品風格等，為聯(lián)讀課程做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：

a.介紹《雷雨》和《復活》的作者、背景及創(chuàng)作特點。

b.分析兩篇作品的主題思想、人物形象、情節(jié)結構等。

c.比較兩篇作品在文學手法、藝術表現(xiàn)等方面的異同。

-舉例說明：

a.以《雷雨》為例，分析作品中的人物關系和情節(jié)發(fā)展。

b.以《復活》為例，探討作品中的人物內(nèi)心世界和社會現(xiàn)實。

-互動探究：

a.組織學生就兩篇作品進行小組討論，分享各自的觀點和感受。

b.引導學生從不同角度分析作品，如人物塑造、情節(jié)安排、主題思想等。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

a.學生以小組為單位，就兩篇作品進行角色扮演，深化對人物性格和情節(jié)發(fā)展的理解。

b.學生撰寫一篇短文，對比分析兩篇作品的主題思想。

-教師指導：

a.教師巡視各小組，解答學生在角色扮演和短文撰寫過程中遇到的問題。

b.鼓勵學生積極參與，分享自己的觀點和成果。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)《雷雨》和《復活》在現(xiàn)代文學中的重要地位。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀兩篇作品，深入理解作品內(nèi)涵。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學生撰寫一篇關于《雷雨》或《復活》的讀書筆記，要求結合個人觀點進行分析和評價。

-學生準備一篇關于兩篇作品主題思想對比的短文，下節(jié)課進行分享和討論。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能的掌握：

-學生能夠熟練掌握《雷雨》和《復活》兩篇作品的基本內(nèi)容，包括作者、背景、人物形象、情節(jié)結構、主題思想等。

-學生能夠運用文學批評的方法，對作品進行深入分析，如人物性格分析、情節(jié)發(fā)展分析、主題思想探討等。

-學生能夠?qū)Ρ确治鰞善髌吩谖膶W手法、藝術表現(xiàn)等方面的異同，提升對現(xiàn)代文學作品的鑒賞能力。

2.思維能力的提升：

-學生通過小組討論和角色扮演，鍛煉了批判性思維和邏輯推理能力。

-學生在撰寫讀書筆記和短文時，學會了如何從不同角度審視和分析文學作品，提高了獨立思考的能力。

3.語言表達能力的增強：

-學生在課堂討論中積極發(fā)言，表達自己的觀點，鍛煉了口頭表達能力。

-學生通過撰寫讀書筆記和短文，提高了書面表達能力，學會了如何清晰、準確地表達自己的思想和感受。

4.文化素養(yǎng)的提高：

-學生通過學習《雷雨》和《復活》，對現(xiàn)代文學有了更深入的了解，增強了文化自信。

-學生在對比分析兩篇作品時，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感得到了提升。

5.綜合素質(zhì)的培養(yǎng)：

-學生在參與課堂活動中，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，學會了與他人共同完成任務。

-學生通過自主學習，培養(yǎng)了良好的學習習慣，提高了自我管理能力。

6.情感態(tài)度與價值觀的塑造：

-學生在閱讀《雷雨》和《復活》的過程中，對作品中的人物和情節(jié)產(chǎn)生了共鳴，情感得到了升華。

-學生在思考作品主題時，形成了正確的價值觀，對社會現(xiàn)實有了更深刻的認識。板書設計①本文重點知識點：

-《雷雨》與《復活》的作者簡介

-兩部作品的時代背景

-人物形象分析（如：《雷雨》中的周萍、魯侍萍；《復活》中的聶赫留朵夫）

-情節(jié)結構特點

-主題思想探討

②關鍵詞：

-《雷雨》：命運、家庭、人性、悲劇

-《復活》：道德、救贖、愛情、社會

③重點詞句：

-《雷雨》：周萍的內(nèi)心獨白“我是你的兒子，我是你的哥哥，我是你的仇人！”

-《復活》：聶赫留朵夫?qū)Μ斀z洛娃的救贖誓言“我愿意為你付出一切，只求你給我一個機會?！?/p>

④板書結構：

-標題：《雷雨》與《復活》聯(lián)讀

-作者與背景

-《雷雨》：曹禺，20世紀30年代

-《復活》：列夫·托爾斯泰，19世紀

-人物形象

-《雷雨》：周萍、魯侍萍、四鳳、周樸園等

-《復活》：聶赫留朵夫、瑪絲洛娃、馬斯洛娃等

-情節(jié)結構

-《雷雨》：沖突、高潮、結局

-《復活》：揭露、反思、救贖

-主題思想

-《雷雨》：人性的悲劇、家庭的衰敗

-《復活》：道德的救贖、社會的批判教學反思與總結這節(jié)課，我覺得整體上還是比較成功的。首先，我覺得我在導入環(huán)節(jié)做得不錯，通過播放《雷雨》和《復活》的片段，一下子就抓住了學生的注意力，讓他們對這兩部作品產(chǎn)生了興趣。回顧舊知的時候，我也盡量讓學生參與到討論中來，這樣能讓他們更好地理解和接受新的知識。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細講解了作品的時代背景、作者生平及創(chuàng)作手法，讓學生對作品有了更全面的認識。舉例說明的時候，我盡量用學生熟悉的例子，這樣他們更容易理解?；犹骄凯h(huán)節(jié)，我看到了學生們的積極參與，他們的小組討論很熱烈，這讓我很高興。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生動手實踐，通過角色扮演和撰寫短文，加深了對知識的理解和應用。在這個過程中，我及時給予學生指導和幫助，看到他們的進步，我感到很欣慰。

課堂總結時，我總結了本節(jié)課的主要知識點，并鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀兩篇作品，深入理解作品內(nèi)涵。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我布置了撰寫讀書筆記和短文，希望他們能通過自己的思考，對作品有更深的理解。

當然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，在講解作品的時候，可能有些內(nèi)容講得不夠深入，學生可能還有不理解的地方。另外，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言，這可能是因為他們對作品的理解還不夠深入，或者是對課堂氛圍還不夠適應。

針對這些問題，我想提出以下幾點改進措施和建議