教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)總結(jié)與歸納

新教科版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)知識(shí)點(diǎn)

第一單元生物與環(huán)境

第1課種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

1.許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。

2.我們可以通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證種子發(fā)芽所必需的條件。在實(shí)驗(yàn)中只能改變一個(gè)條件(我們要

研究的條件)，同時(shí)保證其他條件不變

3.實(shí)驗(yàn):綠豆種子發(fā)芽和土壤的關(guān)系

(1)準(zhǔn)備兩個(gè)玻璃皿。

(2)在其中一個(gè)玻璃皿里鋪上土壤，另一個(gè)不鋪。

(3)在兩個(gè)玻璃皿里各放3粒綠豆。

(4)定期給兩個(gè)玻璃皿里澆同樣多的水。

如果兩組種子都發(fā)說明土壤不是綠豆

無土壤芽發(fā)芽必露的.條件

、如果有土壤組的種

觥用壤壤是綠豆2

子發(fā)芽了，而無土

芽必需的條件

一?)壤組的種子未發(fā)芽

4.在實(shí)驗(yàn)中，設(shè)置兩組進(jìn)行對(duì)比，是為了通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)效果來分析改變的因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。

5.在實(shí)驗(yàn)中，每一個(gè)玻璃皿中至少放3粒種子是為了減少實(shí)驗(yàn)的偶然性,使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更準(zhǔn)確。

一粒種子可能會(huì)因自身原因不能發(fā)芽，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

第2課比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)

1.在綠豆種子發(fā)芽和土壤的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，兩組種子都發(fā)芽了，說明土壤不是綠豆種子發(fā)芽

必需的條件。

2.綠豆種子發(fā)芽和溫度的關(guān)系

項(xiàng)目種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)

常溫組18162

低溫組18117

(1)常溫組有兩粒種子未發(fā)芽，低溫組有1粒種子發(fā)芽了，這屬于實(shí)驗(yàn)中的偶然現(xiàn)象

(2)常溫組多數(shù)種子發(fā)芽了，而低溫組多數(shù)種子未發(fā)芽,這說明溫度是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。

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3.綠豆種子發(fā)芽和光照的關(guān)系

項(xiàng)目種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)

有光組24240

無光組24240

有光組和無光組的種子都發(fā)芽了，這說明光照(陽光)不是綠豆種子發(fā)芽必需的條件

4.比較種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)說明：

(1)綠豆種子發(fā)芽需要一定的水分、適宜的溫度和空氣,三個(gè)條件要同時(shí)具備。⑵陽光和土壤不

是種子發(fā)芽必需的條件。

第3課綠豆苗的生長

1.研究綠豆苗的生長是否需要陽光

(1)改變的條件:光照。

(2)不變的條件:水、溫度、土壤、空氣等。

(3)實(shí)驗(yàn)記錄

項(xiàng)目昌度莖、葉的顏色莖的粗細(xì)

陽光下的綠莖是暗紅色、葉

短而直粗壯

豆苗是翠綠色

黑暗處的綠莖是白色，葉是

長而彎很細(xì)

豆苗黃色

(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，但綠豆苗的生長需要陽光。

2?光合作用:在光照條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的

養(yǎng)料，并釋放出氧氣

條件.光昭

二氧化碳+水養(yǎng)料+氧氣

場(chǎng)所:綠葉

3?不同環(huán)境里的植物對(duì)陽光、水分等條件的需求不同。植物能適應(yīng)環(huán)境,降水量大的地區(qū)生長的

植物的葉片會(huì)很大(如芭蕉)，降水量小的地區(qū)生長的植物的葉片會(huì)很小(如松樹)，有的甚至?xí)?/p>

化成刺(如仙人掌)。

4?植物具有向陽性、向水性等特性。

第4課蚯蚓的選擇

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1?蚯蚓生活在地下，可以推測(cè)它喜歡黑暗的環(huán)境

2?干土里很難發(fā)現(xiàn)蚯蚓，推測(cè)它不喜歡干燥的環(huán)境

3?蚯蚓適宜生活在黑暗、潮濕的環(huán)境中。

4?在“了解蚯蚓對(duì)環(huán)境的選擇”的實(shí)驗(yàn)中，反復(fù)進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn),可以避免偶然因素干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果,

使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更準(zhǔn)確

5.動(dòng)物生存需要一定的環(huán)境條件,不同的動(dòng)物對(duì)環(huán)境有不同的需求。動(dòng)物在長期生活繁行的

過程中也形成了適應(yīng)環(huán)境的特征

動(dòng)物生活環(huán)境適應(yīng)環(huán)境的特征（身體結(jié)構(gòu)）

天鵝湖泊、沼澤喙堅(jiān)硬，利于捕食

青蛙池塘、稻田保護(hù)色，不易被發(fā)現(xiàn)

企鵝南極翅膀特化為鰭，善于游泳;有大量脂肪，能御

狼草原、森林等換毛,適應(yīng)季節(jié)的溫度變化

蜥蜴草原、森林等保護(hù)色，不易被發(fā)現(xiàn)

第5課當(dāng)環(huán)境改變了

1.當(dāng)環(huán)境改變的時(shí)候，動(dòng)物會(huì)努力適應(yīng)新環(huán)境;為適應(yīng)環(huán)境的變化,動(dòng)物會(huì)有一些特殊的行為

2.青蛙在不同的季節(jié)會(huì)有不同的行為

春:孵化夏:捕食秋:挖洞冬:冬眠

3.四季的田野

季節(jié)氣候草木蝴蝶青蛙

春溫暖發(fā)芽由卵孵化成幼蟲由卵孵化成蝌蚪

夏炎熱茂盛幼蟲一蛹一成蟲蝌蚪f青蛙

秋涼爽枯落產(chǎn)卵、死亡挖洞

冬寒冷凋零以卵的形式越冬冬眠

4.青蛙具有冬眠行為,青蛙冬眠主要是為了適應(yīng)冬季寒冷、缺少食物等惡劣環(huán)境。蛇、熊等也會(huì)

冬眠。

5?丹頂鶴具有遷徙行為,丹頂鶴遷徙主要是為了適應(yīng)氣候、日照及食物等因素的變化。大雁、

燕子等也會(huì)遷徙。

第6課食物鏈和食物網(wǎng)

