100 以內(nèi)不退位減法（說課稿）-2024-2025學(xué)年二年級上冊數(shù)學(xué)人教版

100以內(nèi)不退位減法（說課稿）-2024-2025學(xué)年二年級上冊數(shù)學(xué)人教版主備人備課成員設(shè)計思路本課以“100以內(nèi)不退位減法”為主題，通過生動有趣的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生探究減法的計算方法。設(shè)計思路包括：1.通過游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2.通過實際操作，讓學(xué)生體驗減法的計算過程；3.通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和解決問題的能力；4.結(jié)合生活實際，讓學(xué)生學(xué)會運用減法解決簡單問題。通過以上設(shè)計，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握減法計算方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.數(shù)學(xué)抽象能力，通過減法計算的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解數(shù)的概念和運算規(guī)律；2.數(shù)學(xué)運算能力，通過實際操作和練習(xí)，提高學(xué)生計算的速度和準(zhǔn)確性；3.數(shù)學(xué)建模能力，引導(dǎo)學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并運用減法解決；4.問題解決能力，通過小組合作和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和解決問題的能力。重點難點及解決辦法重點：掌握100以內(nèi)不退位減法的計算方法。

難點：理解減法算式中各部分的關(guān)系，以及在實際情境中靈活運用減法。

解決辦法：

1.重點：通過實物操作、數(shù)形結(jié)合等方式，讓學(xué)生直觀感受減法的含義，逐步過渡到抽象的計算方法。

2.難點：設(shè)計一系列問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考減法算式中被減數(shù)、減數(shù)和差的關(guān)系，通過小組討論和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解并掌握減法的計算規(guī)則。

突破策略：采用分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的練習(xí)和輔導(dǎo)，同時鼓勵學(xué)生通過同伴互助解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用直觀教學(xué)與動手操作相結(jié)合的方法，如使用計數(shù)器、計數(shù)棒等教具，幫助學(xué)生理解減法的概念。

2.通過游戲化教學(xué)，如“減法接力賽”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與度。

3.運用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動中交流減法計算的經(jīng)驗，培養(yǎng)合作能力和溝通技巧。

4.利用多媒體教學(xué)，展示減法算式的動態(tài)變化，幫助學(xué)生理解算式的構(gòu)成和計算過程。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師角色：親切地走進(jìn)教室，與學(xué)生打招呼。

老師：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)學(xué)知識——100以內(nèi)不退位減法。大家準(zhǔn)備好了嗎？”

2.學(xué)生角色：積極地回應(yīng)老師，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情。

學(xué)生：“準(zhǔn)備好了！”

二、新課講授

1.老師角色：展示教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察計數(shù)器或計數(shù)棒。

老師：“同學(xué)們，看這個計數(shù)器，它上面的數(shù)字是從1到9的。今天我們要學(xué)習(xí)的是9減去一個比它小的數(shù)，會發(fā)生什么變化呢？”

2.學(xué)生角色：認(rèn)真觀察教具，思考老師提出的問題。

學(xué)生：“老師，如果我用9減去1，計數(shù)器上的數(shù)字會變成8?！?/p>

3.老師角色：鼓勵學(xué)生積極參與，展示減法算式的書寫方法。

老師：“很好，大家說得對?，F(xiàn)在我們來寫一個減法算式，9減去1，我們寫成9-1=8?！?/p>

4.學(xué)生角色：跟隨老師的示范，嘗試自己書寫減法算式。

學(xué)生：“9-1=8?！?/p>

5.老師角色：繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)減法，展示更多的例子。

老師：“接下來，我們再來做一個實驗。我用計數(shù)棒來表示減法的過程。請看，我有5根計數(shù)棒，現(xiàn)在我要減去2根，會發(fā)生什么變化呢？”

6.學(xué)生角色：觀察老師的操作，思考減法的過程。

學(xué)生：“老師，5根計數(shù)棒減去2根，還剩下3根?！?/p>

7.老師角色：講解減法算式的構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生理解算式中各部分的關(guān)系。

老師：“同學(xué)們，剛才我們通過計數(shù)器、計數(shù)棒的學(xué)習(xí)，知道了減法算式中被減數(shù)、減數(shù)和差的關(guān)系。被減數(shù)減去減數(shù)，得到的差就是我們要找的答案。現(xiàn)在，請你們自己來寫一個減法算式，比如5減去3等于多少？”

8.學(xué)生角色：在老師的引導(dǎo)下，嘗試自己書寫減法算式，并計算答案。

學(xué)生：“5-3=2。”

三、課堂練習(xí)

1.老師角色：提出練習(xí)題，要求學(xué)生獨立完成。

老師：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來做一些練習(xí)題。請你們在紙上寫出以下減法算式，并計算答案：8-4=？6-2=？9-5=？”

2.學(xué)生角色：認(rèn)真完成練習(xí)題，展示自己的計算結(jié)果。

學(xué)生1：“8-4=4?！?/p>

學(xué)生2：“6-2=4?！?/p>

學(xué)生3：“9-5=4。”

3.老師角色：巡視教室，檢查學(xué)生的練習(xí)情況，給予個別指導(dǎo)。

老師：“同學(xué)們，做得不錯?，F(xiàn)在請你們互相檢查一下，看看誰寫得又快又準(zhǔn)確?！?/p>

4.學(xué)生角色：互相檢查練習(xí)題，糾正錯誤，共同進(jìn)步。

學(xué)生：“我發(fā)現(xiàn)你的答案是3，但正確答案應(yīng)該是4?！?/p>

四、鞏固拓展

1.老師角色：提出拓展性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

老師：“同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)不退位減法?，F(xiàn)在，請你們想想，如果我們要計算100減去一個兩位數(shù)，我們應(yīng)該怎么算呢？”

