教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀【-】

教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀饒從滿東北師范大學(xué)教師教育研究院

2021年2月教育部公布:——?幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕?——?小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕?——?中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)〔試行〕?要求各地、各校緊密結(jié)合實際，抓緊落實準(zhǔn)確的理解是有效落實的前提秀才的三個夢有位秀才第三次進京趕考，住在一個客棧里?？荚嚽皟商焖隽巳齻€夢，第一個夢是夢到自己在墻上種白菜，第二個夢是下雨天，他戴了斗笠還打傘，第三個夢是夢到跟心愛的鄰家小妹躺在一起，但是背靠著背。這三個夢似乎有些深意，秀才第二天就趕緊去找算命的解夢。算命的一聽，連拍大腿說：“你還是回家吧。你想想，高墻上種菜不是白費力嗎?戴斗笠打雨傘不是多此一舉嗎?跟鄰家小妹躺在一張床上了，卻背靠背，不是沒戲嗎?〞秀才一聽，心灰意冷，回店收拾包袱準(zhǔn)備回家。秀才的三個夢〔續(xù)〕店老板非常奇怪，問：“不是明天才考試嗎，今天你怎么就回鄉(xiāng)了?〞秀才如此這般說了一番，店老板樂了：“喲，我也會解夢的。我倒覺得，你這次一定要留下來。你想想，墻上種菜不是高種嗎?戴斗笠打傘不是說明你這次有備無患嗎?跟鄰家小妹背靠背躺在床上，不是說明你翻身的時候就要到了嗎?〞秀才一聽，更有道理，于是精神振奮地參加考試，居然中了個探花。啟示：有什么樣的理解，就有什么樣的未來

主要內(nèi)容一、背景與作用二、性質(zhì)與理念三、內(nèi)容與要求一、背景與作用〔一〕背景1.根底教育改革與開展的需要根底教育質(zhì)量提高的需要——在全面普及義務(wù)教育，高中教育獲得快速開展之后，根底教育面臨的首要問題：提高質(zhì)量?！岣吒捉逃|(zhì)量，關(guān)鍵是教師質(zhì)量的提升。而教師質(zhì)量的提升需要有一個標(biāo)準(zhǔn)可以參照。一、背景與作用〔一〕背景1.根底教育改革與開展的需要根底教育均衡開展的需要：——我國根底教育在城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、學(xué)校之間存在開展的不均衡問題。——促進根底教育均衡開展，根本措施是合理配置教育資源，尤其是教師資源。——教師資源的均衡配置需要一個可以比較參照的標(biāo)準(zhǔn)。一、背景與作用〔一〕背景2.教師教育改革與開展的需要從20世紀(jì)90年代中期開始，我國開始構(gòu)建以獨立設(shè)置的師范院校為主體，綜合性高等院校共同參與的、開放的教師教育體系，且已取得初步的成效。?國家中長期教育改革與開展規(guī)劃綱要?也再次確認了這一改革與開展的方向。一、背景與作用〔一〕背景2.教師教育改革與開展的需要教師教育在開放化過程中出現(xiàn)了質(zhì)量問題：——一些不具備培養(yǎng)中小學(xué)師資資質(zhì)的綜合性高校，盲目“上馬〞教師教育工程；——一些師范院校在轉(zhuǎn)型為綜合性高校之后，教師教育在一定程度上受到了削弱——為追求規(guī)模和效益，一些院校盲目擴大師范專業(yè)招生數(shù)，導(dǎo)致質(zhì)量受到無視。一、背景與作用〔一〕背景2.教師教育改革與開展的需要開放的教師教育體系必須有完善的質(zhì)量保障體系為保障，而保證體系的建立和實施需要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)〔機構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等〕。在眾多標(biāo)準(zhǔn)中，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是根底和前提：它是制定教師教育機構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要參考和依據(jù)，是教師教育質(zhì)量保證體系的核心。一、背景與作用〔一〕背景3.