1?食物是動(dòng)物的必要需求，動(dòng)物消耗食物而獲得能量

2?食物鏈：綠豆苗一蜥蟲一瓢蟲一蜘蛛

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（1）生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多的“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫食物鏈

（2）一般用箭頭表示食物鏈中“誰被誰吃”的關(guān)系。箭頭方向也表示能量流動(dòng)的方向

（3）食物鏈從綠色植物開始,至［J兇猛的肉食動(dòng)物終止

（4）食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。直接或間接以生產(chǎn)者為食物的生物叫消費(fèi)者

3.生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系相互聯(lián)系在一起呈現(xiàn)出的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫食物網(wǎng)

第7課設(shè)計(jì)和制作生態(tài)瓶

1.綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個(gè)群落

2.群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系相互影響,構(gòu)成了一個(gè)整體,我們把這個(gè)整體

叫生態(tài)系統(tǒng)

3.群落是一定范圍內(nèi)（如池塘）的所有生物,而生態(tài)系統(tǒng)是一定范圍內(nèi)（如池塘）的所有生物

和非生物。

4.制作生態(tài)瓶

剪開瓶子一一放入沙和水一一放入植物一一放入動(dòng)物

（1）放人順序:沙子一水一植物一動(dòng)物

（2）生態(tài)瓶中的生物:植物（水草、浮萍等）、動(dòng)物（小魚、小蝦、田螺等）。

⑶生態(tài)瓶中的非生物:水、沙、陽光、空氣

5.改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件,生態(tài)瓶會(huì)發(fā)生變化。如果拿掉部分水草或加入兩條

小魚都會(huì)導(dǎo)致小魚缺氧而浮到水面

生態(tài)系統(tǒng)中的相互作用

第二單元船的研究

第1課船的歷史

1.船的發(fā)展歷史

獨(dú)木舟（人力）一搖櫓木船（人力）一帆船（風(fēng)力）一蒸汽船（蒸汽機(jī)）一輪船（柴油機(jī)）一

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潛艇（柴油機(jī)或核動(dòng)力）

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2?不同時(shí)期、不同類型的船具有不同的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)

3.獨(dú)木舟存在裝載量小,不穩(wěn)定等不足。我們可以采用增寬船體等方法使其保持穩(wěn)定。

4?船在水中行駛時(shí)，會(huì)受到水的阻力。船首采用流線型（尖形），可以減小船在行駛中的阻力。

第2課用浮的材料造船

1.制作并研究竹筏或木排

⑴用幾根竹竿或木條，做竹筏或木排模型。要求:畫出設(shè)計(jì)圖,模型能穩(wěn)定地浮在水面,模型

牢固、不散架

⑵用螺母測(cè)試它們的載重量，注意不能讓水浸濕螺母。為了防止側(cè)翻，應(yīng)將螺母均勻地?cái)[放

2.比較獨(dú)木舟和竹筏

項(xiàng)目獨(dú)木舟竹筏

竹筏通過加大船體，

體積小較大

增加底面積，比獨(dú)木

載重量小較大舟更穩(wěn)定、載重量更

大

穩(wěn)定性差較好

3.浮的材料可以制作船，改變材料的結(jié)構(gòu)可以改變船的載重量和穩(wěn)定性

4?竹筏的不足之處:容易浸水、不牢固

5?搖櫓木船和寶船解決了容易浸水的問題，而且出現(xiàn)了“搖櫓”“風(fēng)帆”等動(dòng)力系統(tǒng)

6.生產(chǎn)生活的需求推動(dòng)了造船技術(shù)的進(jìn)步。

第3課用沉的材料造船

1?有的材料在水中是浮的，有的材料在水中是沉的。浮的材料可以造船，冗的材料也可以造船

2?物體在水中會(huì)受到豎直向上托起的力，像這樣的力是浮力

3?橡皮泥和鋁箔是在水中會(huì)下沉的材料，把它們做成船型后，它們浸入水中的體積增大，在水

中受到的浮力增大,因而能更容易漂浮在水面上。

4.為了讓船型橡皮泥和鋁箔穩(wěn)定地漂浮在水面上，我們可以增加船的寬度、使船體均勻不偏沉。

5?船在行駛中，穩(wěn)定性十分重要，不然船就會(huì)側(cè)翻，造成事故。

6?渡船的底部特別寬闊,可以提高船的穩(wěn)定性

7?雙體船是一種帶有兩個(gè)平行船體的船,這樣做的優(yōu)點(diǎn)是提高船的穩(wěn)定性

第4課增加船的載重量

1?技術(shù)可以改變船的載重量,推動(dòng)船的發(fā)展。

2.漂浮在水面上的船受到的浮力等于船的重力。

3.實(shí)驗(yàn)：比較不同底面積的船的載重量

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(1)實(shí)驗(yàn)方法：

①設(shè)計(jì):用邊長12厘米的正方形鋁箔，設(shè)計(jì)不同底面積的鋁箔船。

②制作:根據(jù)設(shè)計(jì)，制作3艘鋁箔船，分別計(jì)算它們的體積(長方體體積=長*寬X高)。

③測(cè)試:用墊圈模擬貨物，比較哪-艘船的載重量大。

(2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:體積大的船裝載的墊圈多。

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:船的載重量與船只體積大小有關(guān)，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積

越大，船的載重量就越大。

4?比較船的載重量時(shí)用彈珠模擬貨物的缺點(diǎn):彈珠滾動(dòng)易沉船，測(cè)量的載重量不一定準(zhǔn)確。而用

墊圈模擬貨物測(cè)量的載重量更準(zhǔn)確。

5?我們把物體在水中排開水的體積(浸人水中的體積)叫排開的水量，船排開的水量越大，載重

量就越大

6?彈珠會(huì)滾動(dòng)，導(dǎo)致船容易側(cè)翻，解決問題的方法:把船分隔成幾個(gè)船艙

7.船艙中合理放置重物(不偏沉、不滾動(dòng))有利于增加船的載重量。

第5課給船裝上動(dòng)力

1.最早的船靠人力行駛,隨著船的體積越來越大，人力已經(jīng)無法滿足大船航行所需要的動(dòng)力了。

科學(xué)技術(shù)在改變著船的動(dòng)力系統(tǒng)，推動(dòng)著船的發(fā)展。

2?給小船裝上動(dòng)力：給小船裝上風(fēng)帆、給小船裝上風(fēng)帆力推進(jìn)裝置、給小船裝上蒸汽推進(jìn)裝置

⑴用卡紙制作風(fēng)帆，用風(fēng)扇吹風(fēng)帆模擬自然界的風(fēng)。

⑵用電池帶動(dòng)扇葉轉(zhuǎn)動(dòng)，風(fēng)力推進(jìn)裝置向做風(fēng)時(shí)，小船向前運(yùn)動(dòng)。