2.學(xué)生角色：積極思考，嘗試解答問題。

學(xué)生：“老師，我們可以先減去十位上的數(shù)，再減去個位上的數(shù)?！?/p>

3.老師角色：肯定學(xué)生的回答，并展示計算過程。

老師：“很好，同學(xué)們說得對?，F(xiàn)在我們一起來算一個例子：100減去34等于多少？”

4.學(xué)生角色：跟隨老師的示范，學(xué)習(xí)兩位數(shù)減法的計算方法。

學(xué)生：“100-30=70，70-4=66?！?/p>

五、總結(jié)反思

1.老師角色：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點。

老師：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)不退位減法。我們要記住，減法就是從一個數(shù)中減去另一個數(shù)，得到的差就是我們要找的答案。希望大家課后能多練習(xí)，掌握這個計算方法?！?/p>

2.學(xué)生角色：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思自己的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)生：“老師，我明白了，減法就是從大數(shù)里面去掉小數(shù)。”

學(xué)生：“我發(fā)現(xiàn)自己有時候會忘記寫等號，以后我會注意的?！?/p>

六、布置作業(yè)

1.老師角色：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生認(rèn)真完成。

老師：“同學(xué)們，今天的作業(yè)是：完成課后練習(xí)題，并且嘗試自己編一個減法故事，用今天學(xué)到的知識來解決故事中的問題。”

2.學(xué)生角色：認(rèn)真聽講，理解作業(yè)要求。

學(xué)生：“老師，我明白了，我們要用減法來解決故事中的問題?！苯虒W(xué)資源拓展1.拓展資源：

-數(shù)學(xué)故事：收集一些與減法相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，如《小猴子分桃》、《聰明的阿凡提》等，通過故事的形式讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解減法的概念和應(yīng)用。

-數(shù)獨游戲：引入數(shù)獨游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)減法運算，提高計算速度和準(zhǔn)確性。

-減法應(yīng)用題：搜集一些生活中的減法應(yīng)用題，如購物找零、時間計算等，讓學(xué)生在實際情境中運用減法知識解決問題。

-數(shù)字拼圖：設(shè)計數(shù)字拼圖游戲，讓學(xué)生在拼圖過程中練習(xí)減法運算，提高空間想象力和邏輯思維能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生利用家庭資源，如購物小票、計時器等，收集生活中的減法實例，進(jìn)行實際操作和計算。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作減法故事，通過繪畫、寫作等形式表達(dá)自己對減法的理解和應(yīng)用。

-鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽或活動，如數(shù)學(xué)奧林匹克、數(shù)學(xué)建模等，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和競爭力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線教育平臺、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，為學(xué)生提供更多減法學(xué)習(xí)資料和練習(xí)題。

-家長參與：邀請家長參與學(xué)生的減法學(xué)習(xí)，共同探討減法在生活中的應(yīng)用，增強家庭親子關(guān)系。

-教師引導(dǎo)：教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同難度的拓展練習(xí)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-評價與反饋：定期對學(xué)生進(jìn)行評價和反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時調(diào)整教學(xué)策略。

-課外閱讀：推薦一些與減法相關(guān)的數(shù)學(xué)書籍，如《數(shù)學(xué)故事》、《數(shù)學(xué)奇遇記》等，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。教學(xué)反思今天上了100以內(nèi)不退位減法的課，感覺收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試用故事的方式引入課題，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。從學(xué)生的反應(yīng)來看，效果還是不錯的，他們聽得津津有味，積極參與到課堂中來。這說明，用生動有趣的方式導(dǎo)入新課，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，我在講解減法算式的構(gòu)成時，特別強調(diào)了被減數(shù)、減數(shù)和差之間的關(guān)系。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于這個概念理解起來有些困難。為了幫助他們更好地理解，我采用了實物操作和數(shù)形結(jié)合的方法，讓他們在實際操作中感受減法的含義。通過這種方式，大部分學(xué)生能夠理解并掌握減法的計算方法，但仍有少數(shù)學(xué)生需要更多的個別輔導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，我還注意到了學(xué)生的個體差異。有的學(xué)生計算速度較快，有的則相對較慢。為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我在課堂上設(shè)計了不同難度的練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇合適的題目進(jìn)行練習(xí)。同時，我也鼓勵學(xué)生之間互相幫助，共同進(jìn)步。

在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生獨立完成了一些減法計算題，并要求他們互相檢查。這個環(huán)節(jié)讓我看到了學(xué)生的合作精神，也讓我意識到，在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們在合作中學(xué)習(xí)，在交流中成長。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解減法算式的構(gòu)成時，有些學(xué)生還是不太理解。針對這個問題，我打算在接下來的教學(xué)中，采用更多的教學(xué)手段，如多媒體課件、動畫演示等，讓學(xué)生在直觀、生動的環(huán)境中學(xué)習(xí)減法。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在計算時容易出錯，特別是在減去一位數(shù)時，容易忘記進(jìn)位。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，加強學(xué)生對減法運算規(guī)則的復(fù)習(xí)和鞏固，同時，通過設(shè)計一些趣味性的練習(xí)題，提高學(xué)生的計算興趣和準(zhǔn)確性。

最后，我認(rèn)為在評價環(huán)節(jié)，我還可以做得更好。在課堂上，我主要關(guān)注學(xué)生的計算結(jié)果，對于學(xué)生的計算過程關(guān)注不夠