教師隊伍建設(shè)的需要細化“高素質(zhì)專業(yè)化〞教師隊伍建設(shè)目標(biāo)的需要：?規(guī)劃綱要?提出要努力造就一支“高素質(zhì)專業(yè)化〞教師隊伍。但“高素質(zhì)專業(yè)化〞只是對教師隊伍的一種概括性、原那么性的描述，判斷教師個體和群體是否到達高素質(zhì)專業(yè)化的期待和要求，需要有更具體的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。一、背景與作用(一)背景3.教師隊伍建設(shè)的需要推進教師專業(yè)化的需要——集體的地位提升：制定教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，確保教師隊伍質(zhì)量，可以提高教師職業(yè)專業(yè)效勞的整體水平，從而也就可以提高教師職業(yè)的社會地位和專業(yè)聲望——個體的專業(yè)開展：引領(lǐng)和促進教師個體的開展一、背景與作用〔二〕作用1.有關(guān)部門進行教師隊伍建設(shè)的根本依據(jù)教師是一種特殊的職業(yè)，是一種專業(yè)化的工作。嚴(yán)格來說不是任何人都可以從事教師職業(yè)的。?標(biāo)準(zhǔn)?的制定為教師的準(zhǔn)入、考核及退出提供了相對統(tǒng)一、客觀的依據(jù)，有利于有關(guān)部門嚴(yán)把教師入口關(guān)，確定教師管理制度，保證和維持教師的質(zhì)量。一、背景與作用〔二〕作用2.教師教育機構(gòu)開展教師教育的根本依據(jù)有了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不僅可以標(biāo)準(zhǔn)教師教育機構(gòu)的職前教育和職后培訓(xùn)內(nèi)容，也有利于對教師教育機構(gòu)的培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量進行考核評價，另外還有利于各教師教育機構(gòu)在保證根本內(nèi)容的根底上，突出特色，這對于提高教師的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)質(zhì)量意義重大。一、背景與作用〔二〕作用3.標(biāo)準(zhǔn)教師教育教學(xué)行為的主要依據(jù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對教師的觀念、知識、行為等提出明確的要求，教師按照這些要求，不僅能保證教育教學(xué)活動的科學(xué)性，也能保證教育教學(xué)活動的有效性。同時，對于教師教育教學(xué)活動的評價也有了具體的標(biāo)準(zhǔn)。這對保障教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)性，提高教育教學(xué)質(zhì)量意義重大。一、背景與作用〔二〕作用4.教師自身專業(yè)開展的指南教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對于教師的品德、知識、能力等都做出具體的規(guī)定，提出明確的要求。這就使得教師清楚地知道了教師的專業(yè)開展包括哪些內(nèi)容，具體要求是什么，可以對照標(biāo)準(zhǔn)了解哪些方面到達了要求，哪些方面還需要加強，為教師的專業(yè)開展提供了明確的努力方向和努力目標(biāo)。二、性質(zhì)與理念一、性質(zhì)與理念〔一〕性質(zhì)1.“專業(yè)〞標(biāo)準(zhǔn)?標(biāo)準(zhǔn)?是基于教師職業(yè)是一個專業(yè)性職業(yè)、教師是專業(yè)人員的根本理念而制定的“專業(yè)〞標(biāo)準(zhǔn)，即是對教師作為一個專業(yè)人員的素質(zhì)要求的根本規(guī)定，也代表了當(dāng)下中國社會和教育開展對教師素質(zhì)的根本要求。一、性質(zhì)與理念〔一〕性質(zhì)2.“合格〞標(biāo)準(zhǔn)?專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?是國家對幼兒園和中小學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的根本要求，規(guī)定的是幼兒園和中小學(xué)教師必須具備的根本專業(yè)素養(yǎng)和教師開展教育教學(xué)活動所應(yīng)遵循的根本標(biāo)準(zhǔn)。?