2025年上半年中學(xué)教育知識(shí)與能力真題與答案

一、單項(xiàng)選擇題1.【題干】在教學(xué)理論著述中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本構(gòu)造要與小朋友認(rèn)知構(gòu)造相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是()。A.一般教育學(xué)B.大教學(xué)論C.教育過程D.論教學(xué)過程最優(yōu)化答案：C【答案】：《教育過程》一書是由布魯納所寫，被譽(yù)為“現(xiàn)代最重要的、影響最大的教育著作之一”?！究键c(diǎn)】教育學(xué)發(fā)展到分化階段的教育家以及著作2.【題干】假如讓六個(gè)月嬰兒學(xué)走路，不僅徒勞并且無益，同理，讓四歲的小朋友學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。闡明()。A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段B.遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定影響C.遺傳素質(zhì)具有可塑性D.遺傳素質(zhì)覺得論人發(fā)展的最終止果答案：A【答案】：只有當(dāng)一種人的遺傳素質(zhì)到達(dá)成熟之後，再對(duì)其進(jìn)行教育才能發(fā)揮作用，因而遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段。【考點(diǎn)】教育與人的發(fā)展3.【題干】確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()。A.素質(zhì)教育理論B.馬克思有關(guān)人的全面發(fā)展理論C.創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論答案：B【答案】：確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思有關(guān)人的全面發(fā)展理論?！究键c(diǎn)】我國教育目確實(shí)定的根據(jù)4.【題干】英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，首先保持原有的專為資產(chǎn)階級(jí)子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另首先為勞感人民的子女設(shè)置國民小學(xué)、執(zhí)業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于()。A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制C.中間型學(xué)制D.分支型學(xué)制答案：A【答案】：19世紀(jì)歐洲把學(xué)校分為兩個(gè)互不相似的軌道：一軌是為資產(chǎn)階級(jí)子女設(shè)置的，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性;另一軌是為勞感人民子女設(shè)置的，從小學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校，是為培養(yǎng)勞動(dòng)者服務(wù)的。該種方式為雙軌制?！究键c(diǎn)】歐洲現(xiàn)代學(xué)制5.【題干】否認(rèn)教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違反了教育的哪一特性?()A.生產(chǎn)性B.永恒性C.相對(duì)獨(dú)立性D.工具性答案：C【答案】：教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育相對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)、文化，有其自身的獨(dú)立性，教育的相對(duì)獨(dú)立性，重要表目前三個(gè)方面：一是：教育具有自身的繼承關(guān)系。二是：教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響。三是：教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡?！究键c(diǎn)】教育的社會(huì)屬性6.【題干】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開設(shè)的學(xué)段是()。A.小學(xué)一年級(jí)至高中B.小學(xué)三年級(jí)至高中C.小學(xué)五年級(jí)至高中D.初中一年級(jí)至高中答案：B【答案】：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開設(shè)的學(xué)段是小學(xué)三年級(jí)至高中?！究键c(diǎn)】新課改7.【題干】校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類型而言，他們屬于()。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱形課程答案：D【答案】：隱性課程是指學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與“顯性課程”相對(duì)?！究键c(diǎn)】課程的分類8.【題干】王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時(shí)，向?qū)W生們簡介了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居裏夫人現(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了拿一教學(xué)原則?()A.理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的原則B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則C.啟發(fā)性原則D.發(fā)展性原則答案：B【答案】：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同步要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。王老師既講了“鐳”這個(gè)知識(shí)，又通過居裏夫人的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，因而體現(xiàn)了該原則?！究键c(diǎn)】教學(xué)原則9.【題干】陳老師在教學(xué)中常常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱為()。A.