⑶點(diǎn)燃蠟燭加熱金屬管內(nèi)的水,水沸騰后向后噴出蒸汽,小船向前運(yùn)動(dòng)。

⑷給小船裝動(dòng)力時(shí)，要合理放置，防止小船側(cè)翻。

3.船可以通過船舵來控制行進(jìn)的方向

4.認(rèn)識(shí)潛艇

項(xiàng)目特點(diǎn)減小阻力控制沉浮動(dòng)力

潛艇的特水下設(shè)計(jì)成魚類調(diào)節(jié)自身重力柴油動(dòng)力和核

征航行的身體形狀的大小動(dòng)力

5.船在行駛過程中會(huì)受到重力、浮力、水的阻力等。

6.要想使船保持動(dòng)力必須提供源源不斷的能量

第6課設(shè)計(jì)我們的小船

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1.設(shè)計(jì)我們的小船時(shí)需要考慮的因素:船的大小、船的形狀船體材料、載重量穩(wěn)固性、動(dòng)力系

統(tǒng)

2.工程設(shè)計(jì)一般會(huì)經(jīng)歷“問題一設(shè)計(jì)一制作一測(cè)試一完善”等過程。

3.設(shè)計(jì)并制作一艘小船的要求（明確任務(wù)）：①控制小船的制作成本,②載重量達(dá)到200克,③有

自己的動(dòng)力,④能把貨物運(yùn)送到目的地

4?為了更好地完成任務(wù)，我們要先做好設(shè)

⑴畫出船的設(shè)計(jì)圖,標(biāo)注材料和結(jié)構(gòu)

（2）討論設(shè)計(jì)圖的合理性和可靠性

⑶列出所需的材料，計(jì)算所需的費(fèi)用

5?交流我們的設(shè)計(jì)，相互提出改進(jìn)建議。要敢于對(duì)小船的設(shè)計(jì)方案質(zhì)疑，要虛心聽取別人的合

理建議

6?在設(shè)計(jì)小船的活動(dòng)中，要建立質(zhì)量和成本的意識(shí),要力爭用最少的經(jīng)費(fèi)制造出理想的小船。

第7課制作與測(cè)試我們的小船

1.制作

⑴制作時(shí)要分工合作,先分工，再制作。

⑵制作時(shí)要按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行。如果在制作過程中發(fā)現(xiàn)新的問題需要改進(jìn)設(shè)計(jì)，可以及時(shí)在設(shè)

計(jì)圖和經(jīng)費(fèi)預(yù)算上做出調(diào)整。

⑶具體制作時(shí)，應(yīng)先分裝，再組裝

⑷調(diào)試。如果船身不穩(wěn)，可以檢查船身是否平衡。

2.測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)：（1）載重量達(dá)到200克。（2）有自己的動(dòng)力系統(tǒng)。（3）能行駛一段距離。

3.評(píng)估與改進(jìn)

⑴從多個(gè)角度評(píng)價(jià)小船的制作過程。

⑵根據(jù)測(cè)試過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整和優(yōu)化小船。

4.科學(xué)閱讀

⑴現(xiàn)代輪船有骨架、船艙等結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),可以增加船的牢固程度.能更好地利用空間。船艙還可以

預(yù)防沉船。

（2）船底的龍骨結(jié)構(gòu),是我國古代的一項(xiàng)重大發(fā)明。

（3）“蛟龍”號(hào)是一艘由我國自行設(shè)計(jì)、自主集成研制的載人潛水器。

（4）我國船舶制造業(yè)主要集中在三個(gè)區(qū)域,分別位于長三角（以上海為中心）、珠三角（以廣州為中

心）和環(huán)渤海地區(qū)（以大連為中心）O

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(5)我國已經(jīng)建造了自己的航空母艦：遼寧號(hào)航空母艦、山東號(hào)航空母艦

第三單元生物與環(huán)境

第1課地球一一宇宙的奇跡

1?地球是我們唯二的家園，要珍惜我們的地球家園。

2.我們的地球

⑴平均半徑約為6400千米

⑵大氣層平均厚度約為1000千米。

⑶海洋平均深度約為4千米。

(4)大陸地殼厚約15-80千米,大洋地殼厚約2-11千米

3.地球?yàn)樯嬖谔峁┝吮匾獥l件:水、合適的空氣、適宜的溫度、穩(wěn)定的氣候

4.太陽系的八大行星，按照離太陽的距離從近到遠(yuǎn):水星、金星、地球、火星、木星、土星、

天王星、海王星。

5.如果我們來設(shè)計(jì)一個(gè)宇宙空間站，需要為宇航員保證的生存條件:水、空氣、食物適宜的溫

度等

6.豐富的海洋資源

(1)海洋為人類生存提供了生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源。

⑵海洋生物有21萬多種,其中海洋植物約1萬種

⑶海洋生物對(duì)維持海洋生態(tài)系統(tǒng)起著重要作用，同時(shí)也是大氣中二氧化碳的主要吸收者之一。

第2課我們面臨的環(huán)境問題

1有些環(huán)境問題是由人類的活動(dòng)引發(fā)的。

2.地球面臨著多種環(huán)境問題:大氣污染、水資源短缺與水污染、固體廢棄物污染、全球變暖、

核污染、光污染、噪聲污染、石油泄漏等。

3.人類的一些不合理的活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境造成負(fù)面影響。

4.環(huán)境問題的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的影響

(1)大氣污染：①霧霾：引發(fā)呼吸道疾?。虎谒嵊辏簹慕ㄖ?；③氟利昂：破壞臭氧層；④有

毒氣體⑤煙塵。

(2)水資源短缺與水污染：①含有毒物質(zhì)：危害健康；②富營養(yǎng)化：水中生物死亡；③赤潮海

洋中大量生物死亡；④含有細(xì)菌、病毒；⑤散發(fā)惡臭氣體

(3)固體廢棄物污染：①污染河流：河湖內(nèi)的生物死亡；②污染土壤：植物無法生長；③污

染水源：無法飲用，造成水源危機(jī)；④白色污染；⑤滋生細(xì)菌、病毒

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(4)全球變暖：①冰山融化：北極熊失去家園；②海平面上升：侵蝕沿海陸地；③加劇森林火