專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?是關(guān)于教師素質(zhì)要求的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也是最低標(biāo)準(zhǔn)。一、性質(zhì)與理念〔一〕性質(zhì)2.“合格〞標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性與個性化：強調(diào)統(tǒng)一性并非要把教師“標(biāo)準(zhǔn)化〞、“模式化〞，而是為了堅守教師質(zhì)量的底線；專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不是工序流程，而是框架要求〔根本要求〕，對教師的個性化開展留有很大的空間，而且標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容也對教師的創(chuàng)新和探究等提出了要求。只是個性化開展一定建立在最低標(biāo)準(zhǔn)之上。一、性質(zhì)與理念〔一〕性質(zhì)2.“合格〞標(biāo)準(zhǔn)?標(biāo)準(zhǔn)?兼具“評價〞和“導(dǎo)向〞之特點：——作為“評價〞標(biāo)準(zhǔn)，它是教師開展教育教學(xué)活動的“根本標(biāo)準(zhǔn)〞，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)；——作為“導(dǎo)向〞標(biāo)準(zhǔn)，它是引領(lǐng)教師專業(yè)開展的“指南〞。一、性質(zhì)與理念〔一〕性質(zhì)3.“通用〞標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)=“共同遵守的準(zhǔn)那么和依據(jù)〞=在本質(zhì)上是對同類事物或活動所作的“統(tǒng)一規(guī)定〞。但同類事物或活動之中也有不同的類別，所以適用的標(biāo)準(zhǔn)也就自然不同。根據(jù)適用對象和范圍，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可以分為適用于所有教師的“通用標(biāo)準(zhǔn)〞和適用于特定教師群體的“特殊標(biāo)準(zhǔn)〞或“具體標(biāo)準(zhǔn)〞。一、性質(zhì)與理念〔一〕性質(zhì)3.“通用〞標(biāo)準(zhǔn)“通用標(biāo)準(zhǔn)〞規(guī)定了教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)活動的根本要求，相對更宏觀、綜合一些，它是制定“分類標(biāo)準(zhǔn)〞或“具體標(biāo)準(zhǔn)〞的依據(jù)和根底；而“分類標(biāo)準(zhǔn)〞或“具體標(biāo)準(zhǔn)〞那么是“通用標(biāo)準(zhǔn)〞的深入和細化，它更具體，更有針對性。按此劃分，我國的三個標(biāo)準(zhǔn)分別是適用于各自學(xué)段所有教師的“通用標(biāo)準(zhǔn)〞。二、性質(zhì)與理念〔二〕理念“師德為先〞、“學(xué)生為本〞、“能力為重〞和“終身學(xué)習(xí)〞，既是貫穿?標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念，也是教師作為專業(yè)人員在專業(yè)實踐和開展中應(yīng)秉持的價值導(dǎo)向和行為引領(lǐng)?！皫煹聻橄权暫汀澳芰橹亘暩嗟乇磉_了對中國教師群體長期堅持的根本追求的繼承；“學(xué)生為本〞和“終身學(xué)習(xí)〞那么更多地包含了信息社會背景下中國教育改革與開展對教師素質(zhì)的新要求。二、性質(zhì)與理念〔二〕理念1.師德為先教育活動的道德性決定了教師職業(yè)道德的必要性與重要性。而且，教師職業(yè)道德還是影響教育績效的重要因素。因此，提升教師職業(yè)道德是教育對教師的必然要求。中國自古就有重視師德的傳統(tǒng)。強調(diào)師德為先，表達了對中國傳統(tǒng)的繼承。二、性質(zhì)與理念〔二〕理念1.