2024年八年級(jí)道德與法治下冊(cè) 第三單元 人民當(dāng)家作主 第五課 我國(guó)基本制度 第3框 基本政治制度說(shuō)課稿 新人教版

2024年八年級(jí)道德與法治下冊(cè)第三單元人民當(dāng)家作主第五課我國(guó)基本制度第3框基本政治制度說(shuō)課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年八年級(jí)道德與法治下冊(cè)第三單元人民當(dāng)家作主第五課我國(guó)基本制度第3框基本政治制度說(shuō)課稿新人教版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自新人教版八年級(jí)道德與法治下冊(cè)第三單元“人民當(dāng)家作主”第五課“我國(guó)基本制度”中的第3框“基本政治制度”。本框主要介紹了我國(guó)的民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度等基本政治制度。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國(guó)基本政治制度的特點(diǎn)和意義，增強(qiáng)民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解國(guó)家基本政治制度的認(rèn)知能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生尊重和認(rèn)同我國(guó)民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生參與公共事務(wù)的實(shí)踐能力，樹立民主法治意識(shí)。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是八年級(jí)的學(xué)生，他們正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)國(guó)家制度和社會(huì)現(xiàn)象有初步的認(rèn)識(shí)。然而，由于年齡和知識(shí)背景的限制，他們對(duì)民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度等基本政治制度的理解還不夠深入。以下是對(duì)學(xué)生層次、知識(shí)、能力、素質(zhì)和行為習(xí)慣的分析：

1.學(xué)生層次：八年級(jí)學(xué)生已具備一定的道德與法治基礎(chǔ)知識(shí)，能夠理解國(guó)家的基本政治制度，但對(duì)其中的民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度等具體內(nèi)容的了解相對(duì)較少。

2.知識(shí)方面：學(xué)生對(duì)我國(guó)的政治制度有一定的了解，但對(duì)于基本政治制度的具體內(nèi)容和實(shí)踐意義認(rèn)識(shí)不足。

3.能力方面：學(xué)生在分析問題和解決問題的能力上有所提高，但面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，往往缺乏獨(dú)立思考和判斷的能力。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生的民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感有待加強(qiáng)，需要通過教學(xué)引導(dǎo)他們樹立正確的民族觀和國(guó)家觀。

5.行為習(xí)慣：部分學(xué)生可能存在對(duì)國(guó)家制度不夠重視、參與公共事務(wù)積極性不高的問題，需要通過教學(xué)培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教學(xué)平板或智能手機(jī)。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校道德與法治教學(xué)平臺(tái)、國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)。

3.信息化資源：民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度的視頻資料、相關(guān)圖片、案例分析文本。

4.教學(xué)手段：討論法、案例分析法、角色扮演法。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過播放一段關(guān)于我國(guó)民族區(qū)域自治制度的歷史紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們知道這段歷史背后的故事嗎？為什么我國(guó)會(huì)實(shí)行這樣的制度？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的“人民代表大會(huì)制度”，提問：“人民代表大會(huì)制度是如何保障人民當(dāng)家作主的？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

1.民族區(qū)域自治制度：介紹民族區(qū)域自治制度的概念、歷史背景、意義和實(shí)施情況。

2.基層群眾自治制度：講解基層群眾自治制度的概念、特點(diǎn)、作用和實(shí)施情況。

-舉例說(shuō)明：

1.通過介紹新疆維吾爾自治區(qū)的自治歷程，讓學(xué)生了解民族區(qū)域自治制度的具體實(shí)踐。

2.以城市社區(qū)為例，說(shuō)明基層群眾自治制度在居民生活中的應(yīng)用。

-互動(dòng)探究：

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論民族區(qū)域自治制度和基層群眾自治制度在實(shí)際生活中的作用。

2.角色扮演：讓學(xué)生扮演不同角色，模擬民族區(qū)域自治制度和基層群眾自治制度的實(shí)施過程。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

1.完成課堂練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.分享小組討論成果，展示不同觀點(diǎn)。

-教師指導(dǎo)：

1.對(duì)學(xué)生的練習(xí)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解答疑問。

2.針對(duì)小組討論成果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)民族區(qū)域自治制度和基層群眾自治制度的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注國(guó)家制度，積極參與公共事務(wù)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-閱讀教材相關(guān)章節(jié)，加深對(duì)民族區(qū)域自治制度和基層群眾自治制度的理解。

