Unit 5 Let's Eat（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版三年級(jí)上冊(cè)

Unit5Let'sEat（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版三年級(jí)上冊(cè)一、教材分析

本章節(jié)為人教PEP版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit5Let'sEat。本單元主要圍繞食物展開(kāi)，通過(guò)學(xué)習(xí)食物名稱、顏色、形狀等詞匯，以及相關(guān)句型，幫助學(xué)生掌握日常生活中的交際用語(yǔ)。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)交際能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

-詞匯掌握：學(xué)生能夠正確拼讀和書(shū)寫(xiě)食物相關(guān)的詞匯，如apple,banana,cake等。

-句型運(yùn)用：學(xué)生能夠運(yùn)用"Ilike..."和"Wehave..."等句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)。

-文化理解：通過(guò)學(xué)習(xí)食物，學(xué)生能夠了解不同文化的飲食習(xí)慣。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-詞匯記憶：由于食物詞匯相對(duì)較多，學(xué)生可能存在記憶困難。

-句型結(jié)構(gòu)：學(xué)生可能難以理解"Ilike..."和"Wehave..."句型的結(jié)構(gòu)和使用場(chǎng)景。

-語(yǔ)言交際：在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交際時(shí)，學(xué)生可能會(huì)感到不自信。

-文化差異：學(xué)生可能難以理解不同文化中食物的象征意義和飲食習(xí)慣的差異。

具體舉例：

-詞匯記憶難點(diǎn)：例如，學(xué)生可能容易混淆"orange"和"apple"的拼寫(xiě)。

-句型結(jié)構(gòu)難點(diǎn)：學(xué)生在使用"Wehave..."句型時(shí)，可能不清楚如何正確搭配食物名稱。

-語(yǔ)言交際難點(diǎn)：如學(xué)生可能在嘗試用英語(yǔ)點(diǎn)餐時(shí)，無(wú)法正確表達(dá)自己想吃的食物。

-文化差異難點(diǎn)：學(xué)生可能不理解為什么某些食物在特定文化中具有特殊意義。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括人教PEP版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如食物圖片，以及相關(guān)的圖表，用于展示食物的形狀和顏色。

3.多媒體資源：收集與食物相關(guān)的視頻和音頻，以增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)體驗(yàn)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，讓學(xué)生在小組中練習(xí)交流，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的食物制作活動(dòng)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

**總用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.開(kāi)場(chǎng)白：教師用英語(yǔ)問(wèn)候?qū)W生，并簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的主題“Let'sEat”。

2.情境創(chuàng)設(shè)：展示一張豐盛的餐桌圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)今天的課程內(nèi)容。

3.提問(wèn)：詢問(wèn)學(xué)生平時(shí)都喜歡吃哪些食物，激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.活動(dòng)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出自己最喜歡的食物，并簡(jiǎn)要介紹。

**二、講授新課（20分鐘）**

1.詞匯教學(xué)：

-展示食物圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出圖片中的食物名稱。

-通過(guò)游戲，如“MemoryMatch”或“Flashcards”，幫助學(xué)生記憶食物詞匯。

-用時(shí)：10分鐘。

2.句型教學(xué)：

-介紹“Ilike...”和“Wehave...”句型，并示范如何使用。

-學(xué)生跟讀，教師糾正發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

-用時(shí)：5分鐘。

3.文化背景介紹：

-簡(jiǎn)要介紹不同國(guó)家的飲食習(xí)慣，如中國(guó)的年夜飯、西方的感恩節(jié)大餐等。

-學(xué)生分享自己家庭的食物文化。

-用時(shí)：5分鐘。

**三、鞏固練習(xí)（15分鐘）**

1.小組活動(dòng)：

-將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)食物主題，用英語(yǔ)介紹。

-小組內(nèi)互相練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

-用時(shí)：10分鐘。

2.練習(xí)題：

-分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生完成食物詞匯匹配和句型填空。

-教師講解答案，并糾正錯(cuò)誤。

-用時(shí)：5分鐘。

**四、課堂提問(wèn)（5分鐘）**

1.隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生關(guān)于食物的問(wèn)題，如“Doyoulikefruits?”或“Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?”。

