3 我的小問號 說課稿-2024-2025學年科學一年級上冊青島版

3我的小問號說課稿-2024-2025學年科學一年級上冊青島版一、設計意圖

本節(jié)課“3我的小問號”旨在通過引導學生提出問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)一年級學生的科學探究能力和思維能力。通過結合青島版教材一年級上冊科學課程內容，讓學生在輕松愉快的氛圍中，學習科學知識，激發(fā)學生對科學的興趣。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)、問題解決素養(yǎng)和合作學習素養(yǎng)。通過引導學生提出關于自然現(xiàn)象的小問號，學生將學會觀察、提問、猜測和實驗，從而提升科學探究能力。同時，通過小組合作討論和解決問題，學生將學會合作交流，增強團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)解決問題的能力。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

一年級學生剛剛開始接觸科學課程，他們已經具備了一定的生活經驗和觀察力。在日常生活中，他們可能已經對周圍的自然現(xiàn)象有所了解，如天氣變化、植物生長等。然而，他們對于科學概念的理解還比較淺顯，對科學探究的方法和過程了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對科學探究活動有較高的興趣。他們的學習能力主要體現(xiàn)在模仿和直觀感知上，通過觀察和動手操作來學習。學習風格上，他們喜歡參與互動式學習，通過游戲和小組合作來提高學習效果。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

一年級學生在提出問題和進行科學探究時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：如何正確提出問題、如何設計簡單的實驗方案、如何記錄和解釋實驗結果等。此外，由于他們的認知水平有限，可能會在理解抽象的科學概念時遇到困難。因此，教師需要提供適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，幫助學生克服這些困難。四、教學資源

-軟硬件資源：實物教具（如天氣儀、植物生長箱、放大鏡等），多媒體教學設備（如投影儀、電腦）。

-課程平臺：教科書《2024-2025學年科學一年級上冊青島版》。

-信息化資源：網絡圖片庫（用于展示自然現(xiàn)象），科學視頻資料庫。

-教學手段：圖片展示、視頻播放、小組討論、實驗操作、互動游戲。五、教學過程

一、導入新課

1.老師角色：以生動有趣的方式引入課題。

2.學生學習：集中注意力，積極思考。

（1）老師：同學們，你們知道嗎？在我們周圍的世界中，有很多奇妙的現(xiàn)象等著我們去發(fā)現(xiàn)和探索。今天，我們就來學習《我的小問號》這一課，讓我們一起走進科學的世界，提出問題，尋找答案吧！

（2）學生：認真聽講，對課程內容產生興趣。

二、新課講授

1.老師角色：引導學生提出問題，分析問題，解決問題。

2.學生學習：積極參與，提出自己的小問號。

（1）老師：同學們，你們在生活中有沒有遇到過一些讓你感到好奇的問題呢？請大家大膽地說出來。

（2）學生：紛紛舉手，提出自己感興趣的問題。

（3）老師：同學們提出的問題都很有趣，那么我們該如何解決這些問題呢？下面我們就來學習一下科學探究的方法。

（4）學生：認真聽講，了解科學探究的基本步驟。

（5）老師：首先，我們要觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題。比如，為什么樹葉會變黃？為什么天空是藍色的？接下來，我們要提出假設，進行猜測。

（6）學生：根據(jù)老師的引導，提出自己的假設。

（7）老師：然后，我們要設計實驗，驗證假設。比如，我們可以通過實驗來觀察樹葉變黃的原因，或者通過實驗來探究天空是藍色的原因。

（8）學生：動手操作，進行實驗。

（9）老師：實驗完成后，我們要記錄實驗結果，分析數(shù)據(jù)，得出結論。比如，我們可以通過實驗結果得出樹葉變黃是因為季節(jié)變化，天空是藍色的是因為大氣對陽光的散射。

（10）學生：認真記錄實驗結果，分析數(shù)據(jù)。

三、課堂活動

1.老師角色：組織學生進行小組討論，分享實驗心得。

2.學生學習：積極參與，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

（1）老師：同學們，現(xiàn)在請大家分成小組，討論一下你們剛才的實驗心得，分享你們的發(fā)現(xiàn)。

（2）學生：小組討論，分享實驗心得。

（3）老師：哪個小組愿意分享一下你們的實驗發(fā)現(xiàn)？

（4）學生：主動分享實驗發(fā)現(xiàn)，展示實驗成果。

四、課堂小結

1.老師角色：總結本節(jié)課的重點內容，強調科學探究的重要性。

2.學生學習：回顧所學知識，加深對科學探究的理解。

（1）老師：同學們，今天我們學習了《我的小問號》這一課，了解了科學探究的基本步驟。希望大家在今后的生活中，能夠保持好奇心，勇于提出問題，尋找答案。

（2）學生：認真回顧所學知識，加深對科學探究的理解。

五、作業(yè)布置

1.老師角色：布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。

2.學生學習：認真完成作業(yè)，鞏固所學知識。

（1）老師：同學們，今天的作業(yè)是：觀察周圍的自然現(xiàn)象，提出至少一個問題，并嘗試設計一個簡單的實驗來解答這個問題。

（2）學生：認真思考，完成課后作業(yè)。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-自然現(xiàn)象的科普書籍：如《四季的變化》、《天空的秘密》等，這些書籍以圖文并茂的方式介紹自然界的各種現(xiàn)象，幫助學生拓展知識面。

