14-2 《變形記（節(jié)選）》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

14-2《變形記（節(jié)選）》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊一、教學內(nèi)容

《變形記（節(jié)選）》是2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊第14課的內(nèi)容。本節(jié)課主要圍繞卡夫卡的小說《變形記》展開，通過分析主人公變形后的心理變化，引導學生深入理解小說的主題思想，體會變形記所揭示的人性的悲劇。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承、思維發(fā)展與提升等語文核心素養(yǎng)。通過閱讀《變形記（節(jié)選）》，學生能夠提高對文學作品審美價值的鑒賞能力，理解作品中蘊含的文化內(nèi)涵，同時鍛煉邏輯思維和批判性思維能力，學會從不同角度分析人物心理變化，提升文學鑒賞和創(chuàng)作水平。三、學情分析

針對高一年級的學生，他們在語文學習上已經(jīng)具備了一定的基礎，能夠閱讀并理解較為復雜的文本。然而，由于高中階段的文學作品涉及更加豐富和深層的主題，學生的知識層次和認知能力有待進一步提升。以下是對高一學生學情的具體分析：

1.知識方面：學生在初中階段已經(jīng)接觸過一些文學作品，對小說的基本形式和常見手法有一定的了解。但對于《變形記》這樣的現(xiàn)代主義文學作品，他們在知識儲備上可能存在不足，對于作品中復雜的象征、隱喻等手法可能理解不夠深入。

2.能力方面：學生在分析文本時，往往停留在情節(jié)和人物形象的分析上，對于人物心理、主題思想等深層次內(nèi)容的挖掘能力較弱。此外，學生在表達自己觀點時，邏輯性和條理性有待提高。

3.素質(zhì)方面：高中生的思維活躍，但部分學生可能存在過度解讀或表面化解讀的問題。他們在閱讀過程中，需要培養(yǎng)獨立思考、批判性思維的能力，以及對文學作品的審美鑒賞能力。

4.行為習慣：部分學生可能存在閱讀興趣不濃、課堂參與度不高的問題，這可能會影響他們對課程學習的投入和效果。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《變形記》原文節(jié)選的教材或電子文檔。

2.輔助材料：準備與《變形記》相關(guān)的背景資料、作者生平介紹、作品解讀視頻等多媒體資源，以及與變形主題相關(guān)的圖片和圖表，以幫助學生更好地理解文本。

3.教學活動設計：準備分組討論的引導問題，以及寫作練習的指導材料，以促進學生思考和創(chuàng)作。

4.教室布置：設置舒適的閱讀和討論區(qū)域，確保教室環(huán)境適合進行深入分析和討論。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《變形記》的相關(guān)背景資料、作者卡夫卡的生平介紹，以及節(jié)選文本的閱讀指導，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《變形記》中主人公變形后的心理變化，設計問題如“變形對主人公的心理產(chǎn)生了哪些影響？”“變形背后反映了怎樣的社會現(xiàn)實？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的互動和學生的預習反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀相關(guān)資料，初步了解文本內(nèi)容和背景。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生的自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的獨立學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解文本背景，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與《變形記》相關(guān)的短片，引出主人公變形的故事，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解《變形記》中象征主義、表現(xiàn)主義等文學手法，結(jié)合文本實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析主人公變形后的心理變化，以及這一變化對家庭關(guān)系的影響。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的文學手法和文本意義。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和見解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學生理解文本的文學手法和主題。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解文本的文學手法和主題。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于《變形記》中主人公心理變化的讀后感，并思考作品對現(xiàn)代社會的啟示。

提供拓展資源：推薦與《變形記》相關(guān)的書籍和電影，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成讀后感作業(yè)，鞏固課堂學習內(nèi)容。

拓展學習：學生利用推薦的資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生的自主寫作和拓展學習，鞏固和深化對文本的理解。

反思總結(jié)法：通過寫作和反思，幫助學生提升自我評價和總結(jié)能力。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。六、學生學習效果

