2025年專升本學前教育心理學課本重點

學前小朋友發(fā)展心理學的研究對象從出生到入學前小朋友心剪發(fā)展規(guī)律（歲）心剪發(fā)展的特點發(fā)展具有方向性和次序性發(fā)展具有持續(xù)性和階段性發(fā)展具有不平衡性（關鍵期、危機期）發(fā)展具有個別差異關鍵期和危機期的定義關鍵期（也稱敏感期、臨界期）這種形成某種反應或?qū)W習某種行為的大好時機就是關鍵期危機期是指在發(fā)展的某些年齡時期，小朋友心理常常發(fā)生紊亂，體現(xiàn)出多種否認和抗拒的行為，如常與人發(fā)生沖突、違抗成人的規(guī)定等。3歲、7歲11-12歲都是發(fā)展的“危機年齡”對學前小朋友心理年齡特性的認識小朋友心剪發(fā)展的年齡特性，指的是各年齡階段上小朋友所體現(xiàn)出來的、與其他年齡段不一樣的、一般的、經(jīng)典的、本質(zhì)的心理特性研究學前小朋友心理的基本原則客觀性發(fā)展性教育性觀測法及其運用是的注意事項通過有目的、有計劃地考察學前小朋友在平常生活、游戲、學習和勞動中的體現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，可以分析小朋友心剪發(fā)展的規(guī)律和特性。觀測法是研究學前小朋友心理活動的最基本措施。注意事項：1.觀測前要做好準備，根據(jù)一定的理論知識和研究題目確定觀測目的和記錄規(guī)定2.觀測室盡量使小朋友保持自然狀態(tài)，最佳不要讓小朋友意識到自已是觀測對象3.觀測記錄要詳細、精確、客觀，不僅記錄小朋友的行為體現(xiàn)，還應記錄引起行為的誘因。記錄可運用事先設計好的表格，也可采用合適的儀器設備4.觀測應排除偶爾性，一般應在校場時間內(nèi)系統(tǒng)地反復進行新生兒心理的發(fā)生（0-1個月）新生兒無條件發(fā)射的種類剛出生的小朋友適應變化了的環(huán)境，重要依托低級中樞實現(xiàn)的本能活動—‘無條件反射無條件食物發(fā)射無條件防御反射無條件定向反射抓握發(fā)射巴賓斯基發(fā)射驚跳反射強直性頸反射行走反射游泳發(fā)射新生兒條件發(fā)射的特點速度慢、不穩(wěn)定、不易分化對“育應從0歲開始”的理解新生兒的心理活動能力研究發(fā)現(xiàn)，胎兒已經(jīng)開始對外界某些事物做出反應新生兒已經(jīng)具有不可低估的心理能力：他們不僅能看、能聽、能記憶，還能區(qū)別不一樣的感覺信息。他們不僅能接受許多信息，還能積極發(fā)放信息，用不一樣的行為方式來反應周圍事物，體現(xiàn)自已的狀態(tài)從0歲開始教育對于新生兒，首要地是保證他有一種安全、舒適的環(huán)境，使他生理上得到健康發(fā)展。同步，應為他創(chuàng)設一種心剪發(fā)展好的環(huán)境，予以適量和合宜的教育訓練新生兒在對環(huán)境反射活動中，反復使用多種動作，愈來愈純熟，并且愈來愈具有效果嬰兒心理的發(fā)展出生後的第一年，是小朋友生長發(fā)育最迅速的時期，也是心剪發(fā)展最迅速的時期嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律動作發(fā)展包括軀體和四肢的動作發(fā)展嬰兒的動作發(fā)展受身體的發(fā)育，尤其是骨骼肌肉的發(fā)展次序及神經(jīng)系統(tǒng)的支配作用所制約。規(guī)律：從整體動作到分化動作從上部動作到下部動作從大肌肉動作到小肌肉動作。