小學(xué)生語(yǔ)文教材故事征文

小學(xué)生語(yǔ)文教材故事征文TOC\o"1-2"\h\u2505第一章《走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教材故事：一個(gè)充滿智慧的世界》 124732第二章《剖析教材故事：豐富多彩的內(nèi)容呈現(xiàn)》 120650第三章《我的獨(dú)特感悟：從教材故事中汲取力量》 222433第四章《深度分析：教材故事背后的教育意義》 224395第五章《原文例證：那些令人難忘的故事片段》 319658第六章《個(gè)人思考：對(duì)教材故事編寫(xiě)的看法》 310310第七章《總結(jié)觀點(diǎn)：小學(xué)語(yǔ)文教材故事的價(jià)值》 321916第八章《展望未來(lái)：對(duì)教材故事發(fā)展的期待》 4第一章《走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教材故事：一個(gè)充滿智慧的世界》小學(xué)語(yǔ)文教材就像是一個(gè)裝滿寶藏的盒子，里面的故事充滿了智慧。就拿《司馬光》這個(gè)故事來(lái)說(shuō)吧。原文是“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！痹谶@個(gè)故事里，我們看到了司馬光的冷靜與智慧。當(dāng)小伙伴掉進(jìn)甕里，其他孩子都驚慌失措地跑開(kāi)了，而司馬光卻能想到用石頭砸破甕來(lái)救人。這個(gè)簡(jiǎn)單的故事告訴我們，在遇到危險(xiǎn)或者困難的時(shí)候，不要慌張，要冷靜思考，運(yùn)用自己的智慧去解決問(wèn)題。這些教材中的故事，就像一把把小鑰匙，開(kāi)啟了我們智慧的大門(mén)，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中不斷受益。還有《曹沖稱(chēng)象》的故事，曹沖小小年紀(jì)就能想出把大象趕到船上，看船身下沉多少，再把石頭裝上船，使船下沉到同一記號(hào)處，然后稱(chēng)石頭重量就得出大象重量的辦法。這無(wú)不體現(xiàn)著古人的聰慧，也讓我們這些小學(xué)生知道，換個(gè)角度思考問(wèn)題往往能找到解決辦法。第二章《剖析教材故事：豐富多彩的內(nèi)容呈現(xiàn)》小學(xué)語(yǔ)文教材里的故事內(nèi)容呈現(xiàn)那可真是豐富多彩。有神話故事，像《盤(pán)古開(kāi)天地》?！昂芫煤芫靡郧埃旌偷剡€沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了一萬(wàn)八千年?！边@個(gè)故事充滿了奇幻的想象，盤(pán)古用他的力量開(kāi)天辟地，創(chuàng)造了世界。這種神話故事能極大地激發(fā)我們的想象力。還有民間故事，例如《牛郎織女》，它講述了牛郎和織女的愛(ài)情故事，他們被銀河隔開(kāi)，每年只能在七夕鵲橋相會(huì)。這個(gè)故事里有善良的牛郎、勤勞的織女，還有那狠心的王母娘娘。從這個(gè)故事里我們能感受到民間故事的豐富情感，有愛(ài)情的美好，也有強(qiáng)權(quán)的殘酷。另外，還有很多寓言故事，像《揠苗助長(zhǎng)》，農(nóng)夫想要禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)大，就把禾苗往上拔，結(jié)果禾苗都死了。這個(gè)故事告訴我們，事物的發(fā)展有它自己的規(guī)律，不能急于求成。這些不同類(lèi)型的故事，以各種各樣的方式呈現(xiàn)在教材里，就像一個(gè)五彩斑斕的畫(huà)卷。第三章《我的獨(dú)特感悟：從教材故事中汲取力量》從小學(xué)語(yǔ)文教材故事中，我汲取到了很多力量。比如說(shuō)《狼牙山五壯士》這個(gè)故事?！拔逦粔咽恳倭⒃诶茄郎巾敺?，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說(shuō)：‘同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！’說(shuō)罷，他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳?！弊x完這個(gè)故事，我被五壯士的英勇無(wú)畏深深打動(dòng)。他們?yōu)榱烁锩膭倮?，為了保護(hù)群眾和部隊(duì)主力，寧愿犧牲自己。這種大無(wú)畏的精神讓我在遇到困難的時(shí)候，不再輕易退縮。每當(dāng)我想要放棄的時(shí)候，我就會(huì)想起五壯士那堅(jiān)定的眼神和壯烈的一躍，然后我就會(huì)告訴自己，一定要堅(jiān)持下去。還有《囊螢夜讀》的車(chē)胤，家里窮沒(méi)有燈油，他就捕捉螢火蟲(chóng)裝在袋子里照明讀書(shū)。他的勤奮好學(xué)讓我知道，學(xué)習(xí)環(huán)境再艱苦也不能成為不努力的借口，只要自己有心，就一定能克服困難努力學(xué)習(xí)。第四章《深度分析：教材故事背后的教育意義》深入分析小學(xué)語(yǔ)文教材故事，背后有著深刻的教育意義。就以《司馬光砸缸》為例，表面上它只是一個(gè)簡(jiǎn)單的救人故事，但背后卻是關(guān)于危機(jī)處理能力和創(chuàng)新思維的教育。