學生學習效果

1.知識與技能方面：

（1）學生能夠準確把握《變形記》的文學手法，如象征主義、表現(xiàn)主義等，并能夠?qū)⑦@些手法應用到其他文學作品的分析中。

（2）學生能夠深入理解《變形記》中主人公變形后的心理變化，分析其心理變化的成因和影響。

（3）學生能夠結(jié)合文本，探討作品所反映的社會現(xiàn)實，提升對社會問題的洞察力。

（4）學生能夠運用所學知識，撰寫一篇關(guān)于《變形記》的讀后感，表達自己的觀點和見解。

2.思維與能力方面：

（1）學生在本節(jié)課的學習中，通過自主閱讀、小組討論等活動，培養(yǎng)了獨立思考、批判性思維的能力。

（2）學生在分析文本、解答問題時，鍛煉了邏輯推理和解決問題的能力。

（3）學生在撰寫讀后感的過程中，提高了語言表達和組織文字的能力。

3.情感與價值觀方面：

（1）學生在學習《變形記》的過程中，感受到了文學作品中蘊含的深刻情感，對人性、家庭、社會等問題有了更深的思考。

（2）學生通過分析主人公的心理變化，體會到了人生無常、命運多舛的悲涼，培養(yǎng)了面對困境時的堅強和樂觀。

（3）學生在拓展學習過程中，了解到了更多關(guān)于社會現(xiàn)實的知識，增強了社會責任感和使命感。

4.自主學習能力方面：

（1）學生在本節(jié)課的學習中，通過自主學習、合作學習等方式，提高了自主學習能力。

（2）學生在預習、課堂參與、課后拓展等環(huán)節(jié)，都能夠積極主動地學習，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

（3）學生在面對學習困難時，能夠主動尋求幫助，培養(yǎng)了自我解決問題的能力。

5.團隊合作與溝通能力方面：

（1）學生在小組討論中，能夠尊重他人意見，傾聽他人觀點，學會了有效溝通。

（2）學生在團隊合作中，能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為團隊作出貢獻，培養(yǎng)了團隊合作精神。

（3）學生在課堂上，能夠勇敢地提出自己的觀點，與其他同學進行交流，提高了溝通能力。七、板書設計

①《變形記》概述

-作者：弗蘭茨·卡夫卡

-類型：現(xiàn)代主義小說

-主題：人性的悲劇、社會現(xiàn)實的批判

②變形前的主人公

-人物：格里高爾·薩姆沙

-職業(yè)：旅行推銷員

-性格特點：善良、盡職、孝順

③變形后的主人公

-外貌特征：變成甲蟲

-心理變化：孤獨、絕望、恐懼

-家庭關(guān)系變化：父母和妹妹對他的冷漠

④變形事件的影響

-家庭關(guān)系：父母和妹妹對格里高爾的排斥和冷漠

-社會環(huán)境：格里高爾在社會的孤立和無助

-格里高爾內(nèi)心的掙扎與痛苦

⑤文學手法分析

-象征主義：變形象征人性的異化

-表現(xiàn)主義：格里高爾的內(nèi)心世界描寫

-前后對比：變形前后的生活對比

⑥主題思想

-人性的悲?。焊窭锔郀栕冃魏蟮墓陋毰c絕望

-社會批判：對資本主義社會冷漠關(guān)系的揭露

-生存困境：格里高爾在現(xiàn)實社會中的掙扎與困境八、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：在講解《變形記》時，可以嘗試讓學生扮演不同角色，通過情景模擬來體驗主人公的心理變化，這樣不僅能夠增強學生的參與感，還能幫助他們更深刻地理解文本。

2.跨學科教學：結(jié)合《變形記》中的社會批判主題，可以引入社會學、心理學等相關(guān)知識，讓學生從多個角度去分析和探討作品，拓寬他們的知識視野。

（二）存在主要問題

1.學生對現(xiàn)代主義文學的理解不夠深入：由于《變形記》屬于現(xiàn)代主義文學作品，學生在理解上可能存在一定的困難，需要老師在教學中給予更多的指導和幫助。

2.課堂互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生可能因為害羞或者不熟悉討論技巧，導致課堂互動不夠活躍，影響了教學效果。

3.作業(yè)評價方式單一：目前的作業(yè)評價主要依賴于學生的書面作業(yè)，缺乏對學生的口頭表達、實際操作等方面的評價，這不利于全面了解學生的學習情況。

（三）改進措施

1.加強現(xiàn)代主義文學的教學指導：針對學生對現(xiàn)代主義文學理解不足的問題，可以在課前準備一些相關(guān)的背景資料，如作者生平、作品創(chuàng)作背景等，幫助學生更好地理解文本。同時，通過課堂講解和討論，引導學生分析作品中的象征、隱喻等手法，提高他們的文學鑒賞能力。

2.提高課堂互動質(zhì)量