大肌肉動作比小肌肉動作發(fā)展早。從無意動作到故意動作眼手協(xié)調(diào)動作發(fā)展的階段和特點嬰兒的感覺器官和作為首的動作基礎的觸覺、動作覺的發(fā)展，重要是在視覺的參與下實現(xiàn)的。眼手協(xié)調(diào)動作，即看見東西并能抓住它。三階段：先學會看物體必須迅速而精確地將手伸出，為了抓住物體，他必須決定將手張開還是閉緊，尤其是五指的互相配合當嬰兒拿到物體後，會用眼睛仔細地察看它的顏色和形狀，用手不停地玩弄四個特點眼手配合，能按照視線去抓取物體既能無意地搖動物體，又能做出某些簡樸而有效的動作動作雖有目的，但還伴隨某些不相干的動作不會用兩手分別抓取物體母子交往在小朋友心剪發(fā)展中的意義在嬰兒的發(fā)展中，母親起著舉足輕重的作用母親是嬰兒生活環(huán)境中的關鍵原因。母親不僅是他們一切生理需要的直接滿足者，并且也是他們與客觀物質(zhì)世界的“中間人”嬰兒與環(huán)境的接觸，及對這個世界的認識，都是通過直接照顧他的成人而實現(xiàn)的。母親也是嬰兒心剪發(fā)展需要的直接滿足者母子之間的交往，是嬰兒心剪發(fā)展的首要條件先學前期小朋友心理的發(fā)展1.1-3歲小朋友手的動作發(fā)展四個階段：①完全不按用品的特點進行活動②進行同一動作的時間有所延長，不再延續(xù)變換新方式③可以故意地反復有效動作，不再是等待有效動作的偶爾出現(xiàn)④可以按照用品的特點來使用它，并且可以根據(jù)使用時的客觀條件變化動作方式2.先學前期小朋友心剪發(fā)展的重要體現(xiàn)①言語真正形成②思維能力出現(xiàn)③自我意識萌芽自我意識是調(diào)整自身的原動力。對先學前期小朋友“鬧獨立”的認識和教育教育：先學前小朋友的自我意識突出體現(xiàn)為“鬧獨立”1歲多的孩子已經(jīng)產(chǎn)生了獨立性的需要，2歲左右，孩子獨立行動的愿望愈加強烈，體現(xiàn)為固執(zhí)，不聽從成人的吩咐。這一年齡既是人生的第一種轉(zhuǎn)折期，又是第一種“危機期”認識：協(xié)助孩子度過人生第一種轉(zhuǎn)折期，教育是關鍵。當孩子的意見和成人意見相矛盾時，不要和孩子硬頂，可以運用孩子的注意輕易轉(zhuǎn)移的特點，用別的事物把孩子吸引開，先臨時處理問題，再找合適的時機進行說理教育。表情和實際行動往往比語言禁令更有效五、學前小朋友心理的發(fā)展1.游戲的重要心理構造游戲是小朋友最重要的活動形式（一）想象①游戲材料—以物代物，一物多用②游戲角色—以人帶人想象是游戲活動的首要原因（二）直接愛好和快樂的情緒（三）動作和言語動作和言語是實現(xiàn)游戲構思的基本手段2.游戲在幼兒心剪發(fā)展中的意義和作用①游戲是小朋友認識世界的一種手段，是增進其智力發(fā)展的強有力的工具，思維能力也得到了鍛煉和提高②游戲又是一種實際的道德教育，有助于培養(yǎng)和形成幼兒優(yōu)良的個性品質(zhì)③游戲是一種特殊的實踐活動，它對幼兒整個身心的發(fā)展都能起增進作用，在教育者的對的組織和指導下實現(xiàn)的3.觀測并分析幼兒初期的心理特點①行為具有強烈的情緒性②愛模仿③思維仍帶有直覺行動性4.觀測并分析幼兒中期的心理特點①愛玩、會玩。中班處在經(jīng)典的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期②思維詳細形象5.觀測并分析幼兒晚期的心理特點①好學、好問②抽象概括能力開始發(fā)展③個性初具雛型六、學前小朋友感知覺的發(fā)展1.