2024年學(xué)年九年級語文上冊 第六單元 世間百態(tài) 第24課《勞山道士》說課稿1 滬教版五四制

2024年學(xué)年九年級語文上冊第六單元世間百態(tài)第24課《勞山道士》說課稿1滬教版五四制授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課以《勞山道士》為切入點(diǎn)，通過分析故事情節(jié)、人物形象，引導(dǎo)學(xué)生體會世間百態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美情趣。結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用情境教學(xué)法，以小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。同時(shí)，注重與課本知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過閱讀《勞山道士》，讓學(xué)生感受文言文的韻味，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物形象和情節(jié)，學(xué)會批判性思維，理解世間百態(tài)背后的深層含義。此外，注重文化傳承與理解，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解文言文《勞山道士》的基本內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物形象和主題思想。

-學(xué)習(xí)并掌握文言文的基本語法結(jié)構(gòu)和詞匯，如“吾聞勞山有道士，能于月夜升天”中的“吾聞”、“能”等詞的用法。

-分析故事中的對比手法，如勞山道士與市井之人的對比，理解其背后的寓意。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解文言文中的文化內(nèi)涵和象征意義，如“道士”在古代文化中的象征，以及故事反映的道教思想。

-把握文言文中的人物心理活動和情感變化，例如勞山道士對成仙的渴望與現(xiàn)實(shí)的矛盾。

-運(yùn)用批判性思維分析故事中的人物行為和道德觀念，如勞山道士的修行態(tài)度與世俗價(jià)值觀的沖突。

-在小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生深入探討故事的現(xiàn)實(shí)意義，如何將古代故事與現(xiàn)代生活相結(jié)合。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、文言文教材、教學(xué)PPT

-課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：相關(guān)文言文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、古代文化背景資料庫

-教學(xué)手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《勞山道士》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們聽說過神仙傳說嗎？你們對道教文化了解多少？”

展示一些關(guān)于道教文化的圖片或視頻片段，如道士修煉、仙山景色等，讓學(xué)生初步感受道教文化的神秘與魅力。

簡短介紹《勞山道士》的作者和故事背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文言文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解文言文的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解文言文的特點(diǎn)，如句式結(jié)構(gòu)、用詞習(xí)慣等。

詳細(xì)介紹文言文中的重點(diǎn)字詞，如“吾聞”、“能”等，并解釋其用法。

3.《勞山道士》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《勞山道士》的特性和重要性。

過程：

分析《勞山道士》的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解故事中的矛盾沖突和人物關(guān)系。

探討勞山道士修煉成仙的心路歷程，以及他最終放棄的原因。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《勞山道士》對現(xiàn)實(shí)生活的啟示，如對待理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《勞山道士》相關(guān)的話題進(jìn)行討論，如“如何看待勞山道士的修煉之路？”

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《勞山道士》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《勞山道士》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括文言文的特點(diǎn)、《勞山道士》的情節(jié)分析等。

強(qiáng)調(diào)《勞山道士》對理解中國古代文化和道教思想的價(jià)值，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和了解傳統(tǒng)文化。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《勞山道士》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)類似的故事，進(jìn)行拓展閱讀。知識點(diǎn)梳理《勞山道士》作為九年級語文上冊第六單元的一篇文言文，涉及以下知識點(diǎn)：

1.文言文基礎(chǔ)知識

-文言文的基本句式結(jié)構(gòu)，如主謂賓結(jié)構(gòu)、判斷句、被動句等。

-文言文的用詞特點(diǎn)，如實(shí)詞的多義性、虛詞的用法等。

-文言文的斷句方法，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)和語義進(jìn)行斷句。

2.人物形象分析

-勞山道士：分析其性格特點(diǎn)，如好學(xué)、執(zhí)著、最終放棄等，探討其心路歷程。

-其他人物：如市井之人、官員等，分析其形象特點(diǎn)，以及與勞山道士的對比。

3.故事情節(jié)分析

-故事的開端：勞山道士的背景介紹，以及他追求成仙的決心。

-故事的發(fā)展：勞山道士的修煉過程，以及他遇到的困難和挑戰(zhàn)。

-故事的高潮：勞山道士最終放棄成仙的決定，以及原因分析。

-故事的結(jié)局：勞山道士的結(jié)局，以及故事對讀者的啟示。

4.主題思想探討

-對理想與現(xiàn)實(shí)關(guān)系的思考：勞山道士追求成仙的理想與現(xiàn)實(shí)生活的矛盾。

-對人生價(jià)值的思考：勞山道士最終選擇回歸現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)了對人生價(jià)值的追求。

-對道教文化的理解：通過勞山道士的故事，了解道教的一些基本思想和修煉方法。

5.文學(xué)手法分析

-對比手法：勞山道士與市井之人的對比，以及與官員的對比，反映不同人物的性格特點(diǎn)和社會地位。

-懸念手法：故事中關(guān)于勞山道士能否成仙的懸念，吸引讀者關(guān)注故事發(fā)展。

6.文化背景知識

-道教文化：介紹道教的起源、發(fā)展、主要教義和修煉方法。

-古代社會生活：了解古代社會的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等，為理解故事背景提供幫助。教學(xué)反思今天上了《勞山道士》這節(jié)課，整體來說，我覺得效果還不錯，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了道教文化的圖片和視頻，這確實(shí)引起了學(xué)生的興趣。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于道教文化并不是很了解，所以在介紹故事背景的時(shí)候，我可能需要更加簡潔明了，避免過于專業(yè)化的術(shù)語，讓學(xué)生更容易進(jìn)入課堂。

在分析人物形象和故事情節(jié)時(shí)，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣的互動確實(shí)提高了學(xué)生的參與度。但是，我也注意到，在討論過程中，有些學(xué)生還是不太敢發(fā)言，可能是擔(dān)心自己說錯。因此，我打算在接下來的教學(xué)中，多鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，營造一個更加開放和包容的課堂氛圍。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的案例，讓學(xué)生深入分析。我覺得這個環(huán)節(jié)效果不錯，學(xué)生通過分析案例，不僅加深了對故事的理解，還鍛煉了自己的分析能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于案例的分析深度還不夠，可能是因?yàn)樗麄儗ο嚓P(guān)文化背景的了解不夠。所以，我計(jì)劃在課后補(bǔ)充一些相關(guān)的文化背景資料，幫助學(xué)生更好地理解故事。

在課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力有了很大的提高。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在點(diǎn)評環(huán)節(jié)，有些學(xué)生對于其他組的展示內(nèi)容