2024秋四年級英語上冊 Module 5 Unit 1 Can you run fast第1課時說課稿 外研版（三起）

2024秋四年級英語上冊Module5Unit1Canyourunfast第1課時說課稿外研版（三起）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課以“Canyourunfast”為主題，圍繞學生運動興趣，通過聽、說、做、玩等多種活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。課程內容與課本緊密相連，注重培養(yǎng)學生的聽力和口語表達能力，同時鍛煉學生的思維能力和團隊協(xié)作精神。教學設計旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語應用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過參與課堂活動，學生能夠提高英語口語交流能力，增強對西方運動文化的理解，培養(yǎng)批判性思維，以及通過合作學習提升解決問題的能力。同時，激發(fā)學生對英語學習的興趣，培養(yǎng)自主學習習慣，促進學生全面發(fā)展。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：正確發(fā)音和拼讀單詞。例如，學生在學習“run”和“fast”時，需要掌握其正確的發(fā)音和拼寫規(guī)則。

-重點二：理解并運用句型“Canyou...?”。教師需引導學生通過實際情境練習，正確使用該句型進行詢問。

-重點三：運用動詞短語進行描述。如“runfast”和“jumphigh”，學生需要學會將這些短語與句型結合使用。

2.教學難點

-難點一：動詞時態(tài)的掌握。學生在使用“Canyou...?”句型時，需要正確運用現(xiàn)在時態(tài)，例如，“Canyourunfast?”。

-難點二：詞匯的靈活運用。學生需要學會根據(jù)上下文選擇合適的詞匯，如“fast”和“high”等，來表達不同的運動能力。

-難點三：句子結構的理解。學生在理解和構造句子時，可能難以區(qū)分主語、謂語和賓語的位置，需要教師通過具體例句進行講解和練習。教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀

-課程平臺：外研版英語教學平臺

-信息化資源：多媒體課件、英語聽力材料、相關視頻

-教學手段：實物教具（如運動器材模型）、圖片卡片、英語歌曲教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，教師可以要求學生預習關于運動項目的單詞，如"run"、"jump"、"swim"等。

-設計預習問題：圍繞運動技能描述，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

例如，教師可以提問：“你最喜歡的運動是什么？為什么？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

教師可以通過查看學生的預習資料提交情況來了解預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解運動技能描述的單詞和句型。

學生通過閱讀，了解“runfast”、“jumphigh”等表達方式。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

學生思考自己最喜歡的運動項目，并嘗試用英語描述。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

學生提交預習筆記，展示對運動項目描述的理解。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示運動視頻或圖片，引出本節(jié)課的主題“Canyourunfast?”，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解如何使用“Canyou...?”句型詢問運動能力，結合實例如“Canyourunfast?”。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用“Canyou...?”句型詢問同伴的運動能力。

-解答疑問：針對學生在使用句型時遇到的問題，如時態(tài)和詞匯選擇，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，用“Canyou...?”句型詢問同伴。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“Canyou...?”句型的用法。

-實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握句型使用。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置用“Canyou...?”句型詢問家人或朋友的運動能力的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供相關的英語運動視頻或文章，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：觀看英語運動視頻，學習更多相關的詞匯和表達。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《SportsandFitness》:一本關于運動和健身的英文書籍，適合四年級學生閱讀，內容涵蓋了各種運動項目及其對健康的益處。

-《MyFavoriteSport》:一篇關于個人最喜歡的運動的短文，鼓勵學生描述自己的運動經歷，并使用本節(jié)課學到的句型進行表達。

-《HealthyHabitsforSports》:一篇關于健康運動習慣的文章，介紹了運動前后的注意事項，以及如何保持良好的運動狀態(tài)。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-運動項目介紹：讓學生選擇一個他們感興趣的運動項目，進行深入的研究，包括其起源、規(guī)則、著名運動員等。

-運動健康知識：學生可以查找關于運動對身體健康影響的資料，如不同運動對心臟、肌肉、骨骼的影響。

-個人運動日志：學生可以記錄自己的運動經歷，包括運動時間、項目、感受等，并嘗試用英語進行描述。

-視頻學習：推薦學生觀看英文體育新聞或運動教學視頻，提高他們的英語聽力和對體育文化的理解。

3.拓展活動設計

-運動技能挑戰(zhàn)：組織學生進行簡單的運動技能挑戰(zhàn)，如跑步、跳繩、投籃等，并使用英語進行交流和記錄。

-運動故事會：讓學生分享自己或他人的運動故事，通過講述和傾聽，提高英語口語表達能力。

-運動海報制作：學生可以制作關于他們喜歡的運動項目的海報，使用英語介紹運動的相關信息。

-運動知識競賽：設計一個關于運動知識和英語表達的競賽，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學知識。

4.家庭作業(yè)建議

-與家人一起進行一項運動，并記錄下整個過程的英語描述。

-在家中模擬一個小型的運動比賽，使用英語進行規(guī)則解釋和比賽報道。

-收集關于健康飲食和運動習慣的英文資料，與同學分享。內容邏輯關系①知識點：

-動詞時態(tài)：現(xiàn)在時態(tài)的構成和使用，特別是can表示能力或請求的用法。

-詞匯：運動相關的詞匯，如run,jump,swim,fast,high等。

-句型：Canyou...?句型的結構和功能。

②重點詞匯：

-run（跑）

-fast（快）

-jump（跳）

-high（高）

-Canyou...?（你能...嗎？）

③重點句子：

-Canyourunfast?（你能跑得快嗎？）

-Icanrunfast.（我能跑得快。）

-Let'splayagame.（讓我們玩?zhèn)€游戲吧。）教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了Module5Unit1"Canyourunfast"，通過這節(jié)課，我想分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得在教學過程中，我采用了多種教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我在導入環(huán)節(jié)使用了運動視頻和圖片，這樣不僅讓學生對課程內容有了直觀的認識，而且也讓他們在輕松的氛圍中開始了學習。我覺得這一點做得還不錯，因為學生們在觀看視頻時都非常興奮，參與度很高。

在教學過程中，我特別強調了句型“Canyou...?”的運用。我通過實際例子和角色扮演，讓學生在實際情境中運用這個句型。我發(fā)現(xiàn)，大部分學生都能很好地掌握這個句型，但是在使用時，有些學生還是會出現(xiàn)時態(tài)錯誤或者詞匯選擇不當?shù)膯栴}。這說明我在教學時需要更加細致地講解語法點和詞匯用法。

在課堂管理方面，我注意到一些學生在課堂上的注意力不夠集中，有時會被周圍的同學打擾。為了解決這個問題，我嘗試了分組學習的方式，讓每個小組都有一個組長負責維持紀律。這種方法效果不錯，小組之間的競爭意識也調動了起來，課堂紀律有了明顯改善。

教學總結方面，我認為學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。首先，他們在詞匯和句型上有了明顯的進步，能夠熟練地使用“Canyou...?”句型來詢問運動能力。其次，他們在聽力理解上也有所提高，能夠聽懂并回答關于運動的問題。最后，學生在情感態(tài)度上也有所改變，他們對英語學習的興趣更加濃厚了。

當然，在教學過程中也存在一些問題和不足。比如，有些學生在使用句型時，對于時態(tài)和詞匯的把握還不夠準確，這需要我在今后的教學中加強語法和詞匯的講解。另外，課堂上的個別學生紀律問題仍然存在，我需要找到更有效