幼小銜接征文培養(yǎng)孩子們的成長自主意識(shí)

幼小銜接征文培養(yǎng)孩子們的成長自主意識(shí)TOC\o"1-2"\h\u3659第一章幼小銜接：成長自主意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵背景 115855第二章《歪歪兔獨(dú)立成長童話》：幼小銜接的助力之作 13847第三章童話中的自主意識(shí)：故事內(nèi)容剖析 221730第四章自主意識(shí)培養(yǎng)的多元體現(xiàn)：我的觀點(diǎn) 23162第五章像歪歪兔一樣成長：引用實(shí)例分析 228039第六章現(xiàn)實(shí)中的幼小銜接：面臨的挑戰(zhàn) 32864第七章從故事到生活：培養(yǎng)自主意識(shí)的方法 39940第八章幼小銜接中的自主意識(shí)：總結(jié)與展望 3第一章幼小銜接：成長自主意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵背景幼小銜接這個(gè)階段啊，對(duì)孩子們來說可太重要了。它就像是一座橋梁，連接著幼兒園和小學(xué)。在幼兒園的時(shí)候呢，孩子們更多的是在老師和家長的悉心照料下生活學(xué)習(xí)，很多事情都不用自己操心?？墒堑搅诵W(xué)就不一樣啦，孩子們得自己去面對(duì)更多的挑戰(zhàn)，像自己整理書包、按時(shí)完成作業(yè)這些事兒。這時(shí)候要是沒有成長自主意識(shí)可就麻煩嘍。我就見過一個(gè)小朋友，上小學(xué)了還老是等著媽媽來幫他收拾東西，結(jié)果有一次媽媽沒來得及，他就把課本落家里了。這就是因?yàn)樵谟仔°暯拥臅r(shí)候沒有好好培養(yǎng)自主意識(shí)。幼小銜接階段是一個(gè)很好的培養(yǎng)自主意識(shí)的時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)候孩子們開始有了更多自己的想法，也有了一定的能力基礎(chǔ)，只要加以正確引導(dǎo)，就能讓他們逐步學(xué)會(huì)自己的事情自己做，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二章《歪歪兔獨(dú)立成長童話》：幼小銜接的助力之作《歪歪兔獨(dú)立成長童話》這本書啊，對(duì)幼小銜接階段的孩子特別有幫助。書里有好多有趣的故事呢。比如說歪歪兔要去參加森林里的一個(gè)小比賽，她得自己準(zhǔn)備比賽要用的東西。這個(gè)過程中，歪歪兔遇到了不少困難，像找不到合適的工具啦，不知道怎么規(guī)劃時(shí)間啦。但是歪歪兔沒有放棄，她自己一點(diǎn)點(diǎn)去想辦法解決。這就給孩子們樹立了一個(gè)很好的榜樣。孩子們看這個(gè)故事的時(shí)候，就會(huì)覺得歪歪兔和自己差不多呀，歪歪兔能做到的自己也能做到。我鄰居家的小孩以前特別依賴大人，看了這本書之后，有一次他想搭積木，就學(xué)著歪歪兔自己找積木、設(shè)計(jì)造型，雖然搭得不是特別完美，但是他能自己獨(dú)立去做這件事，就是一個(gè)很大的進(jìn)步呢。這本書用這些生動(dòng)的故事，在潛移默化中培養(yǎng)孩子們的自主意識(shí)，讓他們?cè)谟仔°暯与A段能更好地適應(yīng)即將到來的小學(xué)生活。第三章童話中的自主意識(shí)：故事內(nèi)容剖析就拿《歪歪兔獨(dú)立成長童話》里歪歪兔種胡蘿卜的故事來說吧。歪歪兔想要種出又大又甜的胡蘿卜，她沒有直接找爸爸媽媽幫忙，而是自己去翻土、播種、澆水。在這個(gè)過程中，她發(fā)覺土太硬了，小鏟子都挖不動(dòng)。這時(shí)候她沒有哭鼻子，而是想辦法去找了一根粗樹枝來把土松一松。還有啊，在澆水的時(shí)候，她發(fā)覺水桶太重了，她就把水桶里的水分成了小份，一點(diǎn)點(diǎn)拎到菜地里。這些情節(jié)都充分體現(xiàn)了歪歪兔的自主意識(shí)。她自己去面對(duì)問題，自己想辦法解決問題。這對(duì)幼小銜接階段的孩子來說，就像是一本生動(dòng)的教材。孩子們看到歪歪兔這么努力，他們就會(huì)明白，自己的事情要自己做，遇到困難要自己去克服。而不是像有些孩子，一遇到難題就找大人，缺乏自主解決問題的意識(shí)。第四章自主意識(shí)培養(yǎng)的多元體現(xiàn)：我的觀點(diǎn)我覺得自主意識(shí)的培養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面。首先就是自我管理能力，就像《歪歪兔獨(dú)立成長童話》里的歪歪兔每天都會(huì)自己安排好要做的事情。早上起來先去給胡蘿卜澆水，然后再去和小伙伴們玩耍。這種自我管理能力對(duì)幼小銜接階段的孩子非常重要。