1 有余數(shù)的除法（第二課時）（說課稿）-2023-2024學年 二年級下冊數(shù)學 蘇教版

1有余數(shù)的除法（第二課時）（說課稿）-2023-2024學年二年級下冊數(shù)學蘇教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本節(jié)課為二年級下冊數(shù)學蘇教版“有余數(shù)的除法（第二課時）”，旨在幫助學生進一步理解有余數(shù)的除法概念，掌握計算方法。通過創(chuàng)設情境，引導學生動手操作，培養(yǎng)觀察、比較、分析等能力，讓學生在活動中體驗數(shù)學，感受數(shù)學的樂趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算和數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)。通過解決實際問題，學生能夠理解有余數(shù)的除法在生活中的應用，提升解決問題的能力。同時，通過動手操作和合作學習，學生能夠培養(yǎng)數(shù)學思維和團隊協(xié)作精神。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

二年級學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎，能夠進行兩位數(shù)以內(nèi)的除法運算，對除法的基本概念有所了解。但在學習有余數(shù)的除法時，可能對余數(shù)的意義和計算方法還不夠熟悉。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對數(shù)學活動有著一定的興趣。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的動手操作能力和直觀想象能力。部分學生可能偏重于形象思維，通過具體操作和實物輔助來理解抽象概念。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習有余數(shù)的除法時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是理解余數(shù)的概念，知道余數(shù)是如何產(chǎn)生的；二是正確進行有余數(shù)的除法計算，尤其是在多位數(shù)除以一位數(shù)時，如何確定商和余數(shù)；三是將有余數(shù)的除法應用于解決實際問題，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為實際操作。這些挑戰(zhàn)需要教師通過有效的教學策略和豐富的教學活動來幫助學生克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括《蘇教版二年級下冊數(shù)學》教材。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示有余數(shù)除法概念的動畫和實際情境圖片。

3.實驗器材：準備小棒、計數(shù)器等教具，以幫助學生直觀理解有余數(shù)的除法操作。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，安排實驗操作臺，確保學生能夠自由操作和交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“有余數(shù)的除法”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“為什么會有余數(shù)？余數(shù)有哪些特點？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解有余數(shù)的除法概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“有余數(shù)的除法”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事“小明分蘋果”引出“有余數(shù)的除法”，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解有余數(shù)的除法計算方法，結(jié)合實例“12÷3”幫助學生理解。

組織課堂活動：設計“分糖果”實驗活動，讓學生通過操作小棒，直觀體驗有余數(shù)的除法。

解答疑問：針對學生在實驗中產(chǎn)生的疑問，如“為什么不能分完？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“分糖果”實驗，體驗有余數(shù)的除法操作。

提問與討論：針對實驗中的現(xiàn)象，如“余數(shù)比除數(shù)小”進行提問和討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解有余數(shù)的除法計算方法。

實踐活動法：設計“分糖果”實驗活動，讓學生在實踐中掌握有余數(shù)的除法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解有余數(shù)的除法概念和計算方法，掌握計算技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置“家庭作業(yè)”和“實踐作業(yè)”，如“計算并解釋12÷3的結(jié)果”和“用小棒進行12÷3的演示”。

提供拓展資源：提供“數(shù)學樂園”網(wǎng)站，讓學生在線進行有余數(shù)除法的練習和游戲。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用“數(shù)學樂園”網(wǎng)站，進行有余數(shù)除法的在線練習和游戲。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的有余數(shù)的除法知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課“有余數(shù)的除法（第二課時）”的學習后，學生方面取得了以下效果：

1.知識與技能掌握：

-學生能夠理解并掌握有余數(shù)的除法概念，知道余數(shù)的意義和計算方法。

-學生能夠正確進行一位數(shù)除以多位數(shù)的除法計算，包括確定商和余數(shù)。

-學生能夠?qū)⒂杏鄶?shù)的除法應用于解決實際問題，如分配物品、計算分數(shù)等。

2.思維能力提升：

-學生通過觀察、比較、分析等活動，提高了邏輯推理和數(shù)學抽象能力。

-學生在解決實際問題時，能夠運用已有知識進行思考和判斷，培養(yǎng)了問題解決能力。

-學生在小組討論和合作學習中，學會了傾聽、表達和交流，提高了溝通能力。

3.學習興趣與態(tài)度：

-學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動參與課堂活動。

-學生在學習過程中，表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度，勇于嘗試和探索。

-學生對數(shù)學學習有了更全面的認識，認識到數(shù)學在生活中的廣泛應用。

4.實踐能力與操作技能：

-學生通過動手操作實驗器材，如小棒、計數(shù)器等，提高了實踐操作能力。

-學生在解決實際問題時，能夠運用所學知識進行實際操作，如分配物品、計算分數(shù)等。

-學生在課堂活動中，學會了如何與他人合作，共同完成任務。

5.自我反思與評價：

-學生能夠?qū)ψ约旱膶W習過程和成果進行反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足并提出改進建議。

-學生能夠?qū)λ诉M行客觀評價，學會欣賞他人的優(yōu)點，同時認識到自己的不足。

-學生在反思和評價中，逐漸形成了良好的學習習慣和自我管理能力。

6.團隊合作與溝通能力：

-學生在小組討論和合作學習中，學會了傾聽、表達和交流，提高了溝通能力。

-學生在團隊中能夠承擔不同的角色，學會了合作與分工，提高了團隊協(xié)作能力。

-學生在解決問題時，能夠與他人共同思考，共同尋找解決方案，培養(yǎng)了團隊精神。

7.拓展與應用能力：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活，解決生活中的數(shù)學問題。

-學生在拓展學習過程中，拓寬了知識視野，提高了自主學習能力。

-學生在反思總結(jié)中，學會了如何將所學知識遷移到新的情境中。教學反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是感觸良多啊。首先得說說這節(jié)課的教學過程，我自認為還是有一些得與失的。

得了呢，我覺得最主要的還是學生的參與度提高了。我之前擔心他們對于有余數(shù)的除法這部分內(nèi)容可能不太容易理解，所以設計了挺多互動環(huán)節(jié)。比如，我用小棒代替了抽象的數(shù)字，讓學生們動手操作，這樣他們就能更直觀地看到余數(shù)是怎么產(chǎn)生的。我看到他們一個個動手分小棒，臉上露出那種恍然大悟的表情，心里別提多高興了。

失的地方嘛，可能就是課堂時間的把握上。你看，為了讓學生們都能參與進來，我可能花了點時間在操作上，導致有些知識點講解得不夠深入。比如說，有余數(shù)的除法在解決實際問題中的應用，我本想讓學生們自己舉例，但時間不夠，就只能自己示范了。

情感態(tài)度方面，我也看到了變化。以前上數(shù)學課，總有些孩子不太積極，現(xiàn)在他們能主動舉手回答問題，遇到難題也不輕易放棄，這種積極向上的態(tài)度讓我很欣慰。

當然，也存在一些不足。比如，有個別孩子對于余數(shù)的概念還是有點模糊，我在講解時可能沒有做到因材施教，針對不同層次的學生進