Unit 5 Dinner's ready 單元整體（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)

Unit5Dinner'sready單元整體（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本單元圍繞“Dinner'sready”這一主題，通過(guò)對(duì)話和情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)食物名稱、餐桌禮儀等英語(yǔ)表達(dá)。旨在幫助學(xué)生提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，培養(yǎng)良好的餐桌文化素養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化理解能力和思維品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)食物名稱和餐桌禮儀，學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)角色扮演和情景模擬，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①熟練掌握食物名稱的英語(yǔ)表達(dá)，如"apple","banana","rice"等，并能正確運(yùn)用。

②能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子描述餐桌上的食物，如"Thisisapieceofcake."或"Thereissomefishontheplate."

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①在真實(shí)的交際場(chǎng)景中，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的餐桌對(duì)話。

②學(xué)生能夠理解并遵循基本的餐桌禮儀，如等待他人先動(dòng)筷、正確使用餐具等。

③培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中協(xié)作交流的能力，包括輪流發(fā)言、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)等。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《人教PEP版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)》教材，包含本單元的課文、單詞表和練習(xí)冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與食物相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如食物圖片、餐桌禮儀動(dòng)畫等，以豐富教學(xué)內(nèi)容和吸引學(xué)生興趣。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示教學(xué)內(nèi)容和多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，確保每個(gè)小組有足夠的空間進(jìn)行活動(dòng)，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，用于模擬餐桌場(chǎng)景。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)提問(wèn)“Doyoulikeeatingdinnerwithyourfamily?”來(lái)引起學(xué)生的興趣，詢問(wèn)他們?cè)诩业耐聿土?xí)慣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的食物名稱和簡(jiǎn)單的餐桌用語(yǔ)，如"What’sfordinner?"和"MayIusethefork?"

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：介紹本單元的主要食物名稱和餐桌禮儀，如"steak","potato","soup","napkin"和"passthesalt,please."

-舉例說(shuō)明：通過(guò)展示食物圖片，用英語(yǔ)描述它們，如"Thisisapieceofbread."或"Wouldyoulikesomechicken?"

-互動(dòng)探究：分組進(jìn)行角色扮演，模擬家庭晚餐場(chǎng)景，讓學(xué)生用新學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行對(duì)話。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組，根據(jù)提示卡進(jìn)行角色扮演，練習(xí)餐桌對(duì)話。

-教師指導(dǎo)：巡視各組，提供必要的語(yǔ)言支持，糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

4.情景模擬（約10分鐘）

-設(shè)置一個(gè)模擬的餐廳場(chǎng)景，讓學(xué)生分組扮演服務(wù)員和顧客，進(jìn)行真實(shí)的餐桌禮儀練習(xí)。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生需要用英語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)菜、詢問(wèn)和禮貌地交流。

5.小組合作（約15分鐘）

-分組完成一個(gè)關(guān)于食物的調(diào)研項(xiàng)目，每個(gè)小組選擇一種食物，用英語(yǔ)介紹它的來(lái)源、制作方法和文化意義。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，收集信息，制作海報(bào)或演示文稿。

6.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)食物名稱和餐桌禮儀的重要性。

-教師總結(jié)：通過(guò)一個(gè)小故事或?qū)嵗?，讓學(xué)生記住正確的餐桌禮儀。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-家庭作業(yè)：學(xué)生回家后，與家人用英語(yǔ)進(jìn)行一次餐桌對(duì)話，嘗試使用本節(jié)課學(xué)到的詞匯和句型。

-額外活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生在家中嘗試用英語(yǔ)制作一頓簡(jiǎn)單的晚餐，并邀請(qǐng)家人參與。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-食物文化背景資料：收集不同國(guó)家和地區(qū)的特色食物和餐桌文化，如意大利的披薩、中國(guó)的餃子、日本的壽司等，以及它們的制作過(guò)程和飲食習(xí)俗。

-餐桌禮儀指南：整理一份詳細(xì)的餐桌禮儀指南，包括餐具使用、座次安排、用餐禮儀等，以幫助學(xué)生了解和掌握不同文化背景下的餐桌禮儀。

-英語(yǔ)食物詞匯卡片：制作一套英語(yǔ)食物詞匯卡片，包括常見(jiàn)食物的名稱、圖片和英語(yǔ)表達(dá)，便于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。

2.拓展建議：

-食物文化研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的國(guó)家或地區(qū)，研究其特色食物和飲食文化，制作一份研究報(bào)告或展示。

-角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行模擬餐廳的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同角色，如服務(wù)員、顧客、廚師等，練習(xí)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

-家庭餐桌英語(yǔ)角：鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中設(shè)立英語(yǔ)餐桌角，家庭成員在用餐時(shí)使用英語(yǔ)交流，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

-食物制作體驗(yàn)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)或社區(qū)志愿者來(lái)校，為學(xué)生展示和教授某種食物的制作方法，如制作披薩、壽司等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)食物制作過(guò)程。

-餐桌禮儀實(shí)踐：在家庭或?qū)W校舉辦餐桌禮儀實(shí)踐課程，邀請(qǐng)專業(yè)人士講解餐桌禮儀，并通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生掌握正確的用餐姿勢(shì)和禮儀。

-食物英語(yǔ)歌曲：收集與食物相關(guān)的英語(yǔ)歌曲，如"OldMacDonaldHadaFarm"，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)食物名稱和英語(yǔ)表達(dá)。

-食物主題英語(yǔ)角：定期舉辦以食物為主題的英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己了解的食物文化，增進(jìn)交流和學(xué)習(xí)。

-食物英語(yǔ)游戲：設(shè)計(jì)一些與食物相關(guān)的英語(yǔ)游戲，如“食物猜猜看”、“食物連連看”等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和參與度。

-食物主題英語(yǔ)寫作：鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫一篇關(guān)于自己最喜歡的食物的短文，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了關(guān)于“Unit5Dinner'sready”的英語(yǔ)課，整體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得效果還不錯(cuò)。學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得挺活躍的，參與度也高。下面我就從幾個(gè)方面來(lái)反思和總結(jié)一下這節(jié)課。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)和情境創(chuàng)設(shè)的方式，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對(duì)于餐桌上的英語(yǔ)表達(dá)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了食物名稱和餐桌禮儀，通過(guò)圖片和實(shí)例讓學(xué)生更容易理解。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于食物名稱的記憶比較快，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，他們還需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演，讓學(xué)生在模擬的餐桌場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得挺有效的，學(xué)生們?cè)诨?dòng)中不僅鞏固了知識(shí)，還提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

不過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生對(duì)于餐桌禮儀的理解還不夠深入，他們?cè)趯?shí)際操作時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤。另外，我在講解時(shí)可能過(guò)于注重語(yǔ)法，而忽略了學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐。

針對(duì)這些問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中做一些改進(jìn)。首先，我會(huì)更加注重餐桌禮儀的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生熟悉和掌握。其次，我會(huì)嘗試在講解新知時(shí)，更多地結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，這樣有助于他們更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。

在教學(xué)總結(jié)方面，我覺(jué)得學(xué)生們