Unit 4 What can you do Part B Lets talk Lets learn大單元整體說課稿表格式-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

Unit4WhatcanyoudoPartBLet’stalkLet’slearn大單元整體說課稿(表格式）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4WhatcanyoudoPartBLet’stalkLet’slearn大單元整體說課稿(表格式）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊教材分析Unit4WhatcanyoudoPartBLet’stalkLet’slearn大單元整體說課稿(表格式）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

教材內容圍繞“能力”主題展開，通過對話和單詞學習，幫助學生掌握詢問他人能力的表達方式。教學活動豐富，包括角色扮演、小組討論等，旨在提高學生的口語表達能力和合作意識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過參與對話和單詞學習活動，提高語言運用能力，增強對英語文化的理解和尊重，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，同時提升自主學習、合作學習和創(chuàng)新學習的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

五年級學生已經具備一定的英語基礎，能夠識別和理解簡單的英語句子和單詞。他們可能已經接觸過詢問他人能力的表達方式，如"Whatcanyoudo?"和"Ican..."等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對英語學習普遍保持較高興趣，尤其對實際應用場景和互動性強的活動感興趣。他們的學習能力包括基本的聽、說、讀、寫技能，但在口語表達和詞匯運用上可能存在差異。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺學習，而另一些則可能更偏好通過聽覺和實際操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在口語表達時可能遇到語法結構和詞匯量不足的困難，特別是在構建復雜句子時。此外，對于一些學生來說，理解并正確使用某些功能詞匯（如can,can't,do,donotdo）可能是一個挑戰(zhàn)。此外，由于年齡特點，學生在參與角色扮演和小組討論時可能存在害羞或缺乏自信的問題。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有人教PEP版英語五年級上冊教材，以便跟隨課程內容學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和視頻，如展示不同能力的圖片和相關的教學視頻，以豐富教學內容。

3.教學工具：準備磁帶或音頻播放設備，以便播放聽力材料，同時準備實物或模型來展示單詞和句型。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行角色扮演和小組活動；確保教室環(huán)境安靜、整潔，以營造良好的學習氛圍。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示不同場景下的能力展示，如繪畫、運動、音樂等，激發(fā)學生的興趣。

-通過提問：“Whatcanyoudo?”引導學生思考并分享自己的能力。

-引出本節(jié)課主題：詢問他人能力，并介紹課程內容。

2.講授新知（20分鐘）

-教師播放聽力材料，讓學生初步感知新句型和詞匯。

-學生跟讀聽力材料，教師糾正發(fā)音和語調。

-教師展示單詞卡片，講解單詞含義和用法，如can,can't,do,donotdo等。

-學生練習使用新句型進行問答，教師給予個別指導。

-進行角色扮演活動，讓學生在實際情景中運用所學知識。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：學生分組，每組選擇一個場景，用所學句型進行對話。

-游戲環(huán)節(jié)：教師準備卡片，卡片上寫有不同能力，學生抽取卡片，進行問答游戲。

-詞匯接龍：教師給出一個與能力相關的單詞，學生依次接龍，說出一個新單詞。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內容，強調重點句型和詞匯。

-學生分享自己的收獲，提出疑問。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-完成課后練習，鞏固所學知識。

-預習下一節(jié)課內容，提前準備相關詞匯和句型。

-家長簽字確認，確保學生完成作業(yè)。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學生能夠準確理解并運用本節(jié)課所學的句型，如"Whatcanyoudo?"和"Ican..."等。

-學生的聽力和口語表達能力得到顯著提高，能夠進行簡單的日常交流。

-學生在閱讀和寫作方面，能夠識別和理解與能力相關的詞匯和表達方式。

2.文化意識增強：

-學生通過學習，了解到不同文化和背景下人們的能力和特長，拓寬了視野。

-學生能夠尊重和欣賞他人的能力，增強跨文化交流的意識。

3.思維品質培養(yǎng)：

-學生在參與課堂活動和角色扮演中，鍛煉了批判性思維和解決問題的能力。

-學生學會了如何用英語進行思考和表達，提高了邏輯思維和表達能力。

4.學習能力提高：

-學生通過自主學習、合作學習和探究式學習，掌握了學習英語的方法和技巧。

-學生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，培養(yǎng)了自主學習的能力。

5.綜合實踐能力：

-學生在課堂上積極參與討論和活動，提高了團隊合作和溝通能力。

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如在家庭、學校和社會環(huán)境中詢問和表達自己的能力。

6.個性化發(fā)展：

-學生通過本節(jié)課的學習，更加了解自己的能力和特長，有助于發(fā)掘自身潛力。

-學生在學習過程中，培養(yǎng)了自信和獨立思考的能力，為未來的學習和發(fā)展奠定基礎。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-詢問他人能力的句型：Whatcanyoudo?

-表示自己能力的句型：Ican...

-表示不能做的句型：Ican't...

②重點詞匯：

-do：做，進行

-can：能夠

-can't：不能

-able：能夠的

-special：特別的

-talent：才能

③重點句子：

-Whatcanyoudo?你能做什么？

-Icanplaytheguitar.我會彈吉他。

-Ican'tdance.我不會跳舞。教學反思與總結教學反思：

今天的課，我覺得挺有意思的。孩子們對“能力”這個話題很感興趣，參與度也蠻高的。在導入新課的時候，我用了一些圖片來吸引他們的注意力，發(fā)現他們很快就能進入狀態(tài)。但是，我發(fā)現有幾個學生對于詢問他人能力的句型掌握得不是特別牢固，比如說"Ican..."的用法，有些學生在實際應用中會出現混淆。

在講授新知的過程中，我嘗試通過角色扮演和游戲來讓他們更直觀地理解句型和詞匯。我發(fā)現這種方式挺有效的，因為孩子們在游戲中能更放松地表達自己。不過，我也注意到，有些學生因為害羞或者不自信，在角色扮演時表現得比較拘謹。

教學總結：

總體來說，這節(jié)課的教學效果還是不錯的。學生在知識方面，對詢問他人能力的句型和詞匯有了更深的理解；在技能方面，他們的口語表達能力有了明顯的提高；在情感態(tài)度方面，他們對英語學習的興趣和自信心也有所增強。

不過，我也發(fā)現了一些不足。比如，個別學生在課堂上容易分心，這可能是因為他們的注意力持久力有限。另外，對于一些語法點的講解，我覺得還可以更加深入和細致，幫助他們更好地掌握英語的語法規(guī)則。

改進措施和建議：

針對這些問題，我打算在今后的教學中采取以下措施：

1.在課堂管理上，我會更加關注學生的注意力集中情況，通過游戲和互動來吸引他們的注意力，減少分心現