13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修 下冊001

13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為文本，結(jié)合統(tǒng)編版高中語文必修下冊課程要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古典小說的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。通過分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語言特色等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品主題，提升閱讀與寫作水平。教學(xué)過程注重激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在實(shí)際運(yùn)用中提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和思辨能力為核心。通過深入解讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》，引導(dǎo)學(xué)生體會古典小說的文學(xué)價(jià)值，提升語言表達(dá)能力和文化理解力。同時，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)造性表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入分析林沖的性格特點(diǎn)，理解其從順從到反抗的轉(zhuǎn)變過程，把握人物形象塑造的技巧。

②理解小說中“風(fēng)雪”這一自然環(huán)境的象征意義，以及它對情節(jié)發(fā)展和人物命運(yùn)的影響。

③領(lǐng)悟小說中的對比手法，如林沖與陸謙、林沖與魯智深的對比，分析其作用和效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解林沖由“逆來順受”到“忍無可忍”的心理變化過程，把握人物心理活動的復(fù)雜性。

②探究小說中“風(fēng)雪山神廟”這一場景的設(shè)置目的，以及它對整個故事情節(jié)和主題的深化作用。

③分析小說中的人物對話和動作描寫，體會其背后的深層含義和藝術(shù)效果，提升學(xué)生的鑒賞能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合PPT展示，講解文本背景、人物形象和主題思想，引導(dǎo)學(xué)生把握作品脈絡(luò)。

2.討論法：分組討論林沖的性格轉(zhuǎn)變及其原因，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.案例分析法：選取相關(guān)歷史事件和文學(xué)作品，對比分析，加深學(xué)生對林沖形象的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示故事背景和人物形象，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用互動教學(xué)軟件，設(shè)計(jì)在線問答和角色扮演，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效率。

3.實(shí)物教具：展示與故事相關(guān)的實(shí)物或模型，如古代兵器、服飾等，增強(qiáng)學(xué)生對歷史文化的感知。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師展示林沖的畫像和《水滸傳》的封面，引導(dǎo)學(xué)生回顧《水滸傳》的背景和主要人物。接著，教師簡要介紹《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事梗概，提出問題：“林沖為何會從順從變得反抗？這一轉(zhuǎn)變背后的原因是什么？”以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

（1）文本背景介紹（5分鐘）

教師簡要介紹《水滸傳》的成書背景、作者施耐庵以及小說的整體特點(diǎn)，為理解《林教頭風(fēng)雪山神廟》的故事奠定基礎(chǔ)。

（2）人物形象分析（10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生分析林沖的形象，從性格、經(jīng)歷、心理等方面進(jìn)行剖析。通過對比林沖在故事前后的變化，探討其性格轉(zhuǎn)變的原因。

（3）情節(jié)結(jié)構(gòu)分析（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)，強(qiáng)調(diào)“風(fēng)雪山神廟”這一場景的設(shè)置目的，以及它對整個故事情節(jié)和主題的深化作用。

（4）藝術(shù)手法探究（5分鐘）

教師講解小說中的對比手法，如林沖與陸謙、林沖與魯智深的對比，分析其作用和效果。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）分組討論（5分鐘）

將學(xué)生分成小組，針對以下問題進(jìn)行討論：林沖的性格轉(zhuǎn)變對《水滸傳》的主題有何影響？小說中的“風(fēng)雪山神廟”場景有何象征意義？

（2）角色扮演（5分鐘）

學(xué)生選擇林沖或其他角色，進(jìn)行情景模擬，體會人物的心理活動和情感變化。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)林沖形象轉(zhuǎn)變的意義，以及“風(fēng)雪山神廟”場景的象征作用。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

1.閱讀原著中林沖的其他故事，分析其性格特點(diǎn)。

2.撰寫一篇關(guān)于林沖形象轉(zhuǎn)變的讀后感，結(jié)合個人觀點(diǎn)進(jìn)行論述。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理解與鑒賞能力提升

