醫(yī)療護(hù)理醫(yī)學(xué)培訓(xùn) 心理健康教案課件

《心理健康》

第一課、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

一、健康的概念1948年世界衛(wèi)生組織（WHO）成立時(shí)，給人類的健康下了一個(gè)具有權(quán)威性的定義：“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病或殘缺，而是要在生理上、心理上和社會(huì)適應(yīng)能力方面都處于完好狀態(tài)”

。

二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（一）世界衛(wèi)生組織的心理健康標(biāo)準(zhǔn)是：①智力正常；②善于協(xié)調(diào)與控制情緒；③具有較強(qiáng)的意志品質(zhì)；④人際關(guān)系和諧；⑤可以能動(dòng)地適應(yīng)和改善現(xiàn)實(shí)環(huán)境；⑥保持人格的完整與健康；⑦心理行為符合年齡特征。

（二）1946年第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)曾為心理健康下過(guò)這樣定義：“所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)?！比⒂绊懶睦斫】档囊蛩赜绊懶睦斫】档囊蛩刂饕幸韵滤膫€(gè)方面：

（一）、身體方面的因素：如先天腦發(fā)育不全；先天和后天造成的身體殘疾；身體器官，特別是腦發(fā)生病變等，都會(huì)影響心理健康。

（二）、心理（意識(shí)）方面的因素：如人的認(rèn)知模式；情緒與情感的控制能力；意志力、性格類型，以及需要、動(dòng)機(jī)等也會(huì)影響心理健康。

（三）、行為方面的因素：人的行為總是會(huì)得到來(lái)自外界環(huán)境和內(nèi)心的評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)反過(guò)來(lái)又會(huì)影響人的內(nèi)心，進(jìn)而影響人的心理健康。

（四）、環(huán)境方面的因素：如自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，這些也會(huì)直接影響心理健康。

第二課中學(xué)生心理健康

一、中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律

（一）青春期

中學(xué)生所處的年齡階段正是青春期開始（11—12歲）到青春期結(jié)束（18歲）。青春期的到來(lái)被某些心理學(xué)者稱為“人生的第二次誕生”，

是成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中遇到的“第二次危機(jī)”

。

（二）中學(xué)生的感知覺(jué)特點(diǎn)

（三）中學(xué)生注意的特點(diǎn)

（四）中學(xué)生記憶的特點(diǎn)

（五）中學(xué)生思維的特點(diǎn)中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展一般特征：

1.抽象思維能力逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展，以至整個(gè)中學(xué)階段抽象邏輯思維占優(yōu)勢(shì)地位。

2.認(rèn)識(shí)活動(dòng)的自覺(jué)性有顯著提高，有意識(shí)的觀察能力、有意識(shí)的記憶能力和想象能力得到迅速發(fā)展，且在感知、識(shí)記、想象中日益占優(yōu)勢(shì)地位。

3.高中學(xué)生思維的抽象性、概括性較初中生明顯提高，思維的獨(dú)立性、批判性得到更多的發(fā)展。

4.高二時(shí)期已進(jìn)入智力成熟期，智力的各種成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài)，思維基本上完成了向理論型抽象思維的轉(zhuǎn)化。個(gè)性智力差異也基本定型。個(gè)體智力層次、智力品質(zhì)基本穩(wěn)定。因而訓(xùn)練、培養(yǎng)的難度加大。

Eg:初一數(shù)學(xué)：處于這一階段的學(xué)生，其思維已經(jīng)具備了明顯的符號(hào)性和邏輯性，但還不能完全離開具體事物的支持。在課堂上通過(guò)具體問(wèn)題的指引、學(xué)生自己進(jìn)行操作等，引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生一步步的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展一般特征：

1.抽象思維能力逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展，以至整個(gè)中學(xué)階段抽象邏輯思維占優(yōu)勢(shì)地位。