師德為先強調(diào)“師德為先〞出自推進教師專業(yè)化的訴求：專業(yè)化的核心特質(zhì)之一是專業(yè)精神，即把效勞對象和社會利益放在首位。教師職業(yè)要成為專業(yè)，必須要有一套嚴(yán)格的職業(yè)道德守那么，一方面可以標(biāo)準(zhǔn)教師的行為，保證受教育者的權(quán)益；另一方面又能以此贏得社會對教師職業(yè)的信任與尊重，使教師作為專業(yè)人員自身的權(quán)益也得到保障。二、性質(zhì)與理念〔二〕理念2.學(xué)生為本“學(xué)生為本〞是新課程改革的核心理念。——?根底教育課程改革綱要〔試行〕?：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同開展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的開展。〞二、性質(zhì)與理念〔二〕理念2.學(xué)生為本課程改革所倡導(dǎo)的這種新理念只有真正為教師所理解，所信奉，所落實，才能真正實現(xiàn)教育教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)變。?標(biāo)準(zhǔn)?高度強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進每個學(xué)生主動、生動活潑地開展。二、性質(zhì)與理念〔二〕理念3.能力為重教師教育教學(xué)職責(zé)的履行不能只靠一顆“紅心〞，更要以教育實踐能力為根本保障。研究與實踐揭示：教師不僅需要具有扎實的學(xué)科專業(yè)知識，更需要有將學(xué)科專業(yè)知識傳授給學(xué)生的能力；不僅需要有教育理論知識，更需要將理論知識運用于實踐之中并在實踐中形成個人實踐理論的能力。二、性質(zhì)與理念〔二〕理念3.能力為重?專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?突出了教書育人的實踐能力——由于教師的專業(yè)能力提升是一個持續(xù)的過程，實踐只是教師專業(yè)能力提升的必要而非充分條件，實踐+反思才是教師實現(xiàn)專業(yè)能力水平不斷提升的根本路徑。為此，?標(biāo)準(zhǔn)?強調(diào)教師要堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。二、性質(zhì)與理念〔二〕理念4.終身學(xué)習(xí)教師職業(yè)是復(fù)雜的專業(yè)性職業(yè)，從事這一職業(yè)，需要終身不斷地學(xué)習(xí)。在現(xiàn)今的知識社會、信息社會中，知識更新速度越來越快終身學(xué)習(xí)意識和能力成為生存于現(xiàn)代社會中的人們所必須具備的根本素質(zhì)。二、性質(zhì)與理念〔二〕理念4.終身學(xué)習(xí)擔(dān)負培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)意識和能力的現(xiàn)代人之職責(zé)的教師，首先必須具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力。?標(biāo)準(zhǔn)?要求教師要主動適應(yīng)經(jīng)濟社會和教育開展的要求，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范。三、內(nèi)容與要求?專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?的“根本內(nèi)容〞包含“維度〞、“領(lǐng)域〞和“根本要求〞三個層次?！熬S度〞包含三個：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力；——在各個“維度〞下，確立了假設(shè)干個領(lǐng)域；——在每個“領(lǐng)域〞之下，又提出了假設(shè)干個“根本要求〞。三、內(nèi)容與要求〔一〕專業(yè)理念與師德“專業(yè)理念〞是關(guān)于教育教學(xué)的觀念和信念；“師德〞是指教師在教師職業(yè)生活中處理各種關(guān)系所遵循的根本行為標(biāo)準(zhǔn)以及遵循這些標(biāo)準(zhǔn)中所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)?！