診斷性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.終止性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)答案：D【答案】：形成性評(píng)價(jià)又稱過程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過程對(duì)的、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)效果采用的評(píng)價(jià)。陳老師在教學(xué)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，因而體現(xiàn)的為形成性評(píng)價(jià)?！究键c(diǎn)】教學(xué)評(píng)價(jià)10.【題干】班主任李老師接受一種新班後，針對(duì)該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的狀況，首先運(yùn)用板報(bào)、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同步以真誠的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一種學(xué)期下來，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的重要德育措施是()。A.個(gè)人修養(yǎng)法B.楷模示范法C.實(shí)際鍛煉法D.情感陶冶法答案：D【答案】：情感陶冶法指教師運(yùn)用崇高的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的措施。班主任李老師通過板報(bào)、墻壁等媒介建立良好的班風(fēng)為的就是可以使同學(xué)在這種環(huán)境中受到感化，因而體現(xiàn)了該措施?！究键c(diǎn)】德育措施11.【題干】初二(1)班下王同學(xué)在黑板上畫了個(gè)漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自已的特性，認(rèn)為他有繪畫天賦。于是請(qǐng)他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的協(xié)助下，小王發(fā)揮了自已的才能，杰出的完畢了任務(wù)，克服了散漫的毛病，後來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢(mèng)。馮老師遵照的重要德育原則是()。A.疏導(dǎo)原則B.教育影響一致性與連貫性原則C.長善救失原則D.嚴(yán)格規(guī)定與尊重學(xué)生相結(jié)合原則答案：C【答案】：長善救失指在教育學(xué)生的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并且能引導(dǎo)學(xué)生糾正自已的失誤過錯(cuò)。馮老師的做法是讓該同學(xué)美術(shù)上的專長引導(dǎo)他思想的轉(zhuǎn)變，因而體現(xiàn)了該原則。【考點(diǎn)】德育原則12.【題干】小明看書時(shí)可以“一目拾行”，而小華則“一目一行”。這反應(yīng)了他們?cè)谀姆N注意品質(zhì)上存在差異?()A.注意廣度B.注意分派C.注意穩(wěn)定D.注意轉(zhuǎn)移答案：A【答案】：注意的廣度又稱注意的范圍，是指一種人在同一時(shí)間內(nèi)可以清晰地把握注意對(duì)象的數(shù)量。如“一目拾行”“耳聽八方”“眼觀六路”【考點(diǎn)】注意的品質(zhì)13.【題干】小紅在處理數(shù)學(xué)問題時(shí)總是從多種途徑尋求處理問題的措施，力爭一題多解。小紅的思維方式屬于()。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.詳細(xì)思維答案：B【答案】：發(fā)散思維又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)展現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它體現(xiàn)為思維視野廣闊，思維展現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力?！究键c(diǎn)】思維的分類14.【題干】中學(xué)生伴隨身心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，渴望自已的行為像成人，不樂意被當(dāng)做孩子看待。這闡明中學(xué)生心剪發(fā)展具有()。A.平衡性B.獨(dú)立性C.閉鎖性D.動(dòng)亂性答案：B【答案】：在中學(xué)階段，中學(xué)生自我意識(shí)迅速發(fā)展，自我意識(shí)的發(fā)展，是中學(xué)生個(gè)性趨向成熟穩(wěn)定的一種重要體現(xiàn)。他們能對(duì)自已、對(duì)他人做出比較深刻的評(píng)價(jià)，開始學(xué)會(huì)從多種角度比較全面地評(píng)價(jià)他人和自已?！究键c(diǎn)】中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)15.【題干】小亮在處理物理習(xí)題時(shí)，可以把多種解法逐一并列出并加以嘗試，最終找到一種最佳解法。小亮的這種解題措施屬于()。A.啟發(fā)式B.推理式C.算法式D.歸納式答案：C【答案】：算法式是把處理問題的一切做法環(huán)節(jié)都列出來，然後逐一加以嘗試，最終使問題得到一種對(duì)的的解?！究键c(diǎn)】問題處理16.【題干】中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處在()。A.懲罰服從取向B.相對(duì)功利取向C.尋求承認(rèn)取向D.社會(huì)契約取向答案：D【答案】：處在社會(huì)契約取向階段的人認(rèn)為法律和規(guī)范是大家約定的，是一種社會(huì)契約。他們看重法律的效力，認(rèn)為法律可以協(xié)助人維持公正。但同步認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對(duì)的，可以應(yīng)大多數(shù)人的規(guī)定而變化。在強(qiáng)調(diào)按契約和法律的規(guī)定享有權(quán)利的同步，認(rèn)識(shí)到個(gè)人應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任的重要性。【考點(diǎn)】柯爾伯格道德發(fā)展階段理論17.【題干】小黃在學(xué)習(xí)時(shí)關(guān)注的是知識(shí)的內(nèi)容和價(jià)值，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)勵(lì)。根據(jù)成就目的理論，小黃的目的導(dǎo)向?qū)儆?)