《烙餅問題》（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學人教版

《烙餅問題》（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學人教版主備人備課成員設計意圖本節(jié)課《烙餅問題》旨在通過實際問題引導學生運用數(shù)學知識解決問題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。通過烙餅問題，讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。核心素養(yǎng)目標1.數(shù)學抽象：通過分析烙餅問題，學生能夠抽象出數(shù)學模型，理解分數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)學抽象思維。

2.數(shù)學建模：學生能夠將實際問題轉化為數(shù)學問題，運用數(shù)學語言描述問題，建立數(shù)學模型。

3.數(shù)學運算：學生在解決烙餅問題時，能夠運用加、減、乘、除等運算，提高運算能力。

4.解決問題：學生能夠運用所學知識解決實際問題，提高問題解決能力，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新能力。學情分析四年級學生對數(shù)學學習已有一定的興趣和基礎，能夠理解簡單的數(shù)學概念和運算。然而，在解決實際問題方面，學生的能力尚待提高。本年級學生在知識層面已掌握基本的分數(shù)概念和簡單的四則運算，但往往缺乏將數(shù)學知識與實際生活相結合的能力。

在能力方面，學生的邏輯思維和問題解決能力有待加強。他們在面對復雜問題時，往往難以找到合適的解決策略，容易陷入困境。此外，部分學生在數(shù)學運算方面存在一定的困難，如分數(shù)的加減運算不夠熟練。

在素質方面，學生的合作意識和團隊精神有待培養(yǎng)。在烙餅問題這樣的合作學習活動中，學生需要學會傾聽、表達和交流，共同解決問題。然而，部分學生在課堂上可能表現(xiàn)出較為內向，不善于表達自己的觀點，這可能會影響他們的學習效果。

行為習慣方面，學生在課堂上通常能夠保持良好的紀律，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高的情況。這些行為習慣可能會影響學生對課程內容的理解和掌握。

綜合來看，四年級學生在數(shù)學學習上具有一定的潛力，但在實際問題解決能力和數(shù)學應用能力方面存在不足。因此，本節(jié)課的設計應注重引導學生將數(shù)學知識與實際生活相結合，通過合作學習提高問題解決能力，同時培養(yǎng)良好的學習習慣和團隊合作精神。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《數(shù)學》四年級上冊。

2.輔助材料：準備與烙餅問題相關的圖片、圖表，以及介紹烙餅制作過程的小視頻。

3.實驗器材：準備烤箱或模擬烙餅的道具，以供學生進行角色扮演和模擬實驗。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，并布置實驗操作臺，以便學生在活動中能夠自由交流與合作。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對烙餅問題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們家里有沒有烙餅吃？烙餅的過程是怎樣的？”

展示一些關于烙餅的圖片或視頻片段，讓學生初步感受烙餅的制作過程。

簡短介紹烙餅問題的背景和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.烙餅基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解烙餅問題的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解烙餅問題的定義，包括其主要組成元素或結構，如餅的厚度、烤箱的溫度等。

詳細介紹烙餅問題的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解烙餅過程中可能遇到的問題。

3.烙餅案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解烙餅問題的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的烙餅案例進行分析，如不同大小的餅如何烙制，不同烤箱溫度對烙餅的影響等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解烙餅問題的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用數(shù)學知識解決烙餅問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與烙餅問題相關的主題進行深入討論，如如何優(yōu)化烙餅順序等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對烙餅問題的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調烙餅問題的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括烙餅問題的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調烙餅問題在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用數(shù)學知識解決實際問題。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的自主學習能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生根據(jù)本節(jié)課的學習內容，設計一個烙餅問題的解決方案，并嘗試實際操作或模擬實驗。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠理解并應用分數(shù)的概念，將分數(shù)與實際問題（如烙餅的厚度、時間分配等）相結合。

-學生熟練掌握基本的四則運算，能夠運用加、減、乘、除等運算解決烙餅問題中的計算問題。

-學生能夠識別并分析實際問題中的數(shù)學模型，將實際問題轉化為數(shù)學問題進行求解。

2.能力提升：

-學生通過小組討論和課堂展示，提高了合作能力和團隊協(xié)作精神。

-學生在解決烙餅問題的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和問題解決能力，學會了如何分析問題、制定解決方案并實施。

-學生通過實際操作或模擬實驗，提高了動手能力和實踐操作能力。

3.素質發(fā)展：

-學生在參與烙餅問題的學習活動中，增強了數(shù)學應用意識，認識到數(shù)學在生活中的重要性。

-學生通過烙餅問題的學習，培養(yǎng)了良好的學習習慣，如認真觀察、積極思考、勇于嘗試等。

-學生在解決問題的過程中，學會了尊重他人意見、傾聽他人觀點，提高了溝通能力和表達能力。

4.情感態(tài)度：

-學生對數(shù)學學習的興趣得到提升，增強了學習數(shù)學的自信心。

-學生在解決烙餅問題的過程中，體驗到成功的喜悅，激發(fā)了進一步探索數(shù)學知識的欲望。

-學生在合作學習的過程中，學會了相互尊重、理解和包容，培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度。

5.綜合應用：

-學生能夠將所學的數(shù)學知識應用到實際生活中，解決類似的問題，如分配任務、優(yōu)化時間等。

-學生在解決烙餅問題的過程中，學會了如何將數(shù)學知識與生活實際相結合，提高了生活自理能力。

-學生在課后作業(yè)的完成過程中，能夠獨立思考、自主探究，培養(yǎng)了自主學習的能力。教學反思與總結哎呀，這節(jié)課上完了我得好好反思反思。咱們這節(jié)課是《烙餅問題》，其實我挺有感觸的。

首先呢，我覺得咱們在教學方法上還是做得不錯的。咱們用了小組討論和角色扮演的方式，讓學生們自己動手動腦去解決問題。我看到他們討論得挺熱烈的，這讓我挺高興的。不過呢，也有一些小問題。比如，有的小組討論的時候有點吵，我擔心這會影響他們的思考。下次我得注意，適當引導他們集中注意力。

然后是教學策略，我覺得咱們這節(jié)課的策略還是挺有效的。通過實際問題引入，讓學生們覺得數(shù)學不是那么枯燥，而是和生活緊密相連的。但是，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對于分數(shù)的理解還是有點吃力，我在講解分數(shù)的時候可以再細致一點，用一些更直觀的方法，比如畫圖或者動手操作。

管理方面，我覺著咱們這節(jié)課的管理還是比較順利的。不過，我注意到有幾個學生上課的時候有點分心，這可能是因為他們對烙餅問題不感興趣。我應該在課前多做一些準備工作，比如準備一些有趣的故事或者游戲，來吸引他們的注意力。

說到教學效果，我覺得咱們這節(jié)課還是取得了一些成果的。學生們對烙餅問題的理解有了提高，他們能夠運用數(shù)學知識來解決實際問題。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，有的學生在展示的時候不太自信，語言表達不夠流暢。我覺得咱們可以在課后給他們一些指導，比如讓他們提前練習如何表達自己的觀點。

接下來，我想提出幾點改進措施和建議。首先，我會在課前準備更多有趣的教學活動，以提