皩I(yè)理念與師德〞既超越了“專業(yè)理念〞所屬的“認識論〞范疇，延伸至情感、意志和行為的層次；也超出了一般意義上的“師德〞范疇，要求教師形成堅決的專業(yè)認同和信念。三、內(nèi)容與要求〔一〕專業(yè)理念與師德四個領(lǐng)域：——對待職業(yè)：職業(yè)理解與認識；——對待學(xué)生：對學(xué)生的態(tài)度與行為——對待教育教學(xué)：教育教學(xué)的態(tài)度與行為——對待自身：個人修養(yǎng)與行為三、內(nèi)容與要求〔一〕專業(yè)理念與師德1.職業(yè)理解和認識主要要求：依法執(zhí)教；愛崗敬業(yè)；為人師表；團結(jié)協(xié)作以上幾個要求中，最為核心的是“愛崗敬業(yè)〞和“為人師表〞，它們是教師作為專業(yè)人員應(yīng)有的根本素質(zhì)要求和追求。而對教師職業(yè)是一個專業(yè)性職業(yè)的職業(yè)理解與認識是教師“愛崗敬業(yè)〞和“為人師表〞的前提和根底三、內(nèi)容與要求〔一〕專業(yè)理念與師德2.對學(xué)生的態(tài)度與行為主要要求：關(guān)愛學(xué)生〔全身心地關(guān)愛每一個學(xué)生，不偏愛、不歧視、不挖苦、不體罰〕；尊重信任學(xué)生〔尊重學(xué)生的獨立人格和個體，信任學(xué)生，促進學(xué)生自主開展〕關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師開展專業(yè)活動的根底和前提；尊重信任學(xué)生是關(guān)心保護學(xué)生的深化與落實。三、內(nèi)容與要求〔一〕專業(yè)理念與師德3.教育教學(xué)的態(tài)度與行為主要要求：——育人為本，德育為先：教書育人——尊重規(guī)律，因材施教——引導(dǎo)和促進學(xué)生的自主開展。三、內(nèi)容與要求〔一〕專業(yè)理念與師德4.個人修養(yǎng)與行為教師是以心育心的職業(yè)，教師的言談舉止、待人接物、工作和生活方式，甚至服飾儀表等，都會對學(xué)生有潛移默化的影響。教師的個人修養(yǎng)與行為本身就是一種重要的教育資源和手段。關(guān)于教師“個人修養(yǎng)與行為〞的要求表達了對教師“內(nèi)外兼修〞，“為人師表〞的期盼。三個泥瓦匠的故事有三個泥瓦工在建造一座教堂，一個行者路過這個工地，就問一個泥瓦工：“師傅，您在干什么？〞，他答復(fù)說：“你看不見嗎？我在砌墻，因為砌墻我才能拿到工資，才能養(yǎng)家糊口，解決我的生活。〞而第二個泥瓦工答復(fù)說：“我在建造一座教堂，我們都是上帝的信徒，我要為我的家人，我的親戚朋友，我們這一帶的父老鄉(xiāng)親建造一個心靈的寄托所。〞第三個泥瓦工答復(fù)說：“我在實現(xiàn)我的夢想，要建造世界上最美麗的教堂。〞三個泥瓦匠的故事數(shù)年后，那三個泥瓦工都謀著不同的職業(yè)，過著不同的生活，第一個泥瓦工依然還是泥瓦工，而第二個泥瓦工成了一個牧師，第三個泥瓦工成了世界文明的建筑師。啟示:關(guān)注和境界的高度決定了成長的高度〔專業(yè)理念與師德的重要性〕；教師要體驗教師職業(yè)的幸福和快樂，感受自我生命的意義和價值三、內(nèi)容與要求〔二〕專業(yè)知識中小學(xué)教師的專業(yè)知識：基于分科教學(xué)的考慮，要求教師具備：教育知識；學(xué)科知識；學(xué)科教學(xué)知識；通識性知識幼兒園教師知識：幼兒開展知識、幼兒保育與教育知識、通識性知識〔無學(xué)科和學(xué)科教學(xué)知識〕三、內(nèi)容與要求〔二〕專業(yè)知識1.教育知識教師不僅要知道“教什么〞，而且更應(yīng)懂得“怎樣教〞，怎樣才能“教得好〞。教育知識：在從事教育教學(xué)過程中所需要的關(guān)于教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識。教育知識主要包括：一是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和開展的特點與規(guī)律的知識；二是有關(guān)教育教學(xué)的根本規(guī)律與方法的知識。三、內(nèi)容與要求〔二〕專業(yè)知識2.學(xué)科知識學(xué)科知識：有關(guān)任教學(xué)科的知識。