12 ie üe er 說課稿-2024-2025學(xué)年語文一年級上冊統(tǒng)編版

12ieüeer說課稿-2024-2025學(xué)年語文一年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12ieüeer說課稿-2024-2025學(xué)年語文一年級上冊統(tǒng)編版設(shè)計思路本節(jié)課以“12ieüeer”為主題，結(jié)合一年級上冊統(tǒng)編版語文教材，通過趣味游戲、互動練習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握拼音ieüeer的發(fā)音和拼讀方法。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確感知和運用ieüeer的發(fā)音能力，提升學(xué)生的語音感知素養(yǎng)。

2.通過趣味活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)造力和想象力。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作精神。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)的情感，提高學(xué)生的文化自信和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入一年級之前，可能已經(jīng)接觸過一些基本的拼音知識，如聲母、韻母等。但對于ieüeer這樣的復(fù)韻母，他們可能還缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和理解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對拼音學(xué)習(xí)有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在模仿和記憶上，通過聽覺和視覺的結(jié)合來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過游戲和互動來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于靜心聽講和練習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)ieüeer時，可能會遇到發(fā)音不準(zhǔn)確、拼讀困難等問題。特別是對于ie和üe的發(fā)音，由于聲母和韻母的結(jié)合，學(xué)生可能難以區(qū)分和掌握。此外，學(xué)生在書寫時也可能遇到筆順和筆畫順序的混淆。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)和正確的示范來克服這些困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《語文》一年級上冊統(tǒng)編版教材，以便學(xué)生能夠跟隨教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與ieüeer拼音相關(guān)的圖片，如ieüeer開頭的詞語圖片，以及相關(guān)的動畫或視頻，幫助學(xué)生直觀理解發(fā)音。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備拼音卡片和磁力字母板，用于學(xué)生動手拼讀練習(xí)。

4.教室布置：設(shè)置互動學(xué)習(xí)區(qū)域，提供足夠的書寫空間，確保學(xué)生能夠舒適地進行書寫練習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過播放一首關(guān)于拼音的兒歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的拼音知識，為引入新課做鋪墊。

-提問：“同學(xué)們還記得我們之前學(xué)的拼音嗎？今天我們要學(xué)習(xí)哪些新的拼音呢？”

-學(xué)生回答后，教師引入新課：“今天我們要學(xué)習(xí)的是ieüeer這三個復(fù)韻母?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示ieüeer的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察和模仿發(fā)音。

-教師示范發(fā)音，并讓學(xué)生跟讀，注意發(fā)音的準(zhǔn)確性和口型。

-分組練習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相糾正發(fā)音，增強學(xué)習(xí)效果。

-教師講解ieüeer的拼讀規(guī)則，通過實例讓學(xué)生理解。

-展示拼讀練習(xí)卡片，讓學(xué)生進行拼讀練習(xí)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生觀察ieüeer在詞語中的運用，如“鑰匙”、“月兒”、“耳朵”等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師組織學(xué)生進行“拼音接龍”游戲，鞏固ieüeer的拼讀。

-學(xué)生分成小組，每組輪流拼讀一個含有ieüeer的詞語，下一個小組接讀。

-教師出題，讓學(xué)生寫出對應(yīng)的ieüeer拼音，檢查學(xué)生的掌握情況。

-學(xué)生互相檢查書寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容：ieüeer的發(fā)音、拼讀規(guī)則以及在詞語中的運用。

-學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)過程中的收獲和心得。

-教師鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)：

1.背誦并正確書寫ieüeer三個復(fù)韻母；

2.按照課本要求，練習(xí)拼讀含有ieüeer的詞語；

3.選擇自己感興趣的ieüeer開頭的詞語，用它們編一個小故事。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-教師可以推薦一些適合一年級學(xué)生的拼音故事書，如《拼音王國歷險記》等，這些書籍以拼音為線索，講述有趣的故事，既能幫助學(xué)生鞏固拼音知識，又能激發(fā)他們的閱讀興趣。

-選擇一些包含ieüeer拼音的兒童詩歌，如《小蝴蝶》、《小月亮》等，讓學(xué)生通過朗讀和背誦，提高對復(fù)韻母的熟練度。

-制作或搜集一些拼音卡片，上面印有ieüeer開頭的詞語，以及相關(guān)的圖片，讓學(xué)生在課余時間進行記憶和拼讀練習(xí)。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-引導(dǎo)學(xué)生利用家庭資源，如互聯(lián)網(wǎng)、圖書等，查找更多關(guān)于ieüeer的拼音資料，如拼音的起源、拼音在生活中的應(yīng)用等。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的拼音故事，將ieüeer的拼音融入其中，提高他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

-組織學(xué)生進行拼音角色扮演活動，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和鞏固拼音知識。

-設(shè)立拼音角，讓學(xué)生在課間休息時自由交流拼音學(xué)習(xí)心得，互相幫助，共同進步。

3.結(jié)合教材知識點，進行綜合性的拓展活動：

-將ieüeer的拼音與漢字結(jié)合，讓學(xué)生嘗試用這些拼音拼讀簡單的漢字，如“水”、“天”、“地”等，增強學(xué)生的拼音應(yīng)用能力。

-通過制作拼音卡片游戲，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)和鞏固ieüeer的拼音，如“找朋友”、“猜謎語”等游戲，使學(xué)習(xí)過程更加生動有趣。

-結(jié)合語文課本中的課文，挑選一些含有ieüeer的詞語，讓學(xué)生在閱讀過程中注意這些詞語的發(fā)音和運用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.利用多媒體資源進行拓展：

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索與ieüeer相關(guān)的動畫片、教育視頻等，讓學(xué)生在觀看過程中學(xué)習(xí)拼音。

-教師可以制作一些拼音學(xué)習(xí)課件，通過動畫、圖片等形式，幫助學(xué)生更好地理解和記憶ieüeer的拼音。

5.家校合作，共同促進學(xué)生學(xué)習(xí)：

-教師可以與家長溝通，建議家長在家中為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵家長參與孩子的拼音學(xué)習(xí)過程。

-家長可以通過講故事、唱兒歌等方式，幫助孩子鞏固拼音知識，增強親子互動。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂中，我嘗試了更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣的方式讓孩子們更投入，積極性更高。

2.多媒體輔助教學(xué)：我利用多媒體課件和動畫，將抽象的拼音知識具體化，幫助學(xué)生更好地理解，這種創(chuàng)新的教學(xué)手段得到了學(xué)生的歡迎。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個體差異較大：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)進度存在較大差異，有的學(xué)生掌握得很快，有的學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。

2.教學(xué)評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種評價方式可能不夠全面，未能充分反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。

3.家校溝通不足：在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，家校之間的溝通不夠頻繁，家長對孩子的學(xué)習(xí)支持力度有待加強。

反思改進措施（三）

1.針對學(xué)生個體差異，我會采用分層教學(xué)策略，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個學(xué)生都能得到合適的學(xué)習(xí)機會。

2.豐富教學(xué)評價方式，除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)，還可以增加口頭測試、小組展示等多元化的評價方式，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.加強家校溝通，定