-科學實驗視頻：可以在網絡視頻平臺上找到一些適合一年級學生的科學實驗視頻，如“制作簡易氣象站”、“觀察植物生長”等，通過視頻學生可以直觀地學習科學實驗的步驟和注意事項。

-互動科學網站：如“兒童科學天地”、“小小科學家”等，這些網站提供互動式科學學習資源，如在線實驗、科學游戲等，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀科普書籍，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和科學素養(yǎng)。

-組織學生觀看科學實驗視頻，讓學生在輕松的環(huán)境中學習科學知識。

-在學?；蚣彝ブ虚_展小型科學實驗，如觀察植物生長、制作簡易過濾器等，讓學生親自動手，體驗科學探究的樂趣。

-利用周末或假期，帶領學生參觀科技館、動物園、植物園等，讓學生在實際環(huán)境中感受科學的魅力。

-設計家庭科學活動，如觀察天氣變化、制作家庭簡易氣象站等，讓學生在家中也能進行科學探究。

-鼓勵學生記錄實驗過程和結果，通過寫實驗報告或科學日志來鞏固學習成果。

-開展科學主題班會或科學小論文比賽，讓學生展示自己的科學知識和實驗成果。

-邀請科學工作者或大學教授來校講座，為學生提供接觸前沿科學的機會。七、教學反思與總結

今天上了《我的小問號》這一節(jié)課，總體來說，我覺得教學效果還不錯。但是，在回顧整個教學過程時，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我在教學方法上做了一些嘗試。比如，我通過提問的方式引導學生提出問題，然后通過小組討論和實驗操作來解決問題。這種方法激發(fā)了學生的興趣，讓他們在輕松的氛圍中學習科學知識。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在實驗操作環(huán)節(jié)，部分學生由于動手能力較弱，實驗過程中遇到了一些困難。這說明我在設計實驗時，沒有充分考慮學生的個體差異，對于動手能力較弱的學生，實驗難度可能過大。

其次，我在課堂管理上也存在一些不足。由于一年級學生注意力集中時間較短，課堂紀律管理尤為重要。然而，在今天的課堂上，我發(fā)現(xiàn)有些學生注意力不集中，課堂紀律有所松散。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，通過設置一些有趣的課堂活動，吸引學生的注意力，同時也要加強對學生的紀律教育。

在教學總結方面，我認為學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲和進步。他們在提出問題、分析問題和解決問題方面有了明顯的提高，對科學探究有了更深入的理解。在情感態(tài)度方面，學生對科學產生了濃厚的興趣，愿意主動去探索和發(fā)現(xiàn)。

然而，也存在一些問題。比如，部分學生在提出問題時，問題過于簡單或者與實際生活無關，這說明我在培養(yǎng)學生提問能力方面還有待加強。另外，學生在實驗操作過程中，對實驗結果的解釋不夠深入，這也需要我在今后的教學中給予更多的指導。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在設計實驗時，要充分考慮學生的個體差異，提供不同難度的實驗方案，讓每個學生都能參與其中，體驗成功的喜悅。

2.加強課堂紀律管理，通過有趣的課堂活動和紀律教育，提高學生的課堂注意力。

3.在培養(yǎng)學生提問能力方面，可以引入一些科學思維訓練，如頭腦風暴、思維導圖等，幫助學生學會如何提出有價值的問題。

4.在實驗教學中，不僅要教會學生如何操作，還要引導他們深入思考，學會分析實驗結果，并嘗試解釋實驗現(xiàn)象。

5.定期組織學生進行科學小論文比賽或實驗成果展示，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的科學素養(yǎng)。八、內容邏輯關系

①本文重點知識點：

-科學探究的基本步驟：提出問題、做出假設、進行實驗、觀察記錄、分析結果、得出結論。

-自然現(xiàn)象的觀察：如季節(jié)變化、天氣現(xiàn)象、動植物生長等。

-科學實驗的基本方法：觀察、測量、記錄、比較、分析。

②重點詞句：

-“我的小問號”：引出學生個人對自然現(xiàn)象的好奇心。

-“提出問題”：強調科學探究的第一步。

-“做出假設”：引導學生進行合理猜測。

-“進行實驗”：說明通過實驗驗證假設的重要性。

-“觀察記錄”：要求學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，并記錄下來。

-“分析結果”：引導學生學會分析實驗數(shù)據(jù)。

-“得出結論”：實驗結果對假設的驗證