感知覺在學前小朋友的心剪發(fā)展中的意義①感知覺是人生最早出現(xiàn)的認識過程，是其他認識過程的基礎②感知覺是嬰兒認識世界和自已的基本手段③感知覺在幼兒的認識活動中仍占主導地位2.視覺發(fā)展的重要體現(xiàn)視覺刺激位置是距眼睛8英寸處（折合厘米）視覺的發(fā)展重要表目前兩個發(fā)面：視敏度和顏色視覺①視敏度。視力重要依托眼睛內(nèi)晶狀體的變換來調(diào)整②顏色視覺。俗稱辨色力3.理解學前小朋友識別顏色能力的重要措施①配對法②指認法③命名法配對法的對的率最高，指認法次之，命名法最低指認法測查的是小朋友的“消極”顏色詞匯（即能理解卻不能對的說出的詞），命名法測查的則是他們的“積極”顏色詞匯（不僅能理解、并且能對的說出的詞）4.嬰幼兒觸覺發(fā)展的形式口腔探索、手的探索5.手的探索活動形成和發(fā)展階段①手的本能性觸覺反應階段②視觸協(xié)調(diào)階段③手的有目的探索階段年齡越小，觸覺的作用就越大6.小朋友左右方位知覺的發(fā)展階段第一階段（5-7歲）：小朋友開始可以比較固定地識別自已的左右方位第二階段（7-9歲）：開始初步、詳細地掌握左右方位的相對性第三階段（9-11歲）：能比較靈活地掌握左右概念7.“視崖”試驗把嬰兒放在後玻璃造的平臺中央。平臺一側(cè)，緊貼玻璃下面貼上一塊圖案的布，導致一種“淺灘”的印象。平臺的另一側(cè)，把同樣的不放在玻璃板下面幾尺的地方，從上面看，似乎是一種深溝，讓嬰兒的母親輪番站在兩側(cè)呼喚孩子8.學前小朋友形狀知覺能力的發(fā)展趨勢①形狀辨別能力逐漸增強，不僅能辨別形狀明顯不一樣的物體，并且開始辨別形狀相似或僅有細微差異的事物②開始認識基本的幾何形狀，并逐漸掌握幾何圖形的名稱③將所掌握的幾何圖形概念運用于知覺過程，使形狀知覺概括化。開始用所掌握的原則對它們進行“解釋”，這種解釋有三種狀況：a．知覺認同b．歸入原則c．塑造“模型”9.幼兒時間知覺的特點①時間知覺的精確性與年齡呈正有關，即年齡越大，精確性越高②時間知覺的發(fā)展水平與小朋友的生活經(jīng)驗呈正有關③幼兒對時間單元的知覺和理解有一種“由中間向兩端”，“由近及遠”的發(fā)展趨勢④理解和運用時間標尺（包括計時工具）的能力與其年齡呈正有關10.幼兒觀測力發(fā)展的特點①觀測的目的性②觀測持續(xù)的時間③觀測的系統(tǒng)性④觀測的概括性小朋友觀測圖畫能力的發(fā)展，大體通過四個階段：①認識“個別對象”階段②認識“空間聯(lián)絡”階段③認識“因果關系”階段④認識“對象整體”階段。11.影響學前小朋友感知覺發(fā)展的原因①小朋友的活動②知識經(jīng)驗③語詞12.增進學前小朋友感知覺發(fā)展的措施①小朋友的感知覺是在活動中發(fā)展起來的。盡早為嬰幼兒發(fā)明一種有合適刺激的環(huán)境，有助于增進感知覺的發(fā)展。所謂合適刺激，是指給嬰兒的刺激不能過多，從數(shù)量和質(zhì)量上要符合年齡特點②知覺依賴于主體過去的經(jīng)驗，人的經(jīng)驗越豐富，知識越廣博，從對象中觀測到的東西便越多，知覺水平也就越高。知識經(jīng)驗直接影響著知覺過程。協(xié)助孩子不停地積累經(jīng)驗，知覺過程逐漸簡約化、概括化了③詞的參與使小朋友的感知過程發(fā)生了質(zhì)的變化。詞使小朋友理解所感知的事物。詞使小朋友對事物的感知愈加細致精確、迅速、完整。成人的語言直接影響著小朋友的感知④生理的不停成熟，年齡的增長，知識經(jīng)驗的增多，語言的掌握，使得學前小朋友的感知水平在活動中不停得到提高，在此基礎上，思維、想象等心理過程也開始發(fā)展起來七、學前小朋友注意的發(fā)展1.