2024-2025學(xué)年高中語文 第三單元 詩詞古韻 第7課 短歌行 歸園田居（其一）說課稿 新人教版必修上冊(cè)001

2024-2025學(xué)年高中語文第三單元詩詞古韻第7課短歌行歸園田居（其一）說課稿新人教版必修上冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱：高中語文

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月12日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解詩歌意境的能力，提升審美鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩詞文化底蘊(yùn)的認(rèn)同感和自豪感。

3.通過對(duì)詩歌中自然意象的解讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命、珍惜時(shí)光，培養(yǎng)人文情懷。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語言表達(dá)和寫作能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1.理解《短歌行》和《歸園田居（其一）》中詩人表達(dá)的情感和思想內(nèi)涵。

2.分析詩歌中的意象和手法，把握詩歌的藝術(shù)特色。

難點(diǎn)：

1.把握詩歌中復(fù)雜情感的表達(dá)，如《短歌行》中的憂愁與豁達(dá)并存。

2.解讀《歸園田居（其一）》中隱逸思想的深層內(nèi)涵。

解決辦法：

1.通過對(duì)比閱讀、詩歌鑒賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩歌情感。

2.通過小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析詩歌意象，培養(yǎng)批判性思維。

3.利用多媒體展示詩歌背景，幫助學(xué)生理解詩歌的時(shí)代背景和創(chuàng)作意圖。

4.結(jié)合課本注釋和課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步突破難點(diǎn)。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合詩歌背景，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景和作者情感。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞詩歌意象、手法進(jìn)行討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力和批判性思維。

3.演示法：通過朗誦、表演等方式，讓學(xué)生直觀感受詩歌的音韻美和情感表達(dá)。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌原文、作者生平、時(shí)代背景等信息，增強(qiáng)視覺沖擊力。

2.音頻播放：播放經(jīng)典朗誦或音樂，幫助學(xué)生感受詩歌的韻律和情感。

3.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放古典音樂，營(yíng)造詩歌氛圍，提問：同學(xué)們，你們能從音樂中感受到什么？

2.展示詩人陶淵明的畫像和生平簡(jiǎn)介，提問：你們對(duì)陶淵明有哪些了解？

3.引出課題：《短歌行》和《歸園田居（其一）》，提出問題：這兩首詩分別表達(dá)了詩人怎樣的情感？

講授新課（15分鐘）

1.講解《短歌行》：

a.分析詩歌意象，如“青青園中葵，朝露待日晞”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)美好生活的向往。

b.探討詩歌情感，如“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人豁達(dá)的人生態(tài)度。

c.分析詩歌手法，如對(duì)仗、比喻等，講解詩歌的藝術(shù)特色。

2.講解《歸園田居（其一）》：

a.分析詩歌意象，如“種豆南山下，草長(zhǎng)豆苗稀”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)田園生活的喜愛。

b.探討詩歌情感，如“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人追求自由、寧靜的生活態(tài)度。

c.分析詩歌手法，如白描、擬人等，講解詩歌的藝術(shù)特色。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析兩首詩的異同點(diǎn)。

2.課堂練習(xí)：要求學(xué)生仿寫一首表達(dá)對(duì)自然美景向往的詩歌。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：《短歌行》和《歸園田居（其一）》分別表達(dá)了詩人怎樣的情感？

2.提問：兩首詩在藝術(shù)手法上有哪些共同點(diǎn)？

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.學(xué)生朗誦詩歌，教師點(diǎn)評(píng)。

2.學(xué)生分享對(duì)詩歌的理解和感受，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

1.總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了陶淵明的詩歌風(fēng)格和情感表達(dá)。

2.拓展：課后請(qǐng)同學(xué)們收集陶淵明的其他詩歌，嘗試分析其情感和藝術(shù)特色。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課《短歌行》（15分鐘）

3.講授新課《歸園田居（其一）》（15分鐘）

4.鞏固練習(xí)（10分鐘）

5.課堂提問（5分鐘）

6.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

7.總結(jié)與拓展（5分鐘）

總用時(shí)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-陶淵明生平及詩歌創(chuàng)作背景資料：通過搜集陶淵明的生平事跡、思想主張以及他的詩歌創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更加全面地了解詩人及其作品。

