12 《石鐘山記》（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

12《石鐘山記》（說課稿）-2024-2025學年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）一、設計意圖

本節(jié)課旨在引導學生深入理解《石鐘山記》的文學價值和歷史意義，通過品讀古文，培養(yǎng)學生文言文閱讀能力，提高學生的文學素養(yǎng)。同時，結合高二年級學生的認知水平，引導學生探究古文中蘊含的哲學思想，激發(fā)學生的思辨能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課以《石鐘山記》為載體，旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.文言文閱讀理解能力，通過閱讀文本，提升學生的文言文閱讀技巧；2.古代文學鑒賞能力，引導學生感知作者情感，體會文學之美；3.思辨與探究能力，引導學生結合歷史背景，思考文學作品背后的哲學思想；4.文化傳承與理解能力，使學生認識到傳統(tǒng)文化的重要性，增強文化自信。三、教學難點與重點

1.教學重點，

①理解《石鐘山記》中石鐘山得名的原因，通過分析文本中的自然景觀描寫，引導學生體會作者對自然界的觀察和感悟。

②掌握文言文閱讀技巧，包括實詞的運用、虛詞的理解、句式的分析等，提高學生的文言文閱讀能力。

2.教學難點，

①深入理解作者蘇軾在文中表達的哲學思想，如順應自然、隨遇而安等，要求學生能夠結合歷史背景和作者生平進行思考。

②分析《石鐘山記》中作者對歷史人物的評價，引導學生學會辯證地看待歷史人物和事件，培養(yǎng)學生的歷史思維。

③培養(yǎng)學生的批判性思維，通過對文本的解讀，引導學生對傳統(tǒng)文化中的價值觀進行反思和評價。四、教學資源

-軟硬件資源：電子白板、投影儀、筆記本電腦

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺

-信息化資源：《石鐘山記》原文、蘇軾生平介紹、相關歷史背景資料

-教學手段：多媒體課件展示、小組討論、角色扮演、課堂提問五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

教師展示石鐘山的相關圖片，引導學生觀察并簡要介紹石鐘山的歷史背景和地理特點。隨后，提出問題：“同學們，你們知道石鐘山的得名由來嗎？”以此激發(fā)學生的好奇心，引出《石鐘山記》這一課題。

2.講授新知（20分鐘）

（1）文本分析

-教師帶領學生朗讀《石鐘山記》全文，注意停頓和節(jié)奏，讓學生初步感受文言文的韻律美。

-分析石鐘山得名的原因，引導學生關注文本中的自然景觀描寫，如“石鐘之山，山勢險峻，石徑崎嶇”等，體會作者對自然界的觀察和感悟。

-討論蘇軾在文中表達的哲學思想，如順應自然、隨遇而安等，結合歷史背景和作者生平進行思考。

（2）人物分析

-引導學生分析《石鐘山記》中作者對歷史人物的評價，如對蘇轍的評價，要求學生學會辯證地看待歷史人物和事件。

-通過角色扮演，讓學生扮演蘇軾，模擬作者在石鐘山游覽時的情景，進一步體會作者的情感。

（3）文言文閱讀技巧

-結合文本，講解文言文閱讀技巧，包括實詞的運用、虛詞的理解、句式的分析等，提高學生的文言文閱讀能力。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師出示《石鐘山記》中的相關段落，讓學生進行翻譯練習，鞏固所學知識。

-分組討論，讓學生就文本中的某個問題進行交流，如“蘇軾在文中對自然和人生的看法有何異同？”

-教師選取學生的翻譯和討論結果進行點評，糾正錯誤，強化重點。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內容，強調文言文閱讀技巧和哲學思想的重要性。

-引導學生反思，思考如何將所學知識應用于實際生活中。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后閱讀任務，要求學生閱讀蘇軾的其他作品，如《赤壁賦》等，進一步了解蘇軾的文學成就。

-布置寫作任務，要求學生以《石鐘山記》為題材，寫一篇讀后感，表達自己的觀點和感悟。六、知識點梳理

《石鐘山記》作為蘇軾的一篇著名散文，其知識點主要包括以下幾個方面：

1.文本背景與作者介紹

-蘇軾的生平與創(chuàng)作背景

-《石鐘山記》的寫作時間和地點

-石鐘山的地理特點和歷史傳說

2.文學體裁與結構

-散文的定義和特點

-《石鐘山記》的結構布局，包括開頭、正文和結尾

-文章的敘述方式和修辭手法

3.文本內容分析

-石鐘山得名的原因，包括自然景觀和人文歷史

-作者對石鐘山的描寫，如山勢、石徑、水聲等

-作者的游覽體驗和感悟，包括對自然的觀察和對人生的思考

4.文學思想與主題

-蘇軾的哲學思想，如順應自然、隨遇而安

-文章中體現(xiàn)的文人情懷，如對名山勝水的向往

-文章對后世文學的影響和啟示

5.文言文閱讀技巧

-實詞的解釋，如“石鐘之山”、“石徑崎嶇”等

-虛詞的理解，如“之”、“者”、“乎”等

-句式的分析，如判斷句、疑問句、倒裝句等

6.文學鑒賞

-文章的藝術特色，如描寫細膩、語言簡練

-文章的情感表達，如對自然的熱愛、對人生的感慨

-文章的文化價值，如對自然景觀的贊美、對傳統(tǒng)文化的傳承

7.歷史與文化的關聯(lián)

-石鐘山的歷史變遷和傳說故事

-文章中涉及的歷史人物和事件，如蘇轍、赤壁之戰(zhàn)等

-文章對歷史文化的反思和評價七、教學反思與總結

這節(jié)課下來，我覺得有幾個方面值得反思和總結。

首先，我在導入新課的時候，用了石鐘山的圖片和簡單介紹，效果還不錯。學生們對石鐘山的歷史背景和地理特點有了初步的了解，這為后續(xù)的文本分析打下了基礎。不過，我覺得還可以在介紹時加入一些趣味性的歷史故事，讓學生對石鐘山產生更濃厚的興趣。

在講授新知的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對石鐘山得名的原因理解得比較到位，對文言文閱讀技巧的提升也有明顯的進步。但是，對于蘇軾在文中表達的哲學思想，學生們似乎還有一定的難度。在今后的教學中，我可能會嘗試結合實際生活經驗，讓學生更容易理解和接受這些抽象的思想。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生們對翻譯練習表現(xiàn)出了較高的積極性，但在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高。這可能是因為他們對討論的話題不夠熟悉，或者是對討論的形式不太適應。因此，我打算在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與討論，并嘗試不同的討論形式，比如小組合作、辯論賽等，以提高學生的參與度和積極性。

課堂小結時，我盡量用簡潔明了的語言總結了本節(jié)課的重點，但感覺還是有點匆忙。今后，我會留出更多的時間來進行小結，讓學生有更多的時間回顧和反思。

至于作業(yè)布置，我覺得這個環(huán)節(jié)還可以更加豐富。我打算在今后的作業(yè)中，除了讀后感之外，還可以增加一些實踐性的作業(yè)，比如讓學生根據(jù)《石鐘山記》的描寫，創(chuàng)作一幅畫或者一段音樂，這樣既能鞏固知識，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

當然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，在講解文言文閱讀技巧時，可能過于注重技巧的講解，而忽略了讓學生在閱讀中自然而然地掌握這些技巧。今后，我會更加注重引導學生通過實際閱讀來提高文言文閱讀能力。八、板書設計

1.《石鐘山記》文本重點知識點

①石鐘山得名原因

②蘇軾游覽石鐘山的體驗

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