注意在學前小朋友心剪發(fā)展中的意義①注意使嬰幼兒從周圍環(huán)境中獲得更清晰、更豐富的信息②注意是嬰幼兒活動成功的必要條件2.引起學前小朋友無意注意的原因①刺激物自身的特點。刺激物的新異性，即異乎尋常性是引起無意注意的最重要原因。刺激物的強度。對象的運動。②人自身的狀態(tài)3.幼兒無意注意的發(fā)展①嬰兒的注意基本都是無意注意②先學前期。先學前小朋友仍以無意注意為主，但注意的范圍有所擴大，注意的穩(wěn)定性也有所增長③小班幼兒的無意注意明顯占優(yōu)勢，新異、強烈以及活動多變的事物很輕易引起他們的注意④中班幼兒注意的范圍愈加擴大，他們對于自已感愛好的活動（如游戲等）可以較長時間保持注意，并且集中的程度很高⑤大班幼兒的無意注意深入發(fā)展。對于感愛好的活動能集中注意更長時間，注意開始指向事物的內(nèi)在聯(lián)絡和因果關系。幼兒仍是無意注意占優(yōu)勢，故意注意逐漸發(fā)展4.影響幼兒故意注意的原因①活動的目的與任務的明確性②對活動成果的愛好③活動組織的合理性④與已經(jīng)有知識經(jīng)驗的關系⑤良好的意志品質(zhì)5.幼兒故意注意的發(fā)展①嬰兒末期或先學前初期，伴隨小朋友活動能力及言語理解能力的發(fā)展，故意注意開始萌芽了②先學前期，故意注意發(fā)展得比較緩慢。只有在成人提出非常詳細的任務是，才能將注意集中于有關對象，并且極易分心。幼兒期，小朋友的故意注意逐漸形成和發(fā)展起來。故意注意是由腦的高級部位，尤其是額葉控制的③小班幼兒故意注意的水平仍然很低，雖然在良好的教育條件下，一般也只能集中注意3-5分鐘④中班幼兒的故意注意有了一定的發(fā)展。在無干擾狀況下，集中注意的時間可達10分鐘左右⑤大班幼兒的故意注意有了一定的穩(wěn)定性和自覺性。注意集中的時間可延長到15分鐘左右⑥幼兒故意注意尚處在初步形成時期，其發(fā)展水平大大低于無意注意6.幼兒注意品質(zhì)的發(fā)展注意具有穩(wěn)定性、廣闊性（廣度）、轉(zhuǎn)移性和分派性四種基本品質(zhì)①注意的穩(wěn)定性。一般用保持在對象上的時間長短來衡量②注意的轉(zhuǎn)移。使之從一種對象轉(zhuǎn)換到另一對象上③注意的廣度。成人在1/20秒的時間內(nèi)，一般能注意到4-6個互相之間沒有聯(lián)絡的對象，而幼兒則只能把握2-4個④注意的分派。注意分派的基本條件，就是同步進行的兩種活動中至少有一種非常純熟7.影響幼兒注意分散的原因①無關刺激的干擾②疲勞③缺乏愛好和必要的情感支持8.防止幼兒注意分散的措施對于幼稚園教師來說①排除無關刺激的干擾②根據(jù)幼兒愛好和需要組織教育活動③靈活地交互運用無意注意和故意注意對于家長來說①制定并嚴格遵守合理的作息制度②合適控制幼兒的玩具和圖書的數(shù)量③不要反復地向小朋友提規(guī)定④規(guī)定、鼓勵孩子做事究竟，有始有終八、學期小朋友記憶的發(fā)展1.嬰兒記憶的體現(xiàn)①對條件刺激物形成某種穩(wěn)定的行為反應（即建立條件反射）②對熟悉的事物產(chǎn)生“習慣化”2.客體永久性的定義當知覺對象從視野中消失時，小朋友（認識主體）仍能懂得它的存在3.學前小朋友記憶的發(fā)展（一）量方面的變化①記憶保持時間逐漸延長②記憶容量逐漸擴大（二）質(zhì)方面的變化①記憶態(tài)度的形成所謂記憶態(tài)度指的是記憶的目的和意圖。