學(xué)科知識的重要性：從事教學(xué)的前提學(xué)科知識的根本要求：——所教學(xué)科的根本知識、根本原理與技能——所教學(xué)科的知識體系、根本思想與方法——所教學(xué)科與其他學(xué)科和實踐活動的聯(lián)系三、內(nèi)容與要求〔二〕專業(yè)知識3.學(xué)科教學(xué)知識學(xué)科教學(xué)知識是由舒爾曼(Shulman,L.〕所提出的一個概念。學(xué)科教學(xué)知識是指教師在面對特定的主題時，針對學(xué)生的不同興趣與能力，將自己所掌握的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的形式，并進行教學(xué)方面的知識，是教育知識和學(xué)科知識融合的產(chǎn)物。三、內(nèi)容與要求〔二〕專業(yè)知識3.學(xué)科教學(xué)知識主要要求：——依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)進行課程開發(fā)的知識；——根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時的特點開展有針對性教學(xué)的知識。三、內(nèi)容與要求三、內(nèi)容與要求〔二〕專業(yè)知識4.通識性知識要求教師具有寬廣的人文社會科學(xué)知識與修養(yǎng)主要謀求專業(yè)開展與人的開展之間的平衡哈格里夫斯和富蘭：教師開展“牽涉的不僅僅是改變教師的行為，它還涉及到改變教師這個人〞，“只聚焦于行為技能而不考慮其立足的根底及對態(tài)度和信念的影響，是誤入歧途，且可能被證明為是無效的〞。三、內(nèi)容與要求〔三〕專業(yè)能力“專業(yè)能力〞涵蓋：教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、班級管理與教育能力、教育教學(xué)評價能力、溝通與合作能力、反思與開展能力等。進一步歸納可以歸納為三方面：教育教學(xué)能力；溝通交往能力；自我開展能力。在這三個方面教師專業(yè)能力中，溝通交往能力是根底，教育教學(xué)能力是核心，自我開展能力是保障。三、內(nèi)容與要求〔二〕專業(yè)能力1.教學(xué)設(shè)計能力教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是上課之基，上課之本。主要要求：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計能力；教學(xué)過程設(shè)計能力；導(dǎo)學(xué)設(shè)計能力。?標(biāo)準(zhǔn)?把導(dǎo)學(xué)設(shè)計能力作為教學(xué)設(shè)計能力的重要內(nèi)容，是“學(xué)生為本〞理念的重要表達。三、內(nèi)容與要求三、內(nèi)容與要求〔三〕專業(yè)能力3.班級管理與教育能力教師的“教書育人〞使命主要要求：——班級管理能力：建設(shè)班級；開展班級活動——育人能力：結(jié)合教學(xué)進行育人活動；組織開展德育、健康教育、學(xué)生指導(dǎo)等的能力——應(yīng)對突發(fā)事件的能力三、內(nèi)容與要求〔三〕專業(yè)能力：4.教育教學(xué)評價能力教育教學(xué)評價能力是教師運用各種手段了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以判斷是否完成預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生是否到達預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而不斷改進教育教學(xué)工作的能力。主要要求：評價學(xué)生的能力；引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價的能力；自我教學(xué)評價〔或反思〕的能力?！查_展性評價；學(xué)生為本〕三、內(nèi)容與要求〔三〕專業(yè)能力5.溝通與合作能力教師工作是一項與人打交道的工作，擁有與學(xué)生、同事、家長、社區(qū)等建立良好溝通與合作的能力是開展教育教學(xué)的根本保障。主要要求：與學(xué)生的溝通交流能力；與同事的合作交流能力；與家庭、社區(qū)的溝通合作能力。三、內(nèi)容與要求〔三〕專業(yè)能力6.反思與開展能力教師的專業(yè)能力提升是一個終身不斷的持續(xù)過程。