-收集關(guān)于民族區(qū)域自治制度和基層群眾自治制度的新聞或案例，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

-準(zhǔn)備下一節(jié)課的討論話題，如：“如何更好地發(fā)揮民族區(qū)域自治制度和基層群眾自治制度的作用？”教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《中華人民共和國(guó)民族區(qū)域自治法》：介紹民族區(qū)域自治法的基本內(nèi)容，包括自治機(jī)關(guān)的設(shè)置、自治權(quán)、民族自治地方的財(cái)政等。

-《中華人民共和國(guó)城市居民委員會(huì)組織法》和《中華人民共和國(guó)村民委員會(huì)組織法》：詳細(xì)解讀基層群眾自治制度的相關(guān)法律法規(guī)。

-《中華人民共和國(guó)憲法》中關(guān)于民族區(qū)域自治和基層群眾自治的相關(guān)條款：讓學(xué)生了解憲法對(duì)基本政治制度的規(guī)定。

-我國(guó)不同民族地區(qū)的自治實(shí)踐案例：如西藏、新疆等地的自治歷程和成就。

-基層群眾自治的實(shí)際案例：如社區(qū)治理、村民自治等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展資源：建議學(xué)生閱讀上述法律法規(guī)和相關(guān)案例，深入了解民族區(qū)域自治制度和基層群眾自治制度的實(shí)際運(yùn)作。

-撰寫小論文：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫關(guān)于民族區(qū)域自治制度和基層群眾自治制度的小論文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。

-參觀實(shí)踐：組織學(xué)生參觀民族地區(qū)或基層自治組織，親身感受自治制度的實(shí)施情況。

-開展辯論賽：圍繞民族區(qū)域自治制度和基層群眾自治制度的相關(guān)議題，組織學(xué)生開展辯論賽，提高學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-社會(huì)調(diào)查：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解自治制度在現(xiàn)實(shí)生活中的影響，如居民參與社區(qū)治理、民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步等。

-網(wǎng)絡(luò)資源搜索：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索更多關(guān)于民族區(qū)域自治制度和基層群眾自治制度的信息，拓寬知識(shí)面。

-舉辦主題班會(huì)：組織主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己對(duì)自治制度的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，促進(jìn)同學(xué)之間的交流與學(xué)習(xí)。

-制作宣傳海報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生制作宣傳海報(bào)，宣傳民族區(qū)域自治制度和基層群眾自治制度的重要性，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了我國(guó)的基本政治制度，包括民族區(qū)域自治制度和基層群眾自治制度。通過這節(jié)課的教學(xué)，我有一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，如案例分析法、討論法、角色扮演法等，這些方法都取得了不錯(cuò)的成效。學(xué)生們?cè)谟懻摵徒巧缪葜?，?duì)基本政治制度的理解更加深入，參與度也提高了。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于一些復(fù)雜的政治概念還是感到難以理解，這說(shuō)明我在講解時(shí)可能需要更加簡(jiǎn)潔明了，避免使用過于專業(yè)化的術(shù)語(yǔ)。

在教學(xué)策略上，我嘗試將抽象的理論知識(shí)與具體的案例相結(jié)合，比如通過講述新疆維吾爾自治區(qū)的自治歷程，讓學(xué)生直觀地感受到民族區(qū)域自治制度的意義。這種方法收到了良好的效果，學(xué)生們?cè)谡n后反饋中也表示這樣的教學(xué)方式很有幫助。不過，我也意識(shí)到，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，單一的案例可能不足以讓他們?nèi)胬斫?，因此在今后的教學(xué)中，我可能會(huì)嘗試引入更多樣化的案例，以豐富學(xué)生的知識(shí)視野。

在課堂管理方面，我努力營(yíng)造一個(gè)積極、互動(dòng)的課堂氛圍。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更加高漲。但是，我也遇到了一些挑戰(zhàn)，比如課堂紀(jì)律有時(shí)會(huì)受到影響，部分學(xué)生可能會(huì)在討論中偏離主題。針對(duì)這個(gè)問題，我會(huì)在今后的教學(xué)中更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，同時(shí)，我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)一些更有趣、更有吸引力的課堂活動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意力。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是滿意的。學(xué)生們對(duì)民族區(qū)域自治制度和基層群眾自治制度有了更深入的了解，他們的民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感也有所增強(qiáng)。在技能方面，