有明確的目的和意圖的記憶活動稱為故意記憶，反之為無意記憶②記憶內(nèi)容的擴大。形象記憶可分為運動記憶、情緒記憶和狹義的形象記憶三類③記憶方略的掌握A．復述、背誦B．語言中介C．記憶材料系統(tǒng)化4.幼兒記憶的年齡特性①記得快忘得也快②記憶不精確A．完整性較差B．輕易混淆③無意識記憶效果好④形象記憶占優(yōu)勢⑤較多運用機械識記5.幼兒記憶力的培養(yǎng)①明確記憶目的，增強記憶的積極性②讓幼兒在積極地思維過程和活動中識記材料③教小朋友學會運用記憶措施或方略④引導小朋友按照遺忘規(guī)律進行復習。遺忘是一種先快後慢的變化過程⑤培養(yǎng)幼兒對學校的愛好和信心九、學前小朋友想象的發(fā)展（歲，小朋友基本具有了想象的基礎）1.幼兒想象無意性的體現(xiàn)①想象主題不穩(wěn)定②常常以想象的過程為滿足2.幼兒故意想象的發(fā)展故意想象是在無意想象的基礎上發(fā)展起來的。想象深入發(fā)展，就可以圍繞一定的主題進行。雖然有時偏離主題，但可以自動回到主題上來。故意想象是從事任何實際發(fā)明活動所必須的，成人應當注意小朋友故意想象的培養(yǎng)。按主題講故事和編故事結(jié)尾，也是發(fā)展故意想象和發(fā)明性想象的好措施3.幼兒發(fā)明想象的培養(yǎng)①豐富幼兒的感性經(jīng)驗②啟發(fā)、鼓勵小朋友大膽想象③積極組織、開展多種發(fā)明性活動（如游戲、美工、音樂活動等）創(chuàng)設發(fā)展幼兒想象的必要條件4.幼兒想象夸張性的原因①由于認知水平尚處在感性認識占優(yōu)勢的階段，因此往往抓不住事物的本質(zhì)②另一方面，是情緒對想象過程的影響拾、學前小朋友思維的發(fā)展1.小朋友思維發(fā)生的指標和前提概括性、間接性和處理問題作為判斷思維發(fā)生的指標運用工具和體現(xiàn)意愿。這兩種功能的出現(xiàn)為思維的萌芽提供了直接前提歲，是小朋友思維的發(fā)生時期2.思維在小朋友心剪發(fā)展中的意義①思維的產(chǎn)生是小朋友的認識過程發(fā)生重要質(zhì)變②思維的產(chǎn)生和發(fā)展使小朋友的個性開始萌芽3.學前小朋友思維發(fā)展的趨勢①從思維工具的變化來看，從重要借助于感知和動作，到重要借助于表象，再過渡到借助于概念②從思維方式的變化來看，從直覺行動性思維，到詳細形象性思維，再過渡為抽象邏輯思維③從思維反應的內(nèi)容來說，從反應事物的外部聯(lián)絡、現(xiàn)象到反應事物的內(nèi)在聯(lián)絡、本質(zhì)；從反應目前事物到反應未來事物4.直覺行動思維及其特點①直觀性和行動性②出現(xiàn)了初步的間接性和概括性③缺乏行動的計劃性和對行動成果的預見性④思維的狹隘性5.詳細形象思維及其特點①思維動作的內(nèi)隱性②詳細形象性③自我中心性④過渡性6.學前小朋友掌握概念的特點①以掌握詳細事物概念為主，向掌握抽象概念發(fā)展②概念的內(nèi)涵往往不精確，外延也不恰當7.學前小朋友判斷能力的發(fā)展①判斷的形式逐漸間接化②判斷的根據(jù)逐漸客觀化③判斷的論據(jù)逐漸明確化8.學前小朋友推理能力的發(fā)展①抽象概括性差②邏輯性差③自覺性差9.