災(zāi)：森林內(nèi)動(dòng)植物死亡。

第3課珍惜水資源

1.人們生產(chǎn)生活中利用的淡水資源主要是淡水湖與河流和地下水中的一部分

2?地球上的水很多，但可供利用的淡水資源卻很緊缺

3?我國人均水資源占有量丕多，遠(yuǎn)低于世界平均水平。

4.我們擔(dān)憂水資源問題的原因

(1)水是地球上所有生物生存不可缺少的物質(zhì)。(2)可利用的淡水資源總量少且短缺

(3)自來水來之不易,要珍惜。(4)水被污染

5.水資源問題的主要解決措施

(1)水污染防治。(2)在全社會(huì)大力推進(jìn)節(jié)水措施。(3)采用先進(jìn)的農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)。

6.我們能為水資源問題做些什么

(1)用淋浴代替盆浴，并控制洗浴時(shí)間。(2)避免水龍頭的跑、冒、滴、漏。

(3)用盆接水洗菜代替直接沖洗。(4)保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾，防止造成水污染。

7.滴灌是目前農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)中最為節(jié)水的灌溉技術(shù)之一。

第4課解決垃圾問題

1.解決垃圾問題的方法

(1)減量化:盡可能避免產(chǎn)生額外的垃圾,從源頭上減少垃圾。

(2)資源化：將回收的垃圾再利用，變廢為寶。

(3)無害化：在垃圾管理的全過程，避免對(duì)環(huán)境和人體健康造成不利影響。

2.垃圾分類有利于資源回收或后續(xù)處理處置

垃圾分類分類標(biāo)準(zhǔn)舉例

適宜回收循環(huán)使用和資源化

可回收物廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料

利用的廢棄物

對(duì)人體健康或自然環(huán)境可能

過期藥品、充電電池、殺蟲噴霧劑

有害垃圾造

罐等

能古熔或港在偌聿的生狂+??

易腐爛的、含有機(jī)質(zhì)的生活垃剩菜剩飯、過期食品、枯枝落葉、

廚余垃圾

圾可用來做堆肥箱瓜果皮殼、魚刺魚骨等

不能歸類于以上三類的生活陶瓷碎片、食品袋、普通干電池、

其他垃圾垃

大棒骨、衛(wèi)生紙等

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3.生活中減少垃圾的方法：減少食物浪費(fèi)、少買不必要的衣服、用布袋取代塑料袋、減少一次

性餐具的使用

第5課合理利用能源

1.電能是家庭生活中最常用和最為廣泛的能源。

2?我國的電能組成主要有水電、太陽能發(fā)電、風(fēng)電、核電和火電(煤燃燒發(fā)出的電)。

3.溫室效應(yīng)：人類過度消耗化石能源增加的二氧化碳,使地表附近的大氣溫度上升,被稱作溫室

效應(yīng)。

4.模擬溫室效應(yīng)實(shí)驗(yàn)

(1)實(shí)驗(yàn)方法：把裝入密封袋的溫度計(jì)和另一支相同的溫度計(jì)并排同時(shí)放置在陽光下。

(2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：塑料袋內(nèi)的空氣溫度比塑料袋外的高。

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：二氧化碳像塑料袋那樣，既能讓陽光的熱量進(jìn)入溫室中，又能阻止一部分熱量的

散發(fā),導(dǎo)致氣溫升高。

5.功率為1千瓦的曲器使用1小時(shí)所消耗的電能就是1度電

6?解決能源問題的方法：節(jié)約能源、開發(fā)新能源

7.不可再生能源如最常見的化石燃料(石油、煤、天然)，終有用盡的一天。

&可再生能源是指太陽能、風(fēng)能、地?zé)崮堋⒑Ｑ竽艿确腔茉葱问健?/p>

第6課讓資源再生

1?地球上的有些資源被消耗就不可再生,如煤、石油、天然氣等。有些資源是可以再生的,如

塑料、玻璃和紙

2?我國古代的造紙技術(shù)(蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù))：蒸煮一舂搗一制漿一抄紙一晾紙一揭紙

3?做一張?jiān)偕垼核核橐粩嚢枰黄戒佉粩D壓吸水一通風(fēng)晾干

4?生活中常見的再生紙產(chǎn)品有紙板和紙箱、包裝紙袋、衛(wèi)生紙等。

5?使用1張?jiān)偕埧梢怨?jié)約1.8克標(biāo)準(zhǔn)煤,相應(yīng)減少二氧化碳可7克。

6.紙的再生利用有利于節(jié)約資源,節(jié)約能源,減少污染

7?除了廢紙?jiān)偕猓钪羞€有一些固體廢棄物也能回收再利用，例如塑料、金屬和玻璃等。

8.節(jié)約用紙的行為：

(1)愛護(hù)并重復(fù)使用教科書。(2)紙張雙面打印、復(fù)印和使用。

(3)使用再生紙。(4)用手帕代替紙巾。

第7課分析一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題

1?環(huán)境問題是復(fù)雜的,各種因素是相互關(guān)聯(lián)的。

2?人們的行為可能破壞環(huán)境,也能夠通過努力改善環(huán)地

專業(yè)文檔

3.環(huán)境問題是很復(fù)雜的，依據(jù)人們居住的地域和所從事工?作的不同，在看待某個(gè)污染問題時(shí),

人們會(huì)持有不同的態(tài)度。為了達(dá)成可行的解決辦法，需要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和放棄

4.不同角色對(duì)城中湖造成污染的行為

角色污染行為

普通市

生活污水，傾倒垃圾等

民

湖區(qū)漁生活污水，傾倒垃圾，投放飼料，放置網(wǎng)箱，水產(chǎn)品死

業(yè)亡

湖景區(qū)生活污水，傾倒垃圾，燃油游船產(chǎn)生廢氣、廢液，游客

游亂

4TL4*±477,

環(huán)湖地

區(qū)生活污水，傾倒垃圾，圍湖造田，小區(qū)排污口架設(shè)到湖

房地產(chǎn)里

開

5.我們要從不同的角度來看待城中湖的環(huán)境問題，然后試著提出一些解決方案

6?模擬角色治理湖區(qū)環(huán)境時(shí)，既要從“自身角色”角度提出方案,也要換位思考,犧牲一些局

部利益，服從整體利益

第四單元熱

第1課溫度與水的變化

1?物質(zhì)通常以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形態(tài)存在，物態(tài)變化取決于溫度等。