在當(dāng)時(shí)的緊急情況下，常規(guī)的救人方法都行不通，司馬光打破常規(guī)，用砸缸的方式救人。這告訴我們，教育孩子不能局限于傳統(tǒng)的思維模式，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力。再看《將相和》，藺相如為了國(guó)家利益，處處避讓廉頗，而廉頗知道后負(fù)荊請(qǐng)罪。這個(gè)故事的教育意義在于讓我們明白要以大局為重，個(gè)人的恩怨在集體利益面前是微不足道的。還有《賣(mài)火柴的小女孩》，小女孩在寒冷的街頭，只能靠火柴的微光取暖，最后悲慘地死去。這個(gè)故事讓我們感受到社會(huì)的殘酷和貧富差距的巨大，教育我們要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，同時(shí)要有同情心，去關(guān)心那些身處困境的人。這些故事從不同的方面，潛移默化地影響著我們的價(jià)值觀和思維方式。第五章《原文例證：那些令人難忘的故事片段》在小學(xué)語(yǔ)文教材里，有很多令人難忘的故事片段?！缎∮⑿塾陙?lái)》中的片段讓人印象深刻?！坝陙?lái)剛到堂屋，見(jiàn)十幾把雪亮的刺刀從前門(mén)進(jìn)來(lái)。他撒腿就往后院跑，背后喀啦一聲槍栓響，有人大聲叫道：‘站??！’雨來(lái)沒(méi)理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。只聽(tīng)見(jiàn)子彈向他頭上嗖嗖地飛來(lái)?？墒呛笤簺](méi)有門(mén)，把雨來(lái)急出一身冷汗?？繅τ幸豢锰覙?shù)，雨來(lái)抱著樹(shù)就往上爬。鬼子已經(jīng)追到樹(shù)底下，伸手抓住雨來(lái)的腳，往下一拉，雨來(lái)就掉在地下。鬼子把他兩只胳膊向背后一擰，捆綁起來(lái)，推推搡搡回到屋里?！边@個(gè)片段把雨來(lái)的機(jī)靈和勇敢表現(xiàn)得淋漓盡致。還有《少年閏土》中的描寫(xiě)，“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！边@個(gè)畫(huà)面感極強(qiáng)的片段，讓我們仿佛看到了那個(gè)勇敢的閏土形象。這些原文片段，就像一顆顆璀璨的星星，在我們的記憶中閃閃發(fā)光。第六章《個(gè)人思考：對(duì)教材故事編寫(xiě)的看法》我覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文教材故事的編寫(xiě)是非常用心的。它在故事的選擇上涵蓋了多種類(lèi)型。像神話、童話、歷史故事等都有。這樣可以讓我們接觸到不同風(fēng)格的文學(xué)作品，拓寬我們的視野。比如說(shuō)《精衛(wèi)填海》這個(gè)神話故事，它讓我們了解到古代的神話傳說(shuō)，也能感受到精衛(wèi)那種堅(jiān)韌不拔的精神。在故事的難易程度上是循序漸進(jìn)的。從低年級(jí)簡(jiǎn)單的故事，像《拔蘿卜》，故事簡(jiǎn)單易懂，以反復(fù)的語(yǔ)句來(lái)講述，適合低年級(jí)的孩子閱讀和理解。到高年級(jí)較復(fù)雜的故事，如《草船借箭》，需要有一定的歷史知識(shí)和閱讀理解能力才能更好地把握。但是我也覺(jué)得有些地方可以改進(jìn)。比如可以增加一些現(xiàn)代故事，讓我們能更好地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。而且對(duì)于一些傳統(tǒng)故事，可以增加更多的拓展內(nèi)容，像故事的背景知識(shí)或者相關(guān)的文化習(xí)俗等。第七章《總結(jié)觀點(diǎn)：小學(xué)語(yǔ)文教材故事的價(jià)值》小學(xué)語(yǔ)文教材故事有著不可估量的價(jià)值。它是我們知識(shí)的啟蒙。通過(guò)一個(gè)個(gè)故事，我們認(rèn)識(shí)了很多漢字，學(xué)會(huì)了如何閱讀和理解文字的含義。例如《烏鴉喝水》這個(gè)故事，在閱讀過(guò)程中我們學(xué)會(huì)了像“烏”“鴉”“喝”等漢字。它也是我們品德教育的重要載體。像《誠(chéng)實(shí)的孩子》這個(gè)故事，告訴我們要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，不撒謊。故事中的小男孩不小心打碎了花瓶，最后在媽媽的引導(dǎo)下承認(rèn)了錯(cuò)誤。這種品德教育通過(guò)故事的形式，更容易被我們接受。同時(shí)教材故事還培養(yǎng)了我們的想象力和思維能力。神話故事中的奇幻情節(jié)，讓我們的想象力天馬行空。而故事中的邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系、發(fā)展順序等，鍛煉了我們的思維能力。這些故事就像一個(gè)個(gè)默默的老師，陪伴著我們成長(zhǎng)。第八章《展望未來(lái)：對(duì)教材故事發(fā)展的期待》我特別期待小學(xué)語(yǔ)文教材故事在未來(lái)能有更多的發(fā)展。我希望能看到更多不同文化背景下的故事被選入教材。現(xiàn)在我們的教材里大多是中國(guó)的傳統(tǒng)故事，要是能加入一些其他國(guó)家優(yōu)秀的兒童故事就好了。比如說(shuō)《小王子》這樣充滿哲理的故事，它可以讓我們了解