學前小朋友理解的發(fā)展①從對個別事物的理解，發(fā)展到理解事物的關系②從重要依托詳細形象來理解事物，發(fā)展到依托語言闡明來理解從對事物做簡樸、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復雜、較深刻的含義從不理解事物的相對關系，到初步能理解的事物的辯證關系自我中心思維的定義拾一、學前小朋友言語的發(fā)展嬰兒發(fā)音準備的階段簡樸發(fā)音階段（1-3月）持續(xù)音節(jié)階段（4-8月）模仿發(fā)音—學會萌芽階段（9-12月）嬰兒語言理解的準備語音知覺能力的準備語詞理解的準備先學前口語發(fā)展的階段不完整句階段A．單詞句階段（歲）B．雙詞句階段（歲）②出現(xiàn)完整句階段（2-3歲）能說完整的簡樸句，并出現(xiàn)復合句詞匯量迅速增長單詞句及其特點小朋友理解詞的特點：由近及遠固定化詞義籠統(tǒng)說出詞的特點：單音重疊一詞多義以詞代句幼兒語音發(fā)展的體現(xiàn)逐漸掌握本族語言的所有語音對語音的意識開始形成幼兒詞匯發(fā)展的體現(xiàn)詞匯量迅速增長詞類范圍曰益擴大詞義逐漸確切和加深幼兒語法構造發(fā)展的體現(xiàn)句型從簡樸到復雜。單詞句（歲）、雙詞句（2歲左右）、簡樸完整句（2歲開始）、復合句（歲開始）句子構造和詞性從混沌一體到逐漸分化句子構造從松散到逐漸嚴謹句子構造由壓縮、呆板到逐漸擴展和靈活幼兒口語體現(xiàn)能力發(fā)展的體現(xiàn)從對話言語逐漸過渡到獨白言語從情境性言語過渡到連貫性言語講述的邏輯性逐漸提高。講述的主題逐漸明確、突出，層次逐漸清晰逐漸掌握語言體現(xiàn)技巧幼兒“口吃”的原因和矯正的措施原因：生理原因。言語氣整機能還不完善，導致持續(xù)發(fā)音的困難心理原因。說話時過于急躁、激動和緊張導致的模仿措施：消除緊張“內(nèi)部言語”、“游戲言語”、“問題言語”的定義內(nèi)部言語是言語的一種特殊形式，也是言語的高級形式，它是在外部言語的基礎上產(chǎn)生的。幼兒的自言自語有兩種形式：“游戲言語”“問題言語”游戲言語即一面動作，一面嘀咕。一般比較完整、詳細，有豐富的情感和體現(xiàn)力問題言語是在碰到困難或問題時產(chǎn)生的自言自語，常常用來表達對問題的困惑、懷疑或驚奇等等。當小朋友找到了處理問題的措施時，也會用這種言語反應出來拾二、學前小朋友情緒情感的發(fā)展情緒情感在小朋友心剪發(fā)展中的作用情緒情感是小朋友心理活動和行為的激發(fā)者情緒情感推進、組織小朋友的認知游戲情緒情感是小朋友人際交往的重要手段情緒情感影響小朋友個性形成布裏奇斯的小朋友情緒發(fā)展論初生嬰兒只有未分化的一般性的激動，體現(xiàn)為皺眉和哭的反應，這是由劇烈刺激引起的內(nèi)臟和肌肉反應。3個月後來，嬰兒的情緒分化為快樂和痛苦。6個月後來，痛苦又深入分化為憤怒、厭惡和恐驚。12個月後來，快樂的情緒又分化為快樂和愛慕。18個月後來，分化出喜悅和妒忌。到24個月時，可以再快樂的熱情中辨別出較穩(wěn)定的歡樂來。幼兒情緒情感社會化的趨勢情感中社會性交往的成分不停增長引起情緒反應的社會性動因不停增長表情曰漸社會化幼兒情感豐富的含義情緒過程越來越分化，幼兒期相繼出現(xiàn)許多高級社會性情感。道德感、美感和理智感等高級情感均在幼兒時期出現(xiàn)，并獲得初步的發(fā)展情感指向的事物不停增長，有些先前不引起小朋友體驗的事物，伴隨年齡增長，引起了情感體驗幼兒情感深刻化的含義是指它指向的事物的性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點幼兒情緒情感自我調(diào)整化的發(fā)展趨勢發(fā)展趨勢是越來越受自我意識的支配情緒的沖動性逐漸減少情緒的穩(wěn)定性逐漸提高情緒情感從外露到內(nèi)隱依戀的定義依戀是指嬰幼兒對其重要撫養(yǎng)者尤其親近而不樂意拜別的情感，是存在于嬰幼兒與其撫養(yǎng)者之間的一種強烈持久的情感聯(lián)絡嬰兒依戀的特點嬰幼兒最樂意與依戀對象在一起，與其在一起時，小朋友感到最大的快樂在小朋友痛苦、不安時，依戀對象比任何別的人都更能安慰孩子依戀對象是孩子具有安全感。