放出熱量⑴丫以手）

2.熱是能量的一種表現(xiàn)形式，熱量變化導(dǎo)致了物體溫度變化。

3.觀察水加熱時(shí)的變化現(xiàn)象

專業(yè)文檔

實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

①戴護(hù)目鏡。

jMFl②正確使用酒精燈等

l/TMn\\儀器，防止?fàn)C傷。

(1)水沸騰后，停止加熱，水會(huì)停止沸騰,水的溫度會(huì)降低

(2)水沸騰后，繼續(xù)加熱，水會(huì)持續(xù)沸騰,水的溫度不變

(3)水沸騰時(shí)的溫度，叫水的沸點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水的沸點(diǎn)是100°Co水從液態(tài)變成氣

態(tài),稱為汽化

4.水沸騰的條件：達(dá)到沸點(diǎn)且持續(xù)吸熱5?水結(jié)冰時(shí)的溫度,叫水的凝固點(diǎn),標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水

的凝固點(diǎn)是0。C。水從液態(tài)變成固態(tài)，

稱為凝固

第2課水的蒸發(fā)和凝結(jié)

1?水在吸收或放出一定熱量后，會(huì)發(fā)生形態(tài)變化

2.水的蒸發(fā)過程吸收熱量,水蒸氣凝結(jié)成水的過程放出熱量

3?水的蒸發(fā)：濕衣服變干、水洼變干。

4?水蒸氣凝結(jié)成水：浴室鏡面上形成的水滴、水燒開時(shí)冒的白氣(小水滴)、清晨草葉上的露珠。

5.水蒸發(fā)快慢的影響因素

(1)水的溫度：水的溫度越高，水蒸發(fā)得越快。

(2)水的表面積：水的表面積越大，水蒸發(fā)得越快。

(3)水面空氣流動(dòng)的快慢：水面空氣流動(dòng)得越快，水蒸發(fā)得越快。

6.觀察水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象

(1)在玻璃杯內(nèi)加入冰塊，用干布將玻璃杯外壁擦拭干凈，靜置一會(huì)兒，觀察玻璃杯外壁，發(fā)

現(xiàn)出現(xiàn)了小水珠。這是因?yàn)椴ＡП瓋?nèi)溫度較低，水蒸氣遇冷凝結(jié)成水

(2)若再加入食鹽，玻璃杯內(nèi)溫度更低，外壁上出現(xiàn)的小水珠更多

7.自然界中水的形態(tài)多種多樣，常見的有云、霧、雨、露、霜、雪等，這是水的物態(tài)變化。

他們的形成都與水蒸氣的凝結(jié)有關(guān)。

第3課溫度不同的物體相互接觸

1.剛從冰箱里取出的牛奶，要使它變成熱的，我們會(huì)把它浸在熱水中。熱會(huì)從熱水轉(zhuǎn)移到牛

奶

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2.將溫度不同的水相互接觸

(1)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：涼水的溫度逐漸升高，熱水的溫度逐漸降低，最終涼水和熱水的溫度相同。涼

水的溫度不會(huì)一直上升，熱水的溫度不會(huì)一直下降。

(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。

(3)實(shí)驗(yàn)中用試管控制涼水的水量，使用大燒杯讓熱水盡量多一些的目的是讓涼水的溫度盡快

上升，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯。

3?在實(shí)驗(yàn)中，我們測(cè)量物體的溫度通常使用溫度計(jì)，生活中還有更多可以感知溫度的方法,比如

使用感溫紙帶、感溫粉末

4?在實(shí)驗(yàn)中，我們不能用手指來感知物體的溫度,因?yàn)槭种溉菀妆粻C傷，而且手指的感覺不準(zhǔn)

確，誤差較大。

第4課熱在金屬中的傳遞

1?喝湯時(shí)，將金屬勺浸在熱湯中，過一會(huì)兒，勺柄也熱起來了。熱從熱湯傳到了勺口，然后又

傳到了勺柄

2?在一根金屬條表面均勻涂上蠟，然后將金屬條固定在支架上。用火加熱金屬條的中部，金屬

條上的蠟從中部受熱部分開始熔化，然后向兩端依次熔化

3?熱在金屬片中的傳遞：從加熱點(diǎn)(熱源中心)向四周各個(gè)方向逐漸傳遞。

4.熱傳遞有一定的方向性，熱總是從溫度較高的一端傳向溫度較低的一端，或從一個(gè)高溫物體

傳遞給一個(gè)低溫物體。熱傳遞的方向與物體的體積、質(zhì)量等無關(guān)

5.熱傳遞有熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射三種傳遞方式。在固體中熱的傳遞方式主要是熱傳導(dǎo)

第5課熱在水中的傳遞

1?加熱試管中的水

(1)水不能太多，控制在試管容量的三分之一左右。

(2)加熱時(shí)，試管口不可朝著人

(3)在清水中加入一些感溫粉末，攪拌均勻，有利于觀察水的流動(dòng)及水溫的變化

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(4)加熱時(shí)，水變熱后體積膨脹，熱水比同體積的冷水輕，所以熱水向上運(yùn)動(dòng)。這與我們

曾經(jīng)學(xué)過的“熱空氣上升的原因”相似。

2.從一側(cè)加熱燒杯中的水

(1)用滴管吸取紅墨水，伸入到水下待加熱的地方，擠出2滴紅墨水。滴加紅墨水的目的是方

便觀察水的流動(dòng)

(2)加熱后的熱水向上流動(dòng)，冷水向下流動(dòng)，形成對(duì)流。使整杯水的溫度趨于相同。

(3)熱對(duì)流是熱由高溫流體轉(zhuǎn)移到低溫流體的現(xiàn)象。

3.熱在液體和氣體中的主要傳遞方式一一熱對(duì)流

爐火加熱鍋中的水取暖器的工作原理

4.熱可以在物體間和物體內(nèi)傳遞,固體、液體、氣體都能傳遞熱。

第6課哪個(gè)傳熱快

1?不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的。

導(dǎo)熱性能好的物質(zhì)

熱的良

銅、鋁、鐵等金屬材料

?導(dǎo)熱性能差的物質(zhì)