-古代田園詩選讀：選取幾首具有代表性的古代田園詩，如《飲酒》、《歸園田居》等，進(jìn)行比較閱讀，分析不同詩人在田園詩創(chuàng)作上的異同。

-陶淵明與自然：研究陶淵明詩歌中自然意象的運(yùn)用，如山水、田園、植物等，探討其與詩人情感和哲學(xué)思想的關(guān)聯(lián)。

-陶淵明與后世影響：了解陶淵明在文學(xué)史上的地位和影響，以及后世對(duì)他的評(píng)價(jià)和解讀。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過圖書館、書店或在線數(shù)據(jù)庫查找陶淵明生平及詩歌創(chuàng)作的相關(guān)資料，深入了解詩人的生活背景和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，選取一首或多首田園詩，進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析詩人在描繪自然景象和表達(dá)情感上的特點(diǎn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書筆記或小論文，探討陶淵明詩歌中的自然意象如何體現(xiàn)其哲學(xué)思想和人生觀。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注陶淵明詩歌在后世的影響，例如對(duì)后世文人、詩人以及文學(xué)流派的影響，以及其在文學(xué)史上的地位。

-通過觀看與陶淵明相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《桃花源記》等，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受陶淵明的田園生活，加深對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。

-設(shè)計(jì)一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生進(jìn)行一次戶外寫生，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自然，嘗試創(chuàng)作一首以自然為題材的詩歌。

-邀請(qǐng)文學(xué)專家或歷史學(xué)者進(jìn)行講座，讓學(xué)生從專業(yè)角度了解陶淵明及其詩歌，拓寬知識(shí)視野。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如文學(xué)論壇、社交媒體等，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和創(chuàng)作體會(huì)，促進(jìn)交流與互動(dòng)。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，它可以幫助我們教師更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。今天，我就來分享一下我在教授《短歌行》和《歸園田居（其一）》這兩首詩時(shí)的教學(xué)反思。

首先，我覺得這節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還算成功。通過播放古典音樂和展示詩人畫像，我成功地營(yíng)造了一種詩歌的氛圍，讓學(xué)生們對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。在提問環(huán)節(jié)，我也注意到了學(xué)生們對(duì)陶淵明有一定的了解，這說明我在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的文化熏陶。

然而，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解《短歌行》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩中的意象理解不夠深入，對(duì)于詩人的情感把握也不夠準(zhǔn)確。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古代詩歌的鑒賞能力還不夠強(qiáng)，對(duì)詩歌中的文化內(nèi)涵缺乏了解。在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古代文學(xué)知識(shí)的普及，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

在講解《歸園田居（其一）》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)詩中隱逸思想的解讀存在一定難度。這是因?yàn)檫@首詩中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想較為深刻，學(xué)生們需要一定的思考和分析能力。為了解決這個(gè)問題，我在課堂上采用了小組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生們從不同的角度去分析詩歌，這樣可以提高他們的合作能力和批判性思維。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了仿寫詩歌的練習(xí)，目的是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際創(chuàng)作中。這個(gè)環(huán)節(jié)收到了較好的效果，學(xué)生們積極參與，創(chuàng)作出了不少有創(chuàng)意的詩歌。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)對(duì)詩歌的形式和韻律掌握不夠，這說明我在教學(xué)過程中對(duì)詩歌創(chuàng)作的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到了學(xué)生們的回答，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)詩歌的理解和鑒賞能力有了明顯提高。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在回答問題時(shí)缺乏自信，這可能與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格有關(guān)。因此，在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。

1.加強(qiáng)對(duì)古代文學(xué)知識(shí)的普及，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.采用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維，提高他們的綜合素養(yǎng)。

4.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，提高他們的自信心。

5.在教學(xué)過程中，注重詩歌創(chuàng)作技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握詩歌的形式和韻律。

我相信，通過不斷反思和改進(jìn)，我的教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷提高，學(xué)生們也能在詩歌的世界里找到屬于自己的那份美好。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①《短歌行》

①.詩歌背景：曹操的政治抱負(fù)與人生感悟。

②.情感表達(dá)：憂愁與豁達(dá)并存，對(duì)人生的感慨。

③.意象運(yùn)用：青青園中葵、金樽清酒斗十千等自然