在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多孩子上小學(xué)后不會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，玩起來就忘了寫作業(yè)。這就是缺乏自我管理能力的表現(xiàn)。其次是獨(dú)立思考能力，歪歪兔在種胡蘿卜的時(shí)候遇到問題，她會(huì)自己思考怎么解決，而不是等著別人告訴她答案。這一點(diǎn)也很關(guān)鍵。我有個(gè)朋友的孩子，在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，稍微有點(diǎn)難度就不想做了，等著爸爸媽媽來教。這就是沒有獨(dú)立思考能力的體現(xiàn)。還有就是自我決策能力，歪歪兔決定種胡蘿卜，這就是她自己做出的決策。孩子們?cè)谟仔°暯与A段也應(yīng)該學(xué)會(huì)自己做一些簡單的決策，比如今天穿什么衣服，要帶什么文具去學(xué)校等等。第五章像歪歪兔一樣成長：引用實(shí)例分析我身邊就有個(gè)孩子，叫小陽，他就像歪歪兔一樣在成長呢。小陽以前做什么事情都要媽媽陪著，就連睡覺都要媽媽在旁邊才行。后來他媽媽給他讀了《歪歪兔獨(dú)立成長童話》，小陽就開始有了變化。有一次他要參加學(xué)校的繪畫比賽，他就自己準(zhǔn)備繪畫工具，自己選了想要畫的主題。在繪畫的過程中，他遇到顏色不夠用的情況，他沒有哭著找老師，而是用現(xiàn)有的顏色混合出了他需要的顏色。這就和歪歪兔遇到困難自己解決很像。小陽還自己安排每天練習(xí)繪畫的時(shí)間，他知道什么時(shí)候該休息，什么時(shí)候該繼續(xù)畫。通過這件事，小陽的媽媽特別欣慰，感覺孩子長大了很多。這就是在幼小銜接階段，通過像《歪歪兔獨(dú)立成長童話》這樣的作品，培養(yǎng)孩子自主意識(shí)的一個(gè)很好的例子。第六章現(xiàn)實(shí)中的幼小銜接：面臨的挑戰(zhàn)在現(xiàn)實(shí)中的幼小銜接啊，確實(shí)面臨著不少挑戰(zhàn)。，家長的過度保護(hù)是個(gè)大問題。就像我看到的一些家長，孩子都上小學(xué)了，還每天幫孩子背書包、整理書桌。他們覺得孩子還小，這些事情做不好。可是他們不知道這樣會(huì)讓孩子越來越依賴他們，自主意識(shí)很難培養(yǎng)起來。另，學(xué)校的教育方式有時(shí)候也不能很好地適應(yīng)幼小銜接的需求。有些小學(xué)老師可能會(huì)更注重知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)孩子自主意識(shí)的培養(yǎng)。比如在課堂上，可能會(huì)缺乏讓孩子自己去摸索、自己去發(fā)覺問題的環(huán)節(jié)。而且啊，現(xiàn)在的孩子生活環(huán)境比較優(yōu)越，很多東西都很容易得到，這也會(huì)讓他們?nèi)狈ψ约喝ヅ幦〉囊庾R(shí)，在幼小銜接的時(shí)候就很難一下子適應(yīng)需要自己獨(dú)立面對(duì)很多事情的小學(xué)生活。第七章從故事到生活：培養(yǎng)自主意識(shí)的方法那怎么從像《歪歪兔獨(dú)立成長童話》這樣的故事過渡到生活中，來培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)呢？首先呢，家長可以和孩子一起讀故事，讀完之后和孩子討論故事里的角色是怎么自己解決問題的。就像歪歪兔種胡蘿卜的故事，家長可以問孩子，如果是你遇到土太硬的情況會(huì)怎么辦呢？這樣引導(dǎo)孩子去思考。然后呢，在生活中，家長要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手。比如讓孩子自己去選擇第二天要穿的衣服，哪怕孩子選的搭配不是很合適，也可以讓孩子先嘗試一下，這樣孩子就能在實(shí)踐中慢慢學(xué)會(huì)自我決策。還有啊，學(xué)校也可以開展一些類似的活動(dòng)，像角色扮演，讓孩子們扮演故事里的角色，去模擬解決各種問題。這樣孩子們就能更好地把故事里學(xué)到的自主意識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。第八章幼小銜接中的自主意識(shí)：總結(jié)與展望幼小銜接階段培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)是非常重要的。像《歪歪兔獨(dú)立成長童話》這樣的作品給我們提供了很好的素材。通過故事中的情節(jié)和角色的示范，孩子們能夠在幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期逐步建立起自我管理、獨(dú)立思考和自我決策等多方面的自主意識(shí)。