'塑料、木頭、陶瓷、空氣等材料

2?冬天時(shí),我們觸摸金屬感覺很涼，而觸摸木板感覺不是很涼，這是因?yàn)?，木板是熱的不良?dǎo)

體，它不會(huì)很快把你手上的熱量帶走。

3.比較勺、塑料勺、金屬勺哪個(gè)傳熱快

(1)在相同大小的木勺、塑料勺和金屬勺的勺中段涂上蠟，然后將它們的勺部同時(shí)浸入熱水中。

(2)金屬勺上的蠟最先熔化，然后是塑料勺上的蠟熔化，木勺上的蠟最后熔化。

(3)三種勺子中，金屬勺傳熱最快，塑料勺傳熱慢一些，木勺傳熱最慢。

4.比較銅、鋁、鐵三種金屬材料的導(dǎo)熱性能時(shí)，三種材料的粗細(xì)、長度要相同

5?銅、鋁、鐵三種材料的導(dǎo)熱性能排序：銅＞鋁＞鐵

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第7課做個(gè)保溫杯

1.比較哪杯水涼得慢

(1)在容量大小差不多的不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯中，分別倒入同樣多、相同溫度的熱水。

(2)過幾分鐘后測(cè)量三杯水的溫度，發(fā)現(xiàn)不銹鋼杯保溫效果最差，塑料杯的保溫效果不佳，陶

瓷杯的保溫效果最好。

(3)熱的良導(dǎo)體散熱快，熱的不良導(dǎo)體散熱慢。制作保溫杯時(shí)，應(yīng)選擇熱的不良導(dǎo)體。

(1)給杯子加一個(gè)密封的蓋。

(2)用熱的不良導(dǎo)體將杯子包起來。

加蓋、外包毛巾杯子嵌入塑料泡沫、加蓋

2?使杯中熱水涼得更慢的方法

3?保溫瓶內(nèi)膽原理

Q—木塞:愁的不良導(dǎo)體,隔絕內(nèi)部物質(zhì)與外界\空氣的接觸.減少熱傳T與熱對(duì)

無蓋明都手杯上加益杯外包E巾

二真空：無熱傳導(dǎo)與熱對(duì)流0產(chǎn)鍍銀內(nèi)壁:減少熱輻射。

WB

3.3《珍惜水資源》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

地球表面的71%被水覆蓋，然而，人類真正能夠利用的淡水資源僅占地球總水量的約0.26%。有

人比喻說，在地球這個(gè)大水缸里，我們可以用的水只有一湯匙。我國雖然水系發(fā)達(dá)，但由于人

口多，所以我國人均淡水資源占有量并不豐富，人均水資源占有量只有世界人均水平的四分之

一，很多城市、農(nóng)村都缺水。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解世界淡水資源短缺以及我國人均水資源占有量少

的問題，進(jìn)而引起他們關(guān)注“珍惜水資源”這個(gè)主題。

本課分為四個(gè)部分。第一部分一一聚焦，聯(lián)系前一課學(xué)生提到的水資源緊缺問題，提出“地球

的表面有那么多的水，為什么許多地方還是缺水？”，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而聚焦“我們應(yīng)該如

何珍惜和利用水資源”的問題。第二部分一一探索，共安排了四個(gè)活動(dòng)。活動(dòng)1,閱讀資料并討

論，資料包括地球上水資源的構(gòu)成和占比圖，地球上淡水資源的構(gòu)成和占比圖，世界部分國家

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人均水資源量對(duì)比圖，我國部分省份人均水資源量對(duì)比圖等。這些圖例直觀地展現(xiàn)了可用淡水

資源的稀缺，讓學(xué)生通過閱讀、計(jì)算、比較、分析，明確地球上可供利用的淡水資源并不多，

而我國人均水資源占有量更少，而且分布很不均勻?；顒?dòng)2,家庭用水情況調(diào)查，通過向父母了

解，統(tǒng)計(jì)全班所有家庭月用水量，估算每人每天的用水量，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到我們的用水量比較大

以及水資源的重要性?；顒?dòng)3,了解正在采取的主要措施，包括防治污染，生活節(jié)水，采用先進(jìn)

的灌溉技術(shù)等?；顒?dòng)4,交流我們能為節(jié)約用水做些什么。第三部分一一研討，“地球上的水資

源有限，但種植業(yè)對(duì)水的需求不斷增加，如何解決？"，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代節(jié)水技術(shù)，也為拓

展部分的任務(wù)提出需求。第四部分一一拓展，本環(huán)節(jié)要求學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)盆栽植物的簡易滴

灌裝置。簡易滴灌裝置適合小學(xué)生設(shè)計(jì)和制作，有的作品可以有效地使用，這是工程與設(shè)計(jì)理

念在教科書中的顯現(xiàn)，也是學(xué)生參與節(jié)約用水的具體行動(dòng)。

【學(xué)情分析】大多數(shù)學(xué)生都沒有過嚴(yán)重缺水的體驗(yàn)，一般都不會(huì)關(guān)心家庭的用水情況；對(duì)于現(xiàn)

代節(jié)水技術(shù)、灌溉技術(shù)了解更少。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到水資源的珍貴，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約

用水的意識(shí)。制作簡易滴灌裝置，控制水的流量，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。

科學(xué)概念目標(biāo)

1.地球上的水很多，但可供利用的水資源卻很緊缺。

2.我國人均水資源占有量不多。

3.新技術(shù)幫我們節(jié)約用水和防治水污染。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.調(diào)查家庭一個(gè)月的生活用水，并利用圖表進(jìn)行比較、分析。

2.設(shè)計(jì)、制作簡易的滴灌裝置。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)感受水資源的珍貴，關(guān)注水資源緊缺、水污染問題。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)到滴灌裝置技術(shù)能節(jié)約水資源。

【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：閱讀、計(jì)算、比較我們的人均水資源占有量，調(diào)查家庭一個(gè)月的生活用