當在依戀對象身旁是，孩子較少膽怯；當其膽怯時，最輕易出現(xiàn)依戀行為，尋找依戀對象小朋友依戀的發(fā)展階段對人反應無差異階段（出生-3個月）對人反應有差異階段（3-6個月）特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個月-2歲）目的調(diào)整的伙伴關系階段（2-3歲後來）幼兒道德感的發(fā)展道德感是由自已或他人的舉止行為與否符合社會道德原則而引起的情感。3歲後，伴隨小朋友掌握了多種行為規(guī)范，小班幼兒的道德感重要是指向個別行為的，往往是由成人的評價而引起中班幼兒比較明顯地掌握了某些概括化的道德原則，并且開始關懷他人的行為與否符合道德原則，由此產(chǎn)生對應的情感。中班幼兒常?！案鏍睢保褪怯傻赖赂兄x發(fā)起來的一種行為大班幼兒的道德感深入發(fā)展和復雜化，有了一定的穩(wěn)定性拾三、學前小朋友社會性的發(fā)展親子交往及其重要性親子交往是指小朋友與其重要撫養(yǎng)人（重要是父母）之間的交往早起親子交往為小朋友提供了豐富的刺激，為小朋友認識周圍世界、發(fā)展認知能力發(fā)明了有力的條件父母對嬰幼兒情緒情感的穩(wěn)定和健康發(fā)展起著極為重要的作用父母與小朋友的交往對學前小朋友社會性行為和交往的發(fā)展，道德品質(zhì)和行為的形成更具有直接的影響親子交往的影響原因父母的性格、愛好、教育觀念及對小朋友發(fā)展的期望，對其教養(yǎng)行為有直接的影響父母的受教育水平、社會經(jīng)濟地位、宗教信奉以及父母之間的關系狀況等，通過父母一方間接地影響著親子交往的狀況小朋友自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點是影響親子交往的另一重要原因親子交往還受著家庭以外的其他許多原因的影響父親對小朋友發(fā)展的影響父親與小朋友交往的內(nèi)容和方式具有其獨特之處。首先，父親與小朋友在一起時多進行游戲活動，而不像母親那樣用大量時間照顧孩子的生活；另首先父子間的交往多身體活動。由于父親與小朋友交往的獨特特性，使父親成為小朋友發(fā)展中的一種重要人物，對小朋友認知、情感、社會性等各方面的發(fā)展都具有獨特的作用。在同父親一起游戲的過程中，孩子得到極大的興奮和滿足，對父親產(chǎn)生強烈的依戀情感，父親成為小朋友除了母親之外的最重要的安全依托。父親與小朋友交往的數(shù)量、質(zhì)量對小朋友的智力有一定的影響。與父親在一起積極交往機會多的小朋友，其智商較高，智力較發(fā)達，這種影響在男孩中比在女孩中更明顯。父親對小朋友個性、社會性的發(fā)展也具有重要的影響；與父親的交往能使小朋友對自已和周圍環(huán)境產(chǎn)生滿意的態(tài)度。同伴交往的重要性同伴交往有助于小朋友學習社會技能和方略，增進其社會行為向友好、積極地方向發(fā)展同伴交往是學前小朋友積極情感的重要後盾學前小朋友在同伴交往中的觀測學習和積極探索，有助于增進其認知能力的發(fā)展同伴交往可為小朋友自我意識的發(fā)展提供有效的基礎同伴現(xiàn)場提名法通過同伴對小朋友的提名狀況，理解某一小朋友在同伴社交中的地位幼兒同伴交往的類型受歡迎型被拒絕型被忽視型一般型影響學前小朋友同伴交往的原因初期親子交往經(jīng)驗小朋友自身的特性活動材料和活動性質(zhì)親社會行為和襲擊性行為的定義親社會行為是指一種人協(xié)助或者打算協(xié)助他人，做有益于他人的事的行為和傾向。