11-1《過(guò)秦論》說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

11-1《過(guò)秦論》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課以《過(guò)秦論》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古代散文，提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)、論證方法及修辭手法，使學(xué)生了解秦朝興衰的原因，培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，通過(guò)分析《過(guò)秦論》的語(yǔ)言特色，提升學(xué)生的文言文閱讀和表達(dá)能力；2.思辨性閱讀與表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)論證分析，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力；3.文學(xué)鑒賞與評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史、文化角度鑒賞古代散文，增強(qiáng)文化自信和審美情趣。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：1.理解《過(guò)秦論》的論證結(jié)構(gòu)，把握其層層遞進(jìn)、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)；2.鑒賞文章中的修辭手法，如對(duì)比、排比等，分析其對(duì)論證效果的影響。

難點(diǎn)：1.深入理解作者的歷史觀和價(jià)值觀，把握其寫(xiě)作意圖；2.將《過(guò)秦論》的論述與歷史背景相結(jié)合，進(jìn)行批判性思考。

解決辦法：1.通過(guò)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)論證方法；2.結(jié)合注釋和背景資料，幫助學(xué)生理解作者的思想；3.設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行批判性思考，提高分析問(wèn)題的能力。四、教學(xué)資源

軟硬件資源：投影儀、電子白板、筆記本電腦

課程平臺(tái)：學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)、統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)

信息化資源：《過(guò)秦論》原文、作者生平介紹、相關(guān)歷史背景資料

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、小組討論、課堂提問(wèn)五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)《過(guò)秦論》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、修辭手法及作者論點(diǎn)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《過(guò)秦論》，設(shè)計(jì)問(wèn)題如：“作者如何運(yùn)用對(duì)比論證法？”“請(qǐng)分析文章的論點(diǎn)及其邏輯發(fā)展過(guò)程？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生是否閱讀了相關(guān)資料，是否完成了預(yù)習(xí)問(wèn)題的思考。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀《過(guò)秦論》全文，理解其論證結(jié)構(gòu)。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和分析文本的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)和微信群，提高預(yù)習(xí)效率和互動(dòng)性。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)提問(wèn)“秦朝為何會(huì)迅速衰落？”引出《過(guò)秦論》，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《過(guò)秦論》的論證結(jié)構(gòu)，如引論、本論、結(jié)論等部分。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析文章中對(duì)比論證的應(yīng)用。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考文章的論證邏輯。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，嘗試自己總結(jié)文章的論證方法。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解文章的論證結(jié)構(gòu)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生分析一篇類(lèi)似的古代散文，運(yùn)用所學(xué)論證方法進(jìn)行評(píng)析。

提供拓展資源：推薦《史記》等書(shū)籍，供學(xué)生進(jìn)一步了解歷史背景和作者觀點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，深入理解古代散文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過(guò)作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文言文閱讀理解能力提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)《過(guò)秦論》的過(guò)程中，通過(guò)自主閱讀、課堂講解和討論，對(duì)文言文的理解能力得到了顯著提升。他們能夠準(zhǔn)確地把握文章的句意，理解文言文中的實(shí)詞、虛詞和特殊句式，提高了閱讀文言文的準(zhǔn)確性和流暢性。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)

學(xué)生對(duì)《過(guò)秦論》的文學(xué)鑒賞能力得到了增強(qiáng)。他們能夠分析文章的修辭手法，如對(duì)比、排比等，理解其表達(dá)效果。同時(shí)，通過(guò)對(duì)作者論點(diǎn)的分析，學(xué)生能夠更好地把握文章的主題思想和情感態(tài)度。

3.思辨性閱讀與表達(dá)能力的提高

學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中，學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用批判性思維分析歷史事件，對(duì)《過(guò)秦論》中的觀點(diǎn)進(jìn)行了深入思考。他們能夠提出自己的見(jiàn)解，并能夠用合理的論據(jù)進(jìn)行論證，提高了思辨性閱讀與表達(dá)能力。

4.歷史文化素養(yǎng)的豐富

5.合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在小組討論和課堂活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的觀點(diǎn)，并在討論中形成共識(shí)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

6.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展等環(huán)節(jié)，展現(xiàn)了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主查找資料，進(jìn)行獨(dú)立思考，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

7.價(jià)值觀的塑造

具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生在閱讀《過(guò)秦論》時(shí)，能夠準(zhǔn)確理解文章中的關(guān)鍵詞匯和句子，如“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”、“天下興亡，匹夫有責(zé)”等，這些詞匯和句子對(duì)學(xué)生的文言文閱讀理解能力提升起到了關(guān)鍵作用。

（2）在分析文章的論證結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生能夠識(shí)別出文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，如對(duì)比論證、歸納論證等。這有助于學(xué)生掌握論證的基本技巧，提高自己的寫(xiě)作能力。

（3）在課堂討論中，學(xué)生能夠提出自己的觀點(diǎn)，并用《過(guò)秦論》中的論據(jù)進(jìn)行論證。這表明學(xué)生在思辨性閱讀與表達(dá)能力方面有了顯著提高。

（4）在課后拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)閱讀《史記》等書(shū)籍，對(duì)秦朝的歷史有了更全面的了解，豐富了歷史文化素養(yǎng)。

（5）在小組討論和課堂活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

（6）在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主查找資料，進(jìn)行獨(dú)立思考，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

（7）在學(xué)習(xí)《過(guò)秦論》的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史事件背后的深層原因，對(duì)個(gè)人、國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有助于樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天，我們完成了《過(guò)秦論》的教學(xué)，我想在這里分享一下我的教學(xué)反思。

首先，我覺(jué)得課堂氣氛的營(yíng)造是至關(guān)重要的。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我嘗試通過(guò)一個(gè)與秦朝相關(guān)的小故事來(lái)吸引學(xué)生的興趣，但是發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)這個(gè)故事并不感興趣，反應(yīng)平平。這說(shuō)明在今后的教學(xué)中，我需要更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇更貼近他們生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的教學(xué)材料。

其次，關(guān)于《過(guò)秦論》的文本分析，我采用了逐段講解的方法，但發(fā)現(xiàn)這種方法對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能過(guò)于機(jī)械，他們更希望能夠自主地去理解文本。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我可能會(huì)嘗試讓學(xué)生分組討論，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)深入文本，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能提高他們的合作精神。

再者，我在講解《過(guò)秦論》的論證結(jié)構(gòu)時(shí)，使用了多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)圖表和動(dòng)畫(huà)展示文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程。這種直觀的教學(xué)方式得到了學(xué)生的好評(píng)，但也有的學(xué)生表示他們更喜歡傳統(tǒng)的板書(shū)，因?yàn)檫@樣能夠讓他們更加專(zhuān)注地聽(tīng)講和筆記。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)手段的選擇上，我應(yīng)該更加多元化，既滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也提高教學(xué)效果。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然能夠積極參與，但他們的觀點(diǎn)往往比較片面，缺乏深度。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在課后布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生提前對(duì)文章進(jìn)行深入研究，這樣在課堂討論時(shí)他們就能提出更有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

此外，我在布置作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量不高，可能是由于他們對(duì)《過(guò)秦論》的理解不夠