水。難點(diǎn)：閱讀、計(jì)算、比較我們的人均水資源占有量。

【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：制作簡易滴灌系統(tǒng)的材料。

教師準(zhǔn)備：地球上水資源的構(gòu)成和占比圖，地球上淡水資源的構(gòu)成和占比圖，世界部分國家人

均水資源量對(duì)比圖，我國部分省份人均水資源量對(duì)比圖，滴灌技術(shù)相關(guān)視頻或圖片。

【教學(xué)過程】教學(xué)前幾天，布置學(xué)生向父母了解家庭月用水量。老師可以先介紹水表的讀數(shù)方

法，如果學(xué)生不會(huì)讀家里的水表數(shù)，可請(qǐng)家長協(xié)助，最好能拿到前幾個(gè)月家庭水費(fèi)收據(jù)，把記

錄的數(shù)據(jù)或水費(fèi)收據(jù)帶到課堂，作為教學(xué)素材。

一、聚焦

專業(yè)文檔

1.地球是一個(gè)水的星球，但有的地方卻嚴(yán)重缺水。播放視頻：地球是一顆“水的星球”。

教師提問：地球是一顆“水的星球”，可是你聽說過有一些地方嚴(yán)重缺水嗎？缺水是一種怎么

樣的體驗(yàn)？

學(xué)生討論：列舉嚴(yán)重缺水的地方及缺水的情況。

2.水資源短缺的狀況。學(xué)習(xí)資料：教師利用文字和圖片介紹世界性水資源的緊張狀況。圖片

內(nèi)容包括非洲嚴(yán)重缺水的情景，如土地干裂，河流干涸；我國西北部干旱地區(qū)人們排隊(duì)取水；

某些地方莊稼因缺水而干枯，等等。

3.如何珍惜和利用水資源？集體討論“地球的表面有那么多的水，為什么許多地方還是缺

水？”“我們應(yīng)該如何珍惜和利用水資源？”。

學(xué)生暢所欲言，教師適時(shí)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)感受到水資源短缺給我們的生產(chǎn)生活帶來的危

害，所以我們更應(yīng)該節(jié)約用水，珍惜水資源。

設(shè)計(jì)意圖：視頻展現(xiàn)地球是一顆“水的星球”，資料呈現(xiàn)地球上一些地區(qū)缺水嚴(yán)重的情況，引

發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，聚焦節(jié)水話題。

二、探索

1.閱讀資料，計(jì)算水資源狀況。

（1）出示地球上水資源的構(gòu)成和占比餅圖。請(qǐng)學(xué)生計(jì)算，淡水資源總量約為多少？

（2）出示地球上淡水資源的構(gòu)成和占比圖。請(qǐng)學(xué)生計(jì)算，可用淡水資源（淡水湖和河流的水資

源）總量約為多少？

（3）出示世界部分國家人均水資源量對(duì)比圖。請(qǐng)學(xué)生閱讀，說一說我國人均水資源量在這些國

家中的排位。

（4）出示我國部分省份人均水資源量對(duì)比圖。找一找，學(xué)生自己所在省份的人均水資源量。

2.討論“我們?yōu)槭裁磽?dān)憂水資源的問題”。

讓學(xué)生通過閱讀、計(jì)算、比較、分析，明確雖然地球是“水的星球”，但由于地球上大多數(shù)水

無法利用或難以利用，可供利用的淡水資源并不多。而我國人均水資源占有量更少，而且分布

很不均勻，導(dǎo)致水資源更顯緊張，再加上水污染嚴(yán)重，水資源的問題堪憂。

3.匯報(bào)、比較家庭用水量。

（1）匯報(bào)了解到的家庭月用水量情況。請(qǐng)學(xué)生出示帶來的家庭水費(fèi)收據(jù)，算一算家里每人每天

的用水量。

（2）教師統(tǒng)計(jì)全班所有家庭月用水量，估算每人每天的用水量。

（3）學(xué)生說一說，人均每天的用水量與猜想的相差多嗎？教師提供當(dāng)?shù)厝司盟康臄?shù)據(jù)，請(qǐng)

學(xué)生把自己家的用水情況與當(dāng)?shù)厝司盟闆r作比較。

專業(yè)文檔

（4）請(qǐng)家庭人均用水量少的同學(xué)介紹他們家節(jié)約用水的方法。

4.了解全社會(huì)正在采取的措施。

水體被污染，就意味著這些水很難被利用。

教師提問：我們知道哪些珍惜水資源的措施？學(xué)生例舉珍惜水資源的措施。

教師介紹《水污染防治法》。防治水污染，就是非常重要的珍惜水資源的措施。教師介紹有關(guān)

防污、生活節(jié)水的相關(guān)措施。

5.播放滴灌視頻，介紹滴灌技術(shù)產(chǎn)生的資料，讓學(xué)生了解當(dāng)前的先進(jìn)的節(jié)水技術(shù)。

6.學(xué)生說一說，我們?cè)谏钪性鯓幼⒁夤?jié)約用水。

（1）在學(xué)校里，我們?nèi)绾喂?jié)水？

（2）怎樣節(jié)約家里的生活用水？

（3）怎樣減少水的污染？

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)資料的閱讀、計(jì)算、分析、對(duì)比，通過對(duì)家庭用水量的調(diào)查，理解我們?yōu)槭?/p>

么擔(dān)憂水資源的問題。了解當(dāng)今社會(huì)的節(jié)水、防污措施，讓學(xué)生明白，全社會(huì)已經(jīng)關(guān)注水資源

問題。讓學(xué)生說一說，在生活、學(xué)習(xí)中怎樣注意節(jié)約用水，促進(jìn)學(xué)生的節(jié)水知識(shí)應(yīng)用在生活中，

化為節(jié)水行為。

三.研討

1.教師提問：地球上的水資源有限，但種植業(yè)對(duì)水的需求不斷增加，如何解決？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)

自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，談種植業(yè)節(jié)水的方法。

2.教師結(jié)合圖片，介紹現(xiàn)代種植業(yè)的一些節(jié)水灌溉技術(shù)。（1）地面灌溉技術(shù)，目前最普遍的

地面灌溉方法是畦灌和塊灌。畦灌用水量一般較小，但用水量和滲漏量隨畦長而增大。

（2）膜上灌，是我國在地膜覆蓋栽培技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新的地面灌溉方法。將地膜