2.文學(xué)素養(yǎng)增強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對林沖形象的分析，了解了古典小說中人物塑造的技巧，如對比、象征等手法。這有助于學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)，提高對文學(xué)作品的理解和欣賞水平。

3.思辨與分析能力培養(yǎng)

4.語言表達(dá)能力提高

學(xué)生在課堂上的討論和作業(yè)中，需要用語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解。通過這些練習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉和提高。

5.文化理解力深化

6.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過小組討論、角色扮演等活動，學(xué)生學(xué)會了如何獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)。這有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

7.情感共鳴與價(jià)值觀塑造

學(xué)生在學(xué)習(xí)林沖這一角色時，能夠體會到其遭遇的不公和反抗的精神，從而引發(fā)情感共鳴。這有助于學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)正義感和責(zé)任感。

8.創(chuàng)造性思維激發(fā)

總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在知識層面有所收獲，更重要的是在能力、素養(yǎng)和情感價(jià)值觀等方面得到了全面的發(fā)展。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.人物形象塑造

①林沖的性格特點(diǎn)：忠厚、善良、忍辱負(fù)重、機(jī)智勇敢。

②林沖的性格轉(zhuǎn)變：從順從到反抗，從軟弱到堅(jiān)強(qiáng)。

③林沖形象塑造的手法：對比、象征、細(xì)節(jié)描寫。

2.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

①故事背景：北宋末年，官場腐敗，民不聊生。

②情節(jié)發(fā)展：林沖被陷害，被迫逃亡，最終在風(fēng)雪山神廟中覺醒。

③情節(jié)高潮：林沖與陸謙的沖突，以及林沖的反抗行動。

3.自然環(huán)境描寫

①風(fēng)雪天氣的象征意義：艱難困境、生死考驗(yàn)。

②風(fēng)雪山神廟的設(shè)置目的：推動情節(jié)發(fā)展，深化主題。

4.藝術(shù)手法運(yùn)用

①對比手法：林沖與陸謙、林沖與魯智深的對比。

②象征手法：風(fēng)雪、山神廟的象征意義。

③細(xì)節(jié)描寫：人物動作、心理活動的細(xì)膩刻畫。

5.主題思想

①反抗壓迫，追求正義。

②對封建社會的批判，對英雄形象的贊頌。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段，比如小組討論、角色扮演等，這些方法激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們更加主動地參與到課堂中來。特別是在分析林沖形象轉(zhuǎn)變的過程中，通過分組討論，學(xué)生們能夠從不同的角度去思考問題，這對于培養(yǎng)他們的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作精神很有幫助。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈ψ銐虻臏?zhǔn)備而顯得有些被動，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，需要更加注重學(xué)生的個性化指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

其次，我在教學(xué)策略上也有一些體會。比如，在講解“風(fēng)雪山神廟”這一場景時，我利用了多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，這樣可以更加直觀地讓學(xué)生感受到故事的氛圍。同時，我也注意到了在講解過程中，要盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們能夠更好地理解和感受文本內(nèi)容。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對一些文學(xué)術(shù)語和背景知識理解起來還是有些吃力，這說明我在教學(xué)過程中還需要更加注重對基礎(chǔ)知識的鞏固和拓展。

在教學(xué)管理方面，我努力營造了一個積極、互動的課堂氛圍，但有時也會出現(xiàn)紀(jì)律松散的情況。例如，在討論環(huán)節(jié)，個別學(xué)生可能會因?yàn)檫^于興奮而影響到其他同學(xué)。針對這個問題，我會在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀(jì)律的管理，確保每個學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯的。學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。他們在分析人物形象、理解情節(jié)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用藝術(shù)手法等方面都有了明顯的提高。特別是在情感態(tài)度方面，學(xué)生對林沖這一角色產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，這讓我感到非常欣慰。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對一些文學(xué)術(shù)語和背景知識掌握得不夠牢固，這可能會影響到他們對作品的整體理解。因此，我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的鞏固，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

針對這些問題