。A.成績趨近B.成績回避C.掌握趨近D.掌握回避答案：C【答案】：掌握趨近指的是個(gè)體關(guān)注掌握任務(wù)，學(xué)習(xí)和理解;根據(jù)自已的進(jìn)步，和對(duì)任務(wù)的理解深度來評(píng)價(jià)自身體現(xiàn)。掌握回避指的是個(gè)體關(guān)懷的是怎樣防止不理解和沒有掌握任務(wù)的狀況?！究键c(diǎn)】成就動(dòng)機(jī)理論18.【題干】中學(xué)生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自已應(yīng)當(dāng)是一名科學(xué)家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃裏克森的人格發(fā)展階段論，目前他的重要發(fā)展任務(wù)是()。A.獲得勤奮感B.克服內(nèi)疚感C.防止孤單感D.建立同一性答案：D【答案】：根據(jù)埃裏克森的人格發(fā)展階段論，中學(xué)階段的任務(wù)建立同一性，防止角色混亂。小孫對(duì)于未來究竟要做什么人的這種矛盾心理體現(xiàn)了他在這個(gè)階段思索自我同一性的問題?！究键c(diǎn)】埃裏克森人格發(fā)展階段論19.【題干】孟老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對(duì)學(xué)生態(tài)度麻木，缺乏應(yīng)有的尊重。根據(jù)職業(yè)倦怠的特性，孟老師的這些體現(xiàn)屬于()。A.情感枯竭B.去個(gè)性化C.成就感低D.知識(shí)枯竭答案：B【答案】：職業(yè)倦怠是指個(gè)體在長期的職業(yè)壓力下缺乏應(yīng)對(duì)資源和應(yīng)對(duì)能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)?，斃账沟热苏J(rèn)為職業(yè)倦怠重要表目前三個(gè)方面：一是情緒耗竭，重要表目前生理耗竭和心理耗竭兩個(gè)方面。如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動(dòng)大等。二是去個(gè)性化，即刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工作對(duì)象和環(huán)境采用冷漠和忽視的態(tài)度。教師以一種消極的、否認(rèn)的態(tài)度和情感看待學(xué)生。三是個(gè)人成就感低，體現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自已，貶低自已工作的意義和價(jià)值。孟老師的體現(xiàn)體現(xiàn)為去個(gè)性化?！究键c(diǎn)】教師職業(yè)倦怠20.【題干】中學(xué)生小華和幾種同學(xué)為了參與全省航模大賽，構(gòu)成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔畜w現(xiàn)杰出，到達(dá)了共識(shí)，犧牲各自的某些課余休息時(shí)間，放棄各自的某些愛好，以規(guī)范自已的參賽行為。這種狀況下，小組組員遵照的紀(jì)律屬于()。A.教師促成B.群體促成C.任務(wù)促成D.自我促成答案：C【答案】：所謂任務(wù)促成的紀(jì)律，重要指某一詳細(xì)任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的詳細(xì)規(guī)定。此類紀(jì)律在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占有重要地位。小華和他的同學(xué)正由于參與了比賽才促成了一種良好的紀(jì)律，因而體現(xiàn)的是該類型?！究键c(diǎn)】課堂紀(jì)律的類型21.【題干】曉玲性格內(nèi)向，平時(shí)不敢同教師發(fā)言，碰到疑難問題也沒有勇氣討教。偶有一次，她向楊老師討教，楊老師耐心解答了問題，并對(duì)她的行為及時(shí)予以表揚(yáng)，通過多次這樣的教學(xué)交往，曉玲學(xué)會(huì)了積極向老師請(qǐng)教問題。楊老師變化曉玲行為的措施屬于()。A.強(qiáng)化法B.自控法C.脫敏法D.放松法答案：A【答案】：強(qiáng)化法又稱“操作條件療法”，是應(yīng)用操作性條件反射原理，強(qiáng)化行為的變化是根據(jù)行為後果而定的，其目的在于矯正不良行為，訓(xùn)練與建立良好行為。楊老師對(duì)曉玲的表揚(yáng)就是強(qiáng)化她的良好行為，使其變化內(nèi)向的性格?！究键c(diǎn)】心理輔導(dǎo)的重要措施二、辨析題22.【題干】教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定?！敬鸢浮浚哄e(cuò)誤。教育目的確實(shí)定除了人自身的發(fā)展需求這個(gè)原因以外，還要考慮社會(huì)的需求，此外，不一樣教育者的教育思想也應(yīng)當(dāng)作為教育目確實(shí)定的根據(jù)?！究键c(diǎn)】教育目的的理論23.【題干】德育過程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應(yīng)以知為開端，知情意行依次進(jìn)行。【答案】：錯(cuò)誤。由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等原因，德育詳細(xì)實(shí)行過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的詳細(xì)狀況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最終到達(dá)使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的友好發(fā)展。【考點(diǎn)】德育過程24.【題干】信息進(jìn)入工作記憶就會(huì)持久保留?！敬鸢浮浚哄e(cuò)誤。工作記憶是短時(shí)記憶的一種，處在工作狀態(tài)中的短時(shí)記憶就是工作記憶，是一種對(duì)信息進(jìn)行臨時(shí)加工和貯存的容量有限的記憶系統(tǒng)，在許多復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)中起重要作用。因而它符合短時(shí)記憶的特點(diǎn)，不會(huì)持久保持。【考點(diǎn)】記憶的分類25.【題干】智力水平越高，學(xué)習(xí)成績?cè)胶??！敬鸢浮浚哄e(cuò)誤。智商與學(xué)習(xí)成績之間確實(shí)存在正有關(guān)，即智商越高，一般學(xué)習(xí)成績?cè)胶?智商越低，一般學(xué)習(xí)成績?cè)讲?。但它們并不是因果關(guān)系，一種人學(xué)習(xí)成績的影響原因諸多，例如個(gè)人的努力程度等原因。此外，智商不是一成不變的。雖然智力受遺傳影響較大，智商保持相對(duì)穩(wěn)定，但智商并不是一成不變的?！