平鋪于畦中或溝中，畦、溝全部被地膜所覆蓋，從而實(shí)現(xiàn)利用地膜輸水，并通過作物的放苗孔

和專設(shè)灌水孔滲入，給農(nóng)作物供水。

（3）噴灌技術(shù)，該技術(shù)是將灌溉水加壓，通過管道，由噴水嘴將水噴灑到地上。噴灌技術(shù)是目

前大田作物較理想的灌溉方式。與地面輸水灌溉相比，噴灌一般能節(jié)水50獷60九

（4）霧灌技術(shù)，是通過有壓管網(wǎng)將加壓的水輸送到田間，再經(jīng)過特制的霧化噴頭將水噴灑呈霧

狀進(jìn)行灌溉，灑水如牛毛細(xì)雨，節(jié)水、增產(chǎn)效果十分顯著。

適時(shí)引出滴灌，提供滴灌技術(shù)節(jié)水?dāng)?shù)據(jù)，引發(fā)學(xué)生關(guān)注。設(shè)計(jì)意圖：研討一個(gè)具體的問題“灌

溉技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”，豐富學(xué)生的知識(shí)，從而引出拓展活動(dòng)”制作簡易的滴灌裝置”。

四.拓展

設(shè)計(jì)、制作一個(gè)盆栽植物的簡易滴灌裝置。

專業(yè)文檔

1.出示真實(shí)滴灌裝置的圖片或視頻，觀察滴灌裝置的結(jié)構(gòu)，討論它的工作原理和節(jié)水原理。

2.提供制作的材料。

3.確定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）要求緩慢滴水，在一定時(shí)間內(nèi)滴水不超過多少毫升。

（2）能半自動(dòng)化灌溉。

4.要求學(xué)生把制作的簡易滴灌裝置用于實(shí)際的盆栽植物滴灌，以檢驗(yàn)效果。

設(shè)計(jì)意圖：融入STEM理念，把認(rèn)知和動(dòng)手操作結(jié)合起來。

3.4《解決垃圾問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】本課是五年級(jí)下冊(cè)《環(huán)境與我們》單元的第4課，主要讓學(xué)生感知垃圾問題的嚴(yán)

重性以及日常生活中如何處理垃圾。本課共有四部分：第一部分一一聚焦，直接提出“怎樣解

決垃圾問題”。第二部分一一探索，安排了四個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1,討論“什么地方產(chǎn)生垃圾？產(chǎn)生

了哪些垃圾？這些垃圾的質(zhì)量有多少？它們都到哪里去了？”，從垃圾的源頭、種類、質(zhì)量、

最終去向等方面，引導(dǎo)學(xué)生了解垃圾問題的嚴(yán)重性，也是“為什么要重視垃圾問題”的原由。

活動(dòng)2,家庭生活垃圾統(tǒng)計(jì)，教材安排了一個(gè)估算活動(dòng)，估算全班、全校，乃至所在城市一天的

生活垃圾的總量。教科書還提供了世界各地區(qū)每年垃圾的產(chǎn)生量柱狀圖和“越來越多的垃圾”

文字資料，進(jìn)一步證實(shí)生活垃圾數(shù)量龐大。根據(jù)班級(jí)記錄表，把各種各樣的垃圾名稱寫在卡片

上，模擬對(duì)垃圾進(jìn)行分類。活動(dòng)3,了解解決垃圾問題的方法，減量化、再利用、再循環(huán)是國際

上通用的解決垃圾問題的方法?；顒?dòng)4,說一說對(duì)于解決垃圾問題，我們還能夠做些什么。第三

部分一一研討，有兩個(gè)問題。第一個(gè)問題“垃圾分類有什么意義？"，垃圾是放錯(cuò)地方的資源，

不同的垃圾有不同的特點(diǎn)，有一些垃圾的某些部分具有再利用的價(jià)值，但只有分類的垃圾才能

被合理利用。第二個(gè)問題“我們還能想到哪些減少垃圾的方法？”，這是讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與

生活實(shí)際聯(lián)系起來，學(xué)生會(huì)說出他們嘗試過的其他方法。第四部分一一拓展，讓學(xué)生做一個(gè)堆

肥箱。

【學(xué)情分析】每個(gè)學(xué)生每天都在制造垃圾、丟棄垃圾，但對(duì)于“垃圾里有些什么”“垃圾問題

有多嚴(yán)重”的認(rèn)識(shí)是模糊的。垃圾處理不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致大氣污染、水污染、耕地污染等。處理大

量的垃圾是非常困難的，每個(gè)學(xué)生都可以想辦法減少垃圾的產(chǎn)生。教科書插圖提供了幾個(gè)例子，

都是學(xué)生生活中可以實(shí)踐和體驗(yàn)的，這是減少垃圾總量的最有效的措施。垃圾分類是有效處理

垃圾的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生參與垃圾分類，并指導(dǎo)家長進(jìn)行垃圾分類。

科學(xué)概念目標(biāo)

1.人們生活中要產(chǎn)生大量、成分復(fù)雜的垃圾，垃圾危害環(huán)境。

2.解決垃圾問題，常用的方法是減量化、資源化和無害化。

專業(yè)文檔

3.垃圾分類有利于資源回收或后續(xù)處理處置。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能夠調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭一天產(chǎn)生的垃圾、數(shù)量和種類。

2.經(jīng)歷垃圾的分類分裝、回收利用的活動(dòng)。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境破壞的嚴(yán)重程度。

2.關(guān)注垃圾的去向。

3.用實(shí)際行動(dòng)減少垃圾的產(chǎn)生，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

從環(huán)境效益的角度評(píng)價(jià)堆肥箱設(shè)計(jì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：調(diào)查垃圾問題，研討解決垃圾問題的方法。

難點(diǎn)：研討解決垃圾問題的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：布置學(xué)生提前收集、稱重、記錄家庭一天的垃圾、活動(dòng)手冊(cè)。教師

準(zhǔn)備：垃圾問題調(diào)查記錄表，垃圾堆和垃圾場(chǎng)的圖片，垃圾污染河道的圖片，有回收標(biāo)志的不

同品種的塑料瓶(聚酯塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶等)，其他可回收的不同材料的

物品，在校園一角選定安放堆肥箱的場(chǎng)地，并放置好空堆肥箱。

【教學(xué)過程】課前，布置學(xué)生連續(xù)一周稱重家里每天的垃圾質(zhì)量，并記錄。拍攝小區(qū)或村里的

垃圾堆放點(diǎn)的照片，將照片發(fā)送給老師。關(guān)注垃圾車每天來小區(qū)收集的垃圾數(shù)量。有條件的學(xué)

生可以調(diào)查學(xué)校和附近的建筑工地產(chǎn)生垃圾的情況。

一、聚焦

1.教師展示照片：展示學(xué)生拍攝的小區(qū)或村里的垃圾堆放點(diǎn)的照片。2.