1 小蝌蚪找媽媽 說課稿-2024-2025學(xué)年語文二年級(jí)上冊(cè)（部編版）001

1小蝌蚪找媽媽說課稿-2024-2025學(xué)年語文二年級(jí)上冊(cè)（部編版）主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課“小蝌蚪找媽媽”選自部編版二年級(jí)上冊(cè)語文教材，以富有童趣的故事為主線，通過小蝌蚪成長(zhǎng)過程中遇到的問題和解決方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受親情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。教學(xué)設(shè)計(jì)注重啟發(fā)式教學(xué)，通過情境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)討論，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，感受文本中的情感和道理。

2.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過復(fù)述故事、角色扮演等方式，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美，感受生命成長(zhǎng)的奇妙。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生相互傾聽、共同解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

二年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物和自然現(xiàn)象有一定的認(rèn)知，能夠識(shí)別一些常見的動(dòng)物，對(duì)生命的成長(zhǎng)過程有初步的了解。在之前的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的寓言故事，具備一定的閱讀理解能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)生動(dòng)有趣的故事充滿好奇心，對(duì)角色扮演和互動(dòng)活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力各有差異，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，而部分學(xué)生可能在這兩方面較弱。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和實(shí)物輔助理解；有學(xué)生偏好聽覺學(xué)習(xí)，通過朗讀和復(fù)述加深記憶。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生在理解故事情節(jié)和角色關(guān)系時(shí)可能存在困難，需要教師通過引導(dǎo)和解釋幫助學(xué)生理解。在語言表達(dá)方面，一些學(xué)生可能缺乏詞匯量和句型結(jié)構(gòu)，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)機(jī)會(huì)。此外，學(xué)生在小組合作時(shí)可能面臨溝通不暢或分工不均的問題，需要教師引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和協(xié)作。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過多媒體展示小蝌蚪的成長(zhǎng)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.實(shí)施角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演小蝌蚪和其他角色，體驗(yàn)故事情節(jié)，提高語言表達(dá)能力。

3.利用實(shí)物模型或圖片，幫助學(xué)生直觀理解小蝌蚪的成長(zhǎng)變化和動(dòng)物特征。

4.設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)故事的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.運(yùn)用游戲化教學(xué)，如“猜猜我是誰”的游戲，復(fù)習(xí)動(dòng)物名稱和特征，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（用時(shí)：45分鐘）

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示小蝌蚪的圖片，提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？它叫什么名字？”

2.學(xué)生回答后，教師簡(jiǎn)要介紹小蝌蚪的基本特征和生活習(xí)性。

3.教師提出問題：“如果小蝌蚪離開了媽媽，它會(huì)遇到什么困難呢？你們想不想幫助小蝌蚪找到媽媽？”

4.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出課題《小蝌蚪找媽媽》。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師朗讀課文《小蝌蚪找媽媽》，引導(dǎo)學(xué)生注意故事情節(jié)和角色關(guān)系。

2.教師提問：“小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了哪些困難？”

3.學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析小蝌蚪克服困難的過程。

4.教師講解故事中的道理，如：遇到困難要勇敢面對(duì)，要有信心和毅力。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你們?cè)谏钪杏龅嚼щy，會(huì)怎么做？”

6.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)勇敢面對(duì)困難的重要性。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師設(shè)計(jì)填空題，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解。

2.學(xué)生獨(dú)立完成填空題，教師巡視指導(dǎo)。

3.教師請(qǐng)學(xué)生展示自己的答案，并點(diǎn)評(píng)。

4.教師提問：“小蝌蚪在找媽媽的過程中，有哪些動(dòng)物幫助了它？”

5.學(xué)生回答后，教師簡(jiǎn)要介紹這些動(dòng)物的特征和生活習(xí)性。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們?cè)谏钪杏龅嚼щy時(shí)，可以尋求哪些人或事物的幫助？”