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師給予反饋。

3.用時(shí)：5分鐘。

**五、拓展活動(dòng)（5分鐘）**

1.角色扮演：

-學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬在餐廳點(diǎn)餐的場(chǎng)景。

-教師提供角色扮演的情境和對(duì)話提示。

-用時(shí)：3分鐘。

2.總結(jié)：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型。

-用時(shí)：2分鐘。

**六、課堂小結(jié)與作業(yè)布置**

1.課堂小結(jié)：

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)食物詞匯和句型的使用。

-用時(shí)：1分鐘。

2.作業(yè)布置：

-讓學(xué)生回家后，用英語(yǔ)描述自己家的晚餐，并詢問(wèn)家人的喜好。

-用時(shí)：1分鐘。

**七、教學(xué)反思**

-教師在課后進(jìn)行反思，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-食物文化比較：收集不同國(guó)家的食物文化資料，如日本壽司、意大利披薩、印度咖喱等，讓學(xué)生了解世界各地的特色食物。

-食物制作視頻：尋找簡(jiǎn)單的食物制作視頻，如制作水果沙拉、煎蛋等，讓學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)食物制作的基本步驟。

-食物健康知識(shí)：介紹食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，如水果和蔬菜中的維生素、礦物質(zhì)等，提高學(xué)生對(duì)健康飲食的認(rèn)識(shí)。

-食物名稱游戲：設(shè)計(jì)一些與食物相關(guān)的游戲，如食物拼寫(xiě)比賽、食物連連看等，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

2.拓展建議：

-食物文化研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的國(guó)家或地區(qū)，進(jìn)行研究，了解其食物文化的歷史、傳統(tǒng)和習(xí)俗。

-家庭烹飪體驗(yàn)：建議學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，嘗試制作一些簡(jiǎn)單的食物，如煎蛋、三明治等，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)食物制作過(guò)程的理解。

-食物英語(yǔ)角：組織英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生用英語(yǔ)交流食物相關(guān)的詞匯和表達(dá)，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

-食物主題繪畫(huà)：讓學(xué)生用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)自己喜歡的食物，不僅鍛煉了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，也加深了對(duì)食物的認(rèn)識(shí)。

-食物健康日記：讓學(xué)生記錄自己一周的食物攝入情況，包括種類、數(shù)量和感受，通過(guò)記錄來(lái)培養(yǎng)健康飲食的習(xí)慣。

-食物詞匯卡片：制作食物詞匯卡片，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中隨時(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)詞匯記憶。

-食物調(diào)查報(bào)告：讓學(xué)生調(diào)查自己學(xué)校或社區(qū)周邊的餐館，了解不同餐館的特色食物，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

-食物主題閱讀：推薦一些關(guān)于食物的英文讀物，如兒童繪本《TheVeryHungryCaterpillar》，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)食物相關(guān)的詞匯和表達(dá)。七、教學(xué)反思

今天上了“Unit5Let'sEat”這一課，我覺(jué)得整體上挺順利的，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)。我通過(guò)展示一張色彩豐富的餐桌圖片，讓學(xué)生們猜測(cè)今天的課程內(nèi)容，這個(gè)方法很吸引他們的注意力。我看到學(xué)生們都很興奮，積極地參與到猜測(cè)中來(lái)，這讓我感到很高興。但是，我也注意到有些學(xué)生對(duì)于圖片中的食物并不熟悉，這可能會(huì)影響到他們對(duì)課程內(nèi)容的興趣。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地考慮學(xué)生的已有知識(shí)，選擇更貼近他們生活經(jīng)驗(yàn)的圖片和話題。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備食物主題的介紹。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，他們不僅用自己的語(yǔ)言介紹了食物，還加入了一些自己設(shè)計(jì)的元素，比如食物的圖片和動(dòng)作。這讓我看到了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作精神。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在準(zhǔn)備過(guò)程中遇到了一些困難，比如詞匯量不足、表達(dá)能力不強(qiáng)等。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生小組合作能力的培養(yǎng)，同時(shí)提供更多的詞匯和表達(dá)方式的幫助。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我嘗試了隨機(jī)提問(wèn)的方式，但效果并不理想。有些學(xué)生對(duì)于問(wèn)題顯得有些緊張，回答得不夠流暢。這讓我意識(shí)到，提問(wèn)的方式和問(wèn)題的難度需要更加貼近學(xué)生的實(shí)際水平。我需要設(shè)計(jì)一些更加開(kāi)放和簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生們能夠輕