2.認(rèn)識(shí)活動(dòng)的自覺(jué)性有顯著提高，有意識(shí)的觀察能力、有意識(shí)的記憶能力和想象能力得到迅速發(fā)展，且在感知、識(shí)記、想象中日益占優(yōu)勢(shì)地位。

3.高中學(xué)生思維的抽象性、概括性較初中生明顯提高，思維的獨(dú)立性、批判性得到更多的發(fā)展。

4.高二時(shí)期已進(jìn)入智力成熟期，智力的各種成分基本趨于穩(wěn)定狀態(tài)，思維基本上完成了向理論型抽象思維的轉(zhuǎn)化。個(gè)性智力差異也基本定型。個(gè)體智力層次、智力品質(zhì)基本穩(wěn)定。因而訓(xùn)練、培養(yǎng)的難度加大。

Eg:初一數(shù)學(xué)：處于這一階段的學(xué)生，其思維已經(jīng)具備了明顯的符號(hào)性和邏輯性，但還不能完全離開具體事物的支持。在課堂上通過(guò)具體問(wèn)題的指引、學(xué)生自己進(jìn)行操作等，引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生一步步的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（六）中學(xué)生想象的特點(diǎn)（七）中學(xué)生情感的特點(diǎn)

（八）中學(xué)生意志特點(diǎn)

（九）中學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展的特點(diǎn)

二、中學(xué)生心理異常的主要表現(xiàn)（一）厭學(xué)

中學(xué)生厭學(xué)是學(xué)生消極地對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的反應(yīng)模式。主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極、厭惡，行為上遠(yuǎn)離、逃避學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）中學(xué)生“早戀”

中學(xué)生正處于青春期。有關(guān)資料表明，我國(guó)女性的性成熟期為12—14歲，男性的性成熟期為13—15歲。）根據(jù)中學(xué)生性發(fā)育提前，性心理發(fā)育前傾的自然規(guī)律來(lái)看，某些15—16歲的中學(xué)生進(jìn)入初戀期并非異常的心理現(xiàn)象。（三）人際關(guān)系處理不當(dāng)與父母關(guān)系緊張與老師關(guān)系緊張與同學(xué)關(guān)系緊張學(xué)校心理健康教育的任務(wù)較高的認(rèn)知能力自我情緒控制能力健全意志力正確的自我觀念良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和策略和諧人際關(guān)系調(diào)節(jié)能力學(xué)校心理健康教育的任務(wù)較高的認(rèn)知能力自我情緒控制能力健全意志力正確的自我觀念良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和策略和諧人際關(guān)系調(diào)節(jié)能力學(xué)校心理健康教育的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的集體教育個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)和干預(yù)優(yōu)化健康的心理環(huán)境，建立“學(xué)校-家庭-社會(huì)心理健康”教育網(wǎng)絡(luò)回顧自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中父母對(duì)你影響最重大的一件事，分析它可能對(duì)你的心理健康產(chǎn)生的影響。備用工具&資料學(xué)校心理健康教育的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的集體教育個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)和干預(yù)優(yōu)化健康的心理環(huán)境，建立“學(xué)校-家庭-社會(huì)心理健康”教育網(wǎng)絡(luò)（三）人際關(guān)系處理不當(dāng)與父母關(guān)系緊張與老師關(guān)系緊張與同學(xué)關(guān)系緊張一、健康的概念1948年世界衛(wèi)生組織（WHO）成立時(shí)，給人類的健康下了一個(gè)具有權(quán)威性的定義：“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病或殘缺，而是要在生理上、心理上和社會(huì)適應(yīng)能力方面都處于完好狀態(tài)”

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（二）1946年第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)曾為心理健康下過(guò)這樣定義：“所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。”（三）、行為方面的因素：人的行為總是會(huì)得到來(lái)自外界環(huán)境和內(nèi)心的評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)反過(guò)來(lái)又會(huì)影響人的內(nèi)心，進(jìn)而影響人的心理健康。