親社會行為是人與人之間形成和維持良好關系的重要基礎反社會行為也叫做襲擊性行為，是指也許對他人或群體導致?lián)p害的行為和傾向影響學前小朋友社會性行為的原因影響社會性行為的生物原因。首先是激素的作用，人類的親社會行為有一定的遺傳基礎；再有，影響社會性行為的另一重要原因是氣質(zhì)影響社會性行為的環(huán)境原因。環(huán)境原因重要包括家庭（父母）、同伴和社會文化老式及大眾傳播媒介認知原因?qū)ι鐣孕袨榈挠绊?。小朋友對社會性行為的認識和對情境信息的識別等小朋友的情緒狀態(tài)、心境、周圍環(huán)境的氣氛對社會性行為也有一定的影響幼兒親社會行為的培養(yǎng)移情培養(yǎng)交往技能和行為訓練善用精神獎勵幼兒交往技能及其培養(yǎng)交往技能是指采用恰當方式處理交往中所遇問題的方略和技巧。培養(yǎng)：要使孩子學會對的識別交往中的問題的原因和特點；交往技能訓練必須與加強小朋友的行為訓練相結(jié)合拾四、學前小朋友個性的發(fā)展個性的心理構造廣義：個性傾向性個性心理特性自我意識心理過程心理狀態(tài)狹義：包括個性傾向性和個性心理特性2歲左右，個性逐漸萌芽。3-6歲，小朋友的個性開始形成個性開始萌芽的含義是指心理構造的各個成分開始組織起來并有了某種傾向性的體現(xiàn)，不過還沒有形成有穩(wěn)定傾向性的個性系統(tǒng)。幼兒期是小朋友個性開始形成的時期分析小朋友的氣質(zhì)類型老式氣質(zhì)類型：抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)抑郁質(zhì)：敏銳穩(wěn)重，多愁善感，怯懦，孤單，行動緩慢膽汁質(zhì)：精力旺盛，表裏如一，剛強，易感情用事粘液質(zhì)：穩(wěn)重有余而靈活性局限性，踏實而有些死板，從容冷靜但缺乏生氣多血質(zhì)：迅速反應，有朝氣，活潑好動，動作敏捷，情緒不穩(wěn)定，粗枝大葉②根據(jù)基本情緒行為模式劃分的氣質(zhì)類型輕易型困難型緩慢型研究小朋友氣質(zhì)的意義全面、對的、清晰地理解小朋友的氣質(zhì)特點使成人自覺地對的看待小朋友的氣質(zhì)特點便于成人針對小朋友的氣質(zhì)特點進行培養(yǎng)和教育小朋友性格的年齡特點活潑好動好奇、好問易沖動，自制力差易受暗示，模仿性強一般能力和特殊能力的定義一般能力是指在多種活動中都常常體現(xiàn)出來的能力特殊能力是指從事某種專門活動所需要的能力學前小朋友智力的發(fā)展人從初生到入學前的年齡，是智力發(fā)展最迅速的時期對學前小朋友智力測驗的對的態(tài)度智力測驗和智力量表可以作為一種測量工具，它便于使用，可以再較短的時間內(nèi)初步理解小朋友的整個智力水平及各智力原因的發(fā)展水平。但也存在不少問題a目前智力和智力構導致分還沒有統(tǒng)一的，反應學前小朋友的智力發(fā)展水平還沒有統(tǒng)一的原則b許多測驗無法排除知識經(jīng)驗的影響，很難同步合用于來自不一樣區(qū)域、文化、生活背景的小朋友c測查過程中常常會受到某些無關原因的干擾d嬰幼兒智力測驗的預測性較差不要把智力測驗看得太絕對化，不要只憑智