特別是在終身學(xué)習(xí)社會中，教師只有具有自我開展能力才能不斷提升自己的專業(yè)水平，從而適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要。主要要求：反思能力；研究能力；生涯開展規(guī)劃能力。謝謝您的聆聽！3ZLxj5!Nzk6$OAm8&QBn9*RDpb)TEqc-UGse0VHtf1XJvh2YKwi4#Myk5!Nzl7%PBm8&QCoa(SEpb)TFrd+VGse0WIe0VHtf1XJvh3YKwi4#Myk5!Nzl7%PBn8&QCoa(SEpb)TFrd+VHse0WIug2YJvh3ZLxj5!Myk6$OAm8%PBn9*RDpa(SEqc-UGsd+VHtf1XJug2YKwi4#Mxj5!Nzl7%OAm8&QCoa(RDpb)TFrd-UGse0WIug1XJvh3ZLxi4#Myk6$OAl7%PBn9*RCoa(SEqc-UFrd+VHtf1WIug2YKwi3Jvh3ZLxi4#Myk6$OAl7%PBn9*RCoa(SEqc-UFrd+VHtf1WIug2YKwi4ZLxj5!Nzl6$OAm8&QCo9*RDpb)TFqc-UGse0WItf1XJvh3ZKwi4#Myk6!Nzl7%PBn9&QCoa(SEqb)TFrd+VHte0WIug2YKvh3ZLxj5!Nyk6$OAm8&PBn9*RDpb)SEqc-UGse+VHtf1XJvh2YKwi4#Myj59*RDpb)TFrc-UGse0WItf1XJvh3ZLwi4#Myk6$Nzl7%PBn9*QCoa(SEqc)TFrd+VHte0WIug2YKwh3ZLxj5!Nyk6$OAm8&QBn9*RDpb)SEqc-UGse0VHtf1XJvh2YKwi4#Myk5!Nzl7%PBm8&QCoa(SEpb)TFrd+VGse0WIug2YJvh3ZLxj5#Myk6$OAm7%PBn9*RDpa(Coa(SEpb)TFrd+VGse0WIug2YJvh3ZLxj5#Myk6$OAm8%PBn9*RDpa(SEqc-UGsd+VHtf1XJug2YKwi4#Mxj5!Nzl7%OAm8&QCoa(RDpb)TFrd-UGse0WIuf1XJvh3ZLxi4#Myk6$Ozl7%PBn9*RCoa(SEqc-TFrd+VHtf1WIug2YKwi3ZLxj5!Nzl6$OAm8&QCn9d+VHtf1XJvg2YKwi4#Mxj5!Nzl7%PAm8&QCoa(RDpb)TFrd+UGse0WIug1XJvh3ZLxi4#Myk6$OAl7%PBn9*RCoa(SEqc-UFrd+VHtf1WIug2YKwi4ZLxj5!Nzl6$OAm8&QCo9*RDpb)TFqc-UGse0WItf1XJvh3ZKwi4#Myk6$Nzl7%PBn9&QC8&QCo9*RDpb)TFqc-UGse0WItf1XJvh3ZKwi4#Myk6$Nzl7%PBn9&QCoa(SEqc)TFrd+VHte0WIug2YKwh3ZLxj5!Nyk6$OAm8&QBn9*RDpb)SEqc-UGse0VHtf1XJvh2YKwi4#Myj5!Nzl7%PBm8&QCoa(SDpb)TFrd+VGse0WIug2XJNzl7%PBn9*QCoa(SEqc)TFrd+VHtf0WIug2YKwh3ZLxj5!Nzk6$OAm8&QBn9*RDpb)TEqc-UGse0VHtf1XJvh3YKwi4#Myk5!Nzl7%PBn8&QCoa(SEpb)TFrd+VGse0WIug2YJvh3ZLxj5#Myk6$OAm8%PBn9*RDpa(SEqc-UGsdTFrd+VHse0WIug2YJvh3ZLxj5!Myk6$OAm8%PBn9*RDpb(SEqc-UGsd+VHtf1XJug2YKwi4#Mxj5!Nzl7%OAm8&QCoa(RDpb)TFrd-UGse0WIug1XJvh3ZLxi4#Myk6$OAl7%PBn9*RCoa(SEqc-UFrd+VHtf1WIug2YKwi4Jvh3ZLxi4#Myk6$OAl7%PBn9*RCoa(SEqc-UFrd+VHtf1WIug2YKwi4ZLxj5!Nzl6$OAm8&QCo9*RDpb)TFqc-UGse0WItf1XJvh3ZKwi4#Myk6$Nzl7%PBn9&QCoa(SEqb)TFrd+VHte0WIug2YKvh3ZLxj5!Nyk6$OAEqc-UFrd+VHtf1XIug2YKwi4ZLxj5!Nzl7$OAm8&QCo9*RDpb)TFrc-UGse0WItf1XJvh3ZLwi4#Myk6$Nzl7%PBn9*QCoa(SEqc)TFrd+VHtf0WIug2YKwh3ZLxj5!Nyk6$OAm8&QBn9*RDpb)Coa(SEqc)TFrd+VHtf0WIug2YKwh3ZLxj5!Nzk6$OAm8&QBn9*RDpb)TEqc-UGse0VHtf1XJvh3YKwi4#Myk5!NTFrd+VHtf0WIug2YKwi3ZLxj5!Nzk6$OAm8&QCn9*Bn9*RCoa(SEqc-TFrd+VHtf1WIug2YKwi3ZLxj5!Nzk6$OAm8&QCn9*RDpb)TEqc-UGse0WHtf1XJvh3YKwi4#Myk6!Nzl7%PBn8&QCoa(SEqb)TFrd+VHse0WIug2YKvh3ZLxj5!Myk6$OAm8&PBn9*RDpb(Soa(SEqb)TFrd+VHse0WIug2YKvh3ZLxj5!Myk6$OAm8&PBn9*RDpb(SEqc-UGse+VHtf1XJvg2YKwi4#Myj5!Nzl7%PAm8&QCoa(SDpb)TFrd+UGse0WIug2XJvh3ZLxj4#Myk6$OAl7%PBn9*RDoa(SEqug2YKvh3ZLxj5!Nyk6$OAm8&PBn9*RDpb)SEqc-UGse+VHtf1XJvh2YKwi4#Myj5!Nzl7%PBm8&QCoa(SDpb)TFrd+VGse0WIug2XJvh3ZLxj5#Myk6$OAm7%PBn9*RDoa(SEqc-UGrd+VHtf1XIu0WIug2XJvh3ZLxj5#Myk6$OAm7%PBn9*RDpa(SEqc-UGrd+VHtf1XJug2YKwi4#Lxj5!Nzl7%OAm8&QCoa*RDpb)TFrd-UGse0WIuf1XJvh3ZLwi4#Myk6$Ozl7%PBn9*QCoa(SEqc-TFrd+VHtxj5#Myk6$OAm8%PBn9*RDpa(SEqc-UGsd+VHtf1XJug2YKwi4#Mxj5!Nzl7%OAm8&QCoa(RDpb)TFrd-UGse0WIug1XJvh3ZLxi4#Myk6$OAl7%PBn9*RCoa(SEqc-TFrd+VHtf1WIug2YKw1XJvh3ZLxi4#Myk6$OAl7%PBn9*RCoa(SEqc-UFrd+VHtf1WIug2YKwi4ZLxj5!Nzl6$OAm8&QCo9*RDpb)TFqc-UGse0WHtf1XJvh3ZKwi4#Myk6!Nzl7%PBn9&QCoa(SEqb)TFrd+VHLxj4#Myk6$OAl7%PBn9*RDoa(SEqc-UFrd+VHtf1XIug2YKwi4ZLxj5!Nzl7$OAm8&QCo9*RDpb)TFrc-UGse0WItf1XJvh3ZLwi4#Myk6$Nzl7%PBn9&QCoa(SEqc)TFrd+Frc-UGse0WItf1XJvh3ZLwi4#Myk6$Nzl7%PBn9*QCoa(SEqc)TFrd+VHtf0WIug2YKwh3ZLxj5!Nzk6$OAm8&Grd+VHtf1XJug2YKwi4#Lxj5!Nzl7%OAm8&QCoa*RDpb)TFrd-UGse0WIuf1XJvh3ZLxi4#Myk6$Ozl7%PBn9*RCoa(SEqc-TFrd+VHtf1WIug2YKwi3ZLx3ZLxi4#Myk6$Ozn9*RDpb)TEqc-UGse0WHtf1XJvh3YKwi4#OAm8%PBn9*RDpb(SEqc-UGsd+VHtf1XJvg2YKwi4#Mxj5!Nzl7%PAm8&QCoa(RDpb)TFrd+UGse0WIug1XJvh3ZLxj4#Myk6$OAl7%PBn9*RDoa(SEqc-UFrd+VHtf1WIug2YKwiZLxj5!Nzl7$OAm8&QCo9*RDpb)TFqc-UGse0WItf1XJvh3ZKwi4#Myk6a(SDpb)TFrd+UGse0WIug2XJvh3ZLxj4#Myk6$OAm7%PBn9*RDoa(SEqc-UGrd+VHtf1XIug2YKwi4#Lxj5!Nzl7$OAm8&QCoa*RDpb)TFrc-UGse0WIuf1XJvh3ZLwi4#Myk6$Nz5!Nzl7$OAm8&QCoa*RDpb)TFrc-UGse0WIuf1XJvh3ZLwi4#Myk6$Ozl7%PBn9*QCoa(SEqc-TFrd+VHtf0WIu2YKwi3ZLxj5!Nzk6$OAm8&Q