究键c(diǎn)】中學(xué)生智力發(fā)展三、簡答題26.【題干】為何教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?【答案】：第一，學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。第二，學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果很好。第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的多種原因。第四，學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻?！究键c(diǎn)】影響人的身心發(fā)展原因27.【題干】簡述美育對(duì)增進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義?！敬鸢浮浚好烙址Q為審美教育或美感教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和發(fā)明美的能力的教育。美育在學(xué)生全面發(fā)展的過程中起著動(dòng)力的作用?！究键c(diǎn)】教育目的28.【題干】簡述維果斯基的心剪發(fā)展理論。答案：(1)文化歷史發(fā)展理論(2)心剪發(fā)展觀(3)內(nèi)化學(xué)說(4)教育和發(fā)展的關(guān)系——“近來發(fā)展區(qū)”【考點(diǎn)】中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展29.【題干】簡述動(dòng)作技能培養(yǎng)的途徑?！敬鸢浮浚?1)精確的示范與講解(2)必要而合適的練習(xí)(3)充足而有效地反饋(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺【考點(diǎn)】操作技能的形成與培養(yǎng)四、材料分析題30.張老師在生物課上講解植物吸水的知識(shí)時(shí)，首先規(guī)定同學(xué)動(dòng)手做個(gè)試驗(yàn)：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個(gè)裝有濃鹽水和清水的燒杯裏，浸泡後取出并觀測蘿卜的變化，成果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示試驗(yàn)成果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸取水分。張老師接著深入提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水?根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)闡明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度不不小于外界洛液濃度時(shí)，細(xì)胞就失水;反之，細(xì)胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為何鹽堿地一般種不好莊稼?假如你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為何?最終張老師請(qǐng)各小組匯報(bào)討論成果。1.【題干】張老師釆用了哪些教學(xué)措施?請(qǐng)結(jié)合材料加以分析?！敬鸢浮浚?1)試驗(yàn)法;試驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀測和分析，以獲得知識(shí)和技能的措施。張老師讓同學(xué)說通過自已動(dòng)手做兩個(gè)試驗(yàn)的措施讓學(xué)生得出蘿卜在兩種不一樣液體中的不一樣反應(yīng)。(2)演示法;通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的試驗(yàn)或采用現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的措施。張老師通過非常形象直觀的示意圖展示了試驗(yàn)的成果，即體現(xiàn)了演示法。(3)討論法;討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為處理某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種措施。張老師通過學(xué)生小組討論的方式來讓學(xué)生進(jìn)行深入思索，即體現(xiàn)了該措施。(4)發(fā)現(xiàn)法;發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，最終得出原理。張老師在整個(gè)教學(xué)過程中并沒有直接告訴學(xué)生知識(shí)的成果，而是讓學(xué)生自已動(dòng)手操作，讓學(xué)生自已思索，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用?！究键c(diǎn)】教學(xué)措施2.【題干】張老師貫徹了哪些教學(xué)原則?請(qǐng)結(jié)合材料加以分析?！敬鸢浮浚?1)啟發(fā)性原則;啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中運(yùn)用多種教學(xué)手段充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思索，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和處理問題的能力的教學(xué)措施。張老師在整個(gè)教學(xué)過程中并沒有直接告訴學(xué)生知識(shí)的成果，而是讓學(xué)生自已動(dòng)手操作，讓學(xué)生自已思索，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。(2)直觀性原則;直觀性原則是指在教學(xué)過程中要通過學(xué)生觀測所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們可以對(duì)的理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。張老師通過示意圖讓學(xué)生直觀看到試驗(yàn)展現(xiàn)的成果即體現(xiàn)該原則。(3)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原則;理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)絡(luò)上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和處理問題，到達(dá)學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。張老師在最終布置的小組討論的作業(yè)中