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“小蝌蚪找媽媽的過程中，有哪些地方讓你感到驚訝或感動(dòng)？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好瞬間。

3.教師提問：“如果你是小蝌蚪，你會(huì)怎么做？”

4.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)勇敢、樂觀的態(tài)度。

5.教師提問：“這個(gè)故事給你帶來了哪些啟示？”

6.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)勇敢面對(duì)困難、團(tuán)結(jié)互助的精神。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演小蝌蚪、媽媽和其他動(dòng)物，讓學(xué)生體驗(yàn)故事情節(jié)。

2.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，教師巡回指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示角色扮演成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.教師提問：“通過角色扮演，你們有什么收獲？”

5.學(xué)生分享自己的感受和收獲，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)勇敢面對(duì)困難、團(tuán)結(jié)互助的精神。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)勇敢面對(duì)困難、團(tuán)結(jié)互助的重要性。

2.教師提出拓展問題：“如果你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困難，除了尋求幫助，還可以做些什么？”

3.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)自我解決問題的能力。

4.教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生觀察身邊的生命，思考生命的成長(zhǎng)過程。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升：

2.語言表達(dá)能力增強(qiáng)：

學(xué)生在課堂上的角色扮演、復(fù)述故事和小組討論中，鍛煉了自己的語言表達(dá)能力。他們能夠用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描述故事內(nèi)容，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，提高了口語交際能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)：

4.觀察力和想象力發(fā)展：

學(xué)生在課堂上通過觀察小蝌蚪的圖片和視頻，以及角色扮演活動(dòng)，發(fā)展了觀察力和想象力。他們能夠細(xì)致地觀察小蝌蚪的成長(zhǎng)變化，并發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出屬于自己的故事情節(jié)。

5.合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神：

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

6.語文素養(yǎng)全面提升：

7.創(chuàng)新思維和解決問題能力：

學(xué)生在課堂上通過討論和思考，學(xué)會(huì)了從不同角度看待問題，并嘗試提出解決問題的方法。這種創(chuàng)新思維和解決問題能力的培養(yǎng)，將有助于他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

8.文化素養(yǎng)和審美情趣：

總之，本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都取得了顯著的進(jìn)步，為他們的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了《小蝌蚪找媽媽》這一課，我覺得有幾個(gè)地方做得不錯(cuò)，也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氛圍營(yíng)造得還可以。我通過展示小蝌蚪的圖片和視頻，還有生動(dòng)的語言描述，讓學(xué)生們很快就被故事吸引了。他們聽得津津有味，互動(dòng)也很積極。在角色扮演環(huán)節(jié)，我看到學(xué)生們都非常投入，有的扮演小蝌蚪，有的扮演青蛙媽媽，還有的扮演其他動(dòng)物，他們的表現(xiàn)讓我感到很欣慰。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解故事中的道理時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并不能很好地理解。他們對(duì)小蝌蚪找媽媽的過程有自己的理解，但在討論勇敢面對(duì)困難、團(tuán)結(jié)互助的精神時(shí)，他們的回答比較籠統(tǒng)，缺乏深度。這說明我在引導(dǎo)他們深入理解故事內(nèi)涵方面做得不夠。

另外，我在課堂提問時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生回答得比較快，但有的學(xué)生則比較猶豫，甚至不回答。這可能是由于他們的自信心不足，或者是對(duì)問題的理解不夠。我意識(shí)到，我需要更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法，讓學(xué)生在具體的情境中感受故事內(nèi)容。這種方法效果不錯(cuò)，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在角色扮演結(jié)束后，我沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓他們總結(jié)自己在扮演過程中的收獲和不足。這可能是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上的疏忽。

此外，我在課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)也做得不夠。雖然學(xué)生們參與度很高，但我發(fā)現(xiàn)自己在提問和回答問題時(shí)，有時(shí)過于主導(dǎo)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-小蝌蚪的成長(zhǎng)過程