2023四年級語文上冊 第五單元 習作例文與習作配套說課稿 新人教版

2023四年級語文上冊第五單元習作例文與習作配套說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課是人教版四年級上冊第五單元習作例文與習作配套說課稿。教學內容主要包括：課文《小草》的學習，通過分析課文內容，學習作者如何運用比喻、擬人等修辭手法，表達對小草頑強生命力的贊美。同時，學習課文中的寫作方法，如觀察、描寫、表達等，為學生的習作提供借鑒。此外，還將進行一次習作練習，要求學生以“我的好朋友”為題材，運用所學方法進行寫作。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生命的審美能力。

2.提升學生運用比喻、擬人等修辭手法進行表達的能力。

3.增強學生獨立思考、自主寫作的實踐能力。

4.培養(yǎng)學生關愛他人、珍惜友誼的情感態(tài)度。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：四年級學生對自然界和生活周圍的事物有一定的觀察經(jīng)驗，能夠識別一些常見的植物，如小草。在語文學習方面，學生已具備一定的閱讀理解和表達能力，能夠運用基本的詞匯和句型進行簡單的描述。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對自然和生活的觀察興趣濃厚，愿意分享自己的觀察和感受。學生的表達能力逐漸增強，但寫作時可能存在思路不清晰、語言表達不夠生動等問題。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過觀察和體驗來學習，而另一部分學生可能更偏好通過閱讀和模仿來提高寫作能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在習作過程中，學生可能會遇到以下困難：（1）對習作主題的把握不夠準確，難以找到合適的切入點；（2）在運用修辭手法時，可能缺乏創(chuàng)意和靈活性；（3）語言表達能力不足，導致寫作內容平淡無奇；（4）缺乏寫作練習的機會，導致寫作技能提升緩慢。針對這些困難，教師需要引導學生深入觀察生活，激發(fā)寫作興趣，并提供適當?shù)闹笇Ш途毩暀C會。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一本《人教版語文四年級上冊》教材，包括第五單元的習作例文。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如小草的圖片，以及與課文內容相關的視頻片段，用于輔助學生理解課文。

3.教學課件：制作包含課文分析、寫作技巧講解和習作指導的PPT課件，便于學生跟隨教學進度。

4.實物教具：準備一些小草的標本或模型，供學生觀察和觸摸，增強對課文內容的直觀感受。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對習作的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡寫作文嗎？你們知道寫作文有什么技巧嗎？”

展示一些優(yōu)秀學生的習作片段，讓學生初步感受習作的魅力或特點。

簡短介紹習作的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.習作基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解習作的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解習作的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹習作的組成部分，如開頭、中間、結尾，以及如何運用修辭手法。

3.習作案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解習作的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的習作案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解習作的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用習作技巧解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個習作主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對習作的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調習作的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括習作的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調習作在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用習作技巧。

7.習作實踐（10分鐘）

目標：讓學生將所學知識應用于實際寫作中。

過程：

教師給出一個習作題目，要求學生現(xiàn)場進行寫作。

在寫作過程中，教師巡回指導，幫助學生解決寫作中的問題。

8.課堂作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固所學知識，提升學生的寫作能力。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學生根據(jù)所學技巧，撰寫一篇短文。

作業(yè)要求學生注意文中的開頭、中間、結尾，以及修辭手法的運用。

9.課堂總結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的學習成果，激發(fā)學生的學習興趣。

過程：

教師總結本節(jié)課的學習成果，肯定學生的努力和進步。

鼓勵學生在課后繼續(xù)練習寫作，不斷提升自己的寫作水平。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-課外閱讀推薦：《自然界的奇跡》等書籍，幫助學生了解自然界中各種植物的特性。

-習作技巧書籍：《小學生寫作指導手冊》等，提供更多寫作技巧和范文。

-網(wǎng)絡資源：利用教育平臺如“中國教育在線”、“教育云”等，獲取更多與習作相關的教學資源和案例。

2.拓展建議：

-觀察生活：鼓勵學生在日常生活中觀察周圍環(huán)境，特別是植物的生長變化，記錄下自己的觀察和感受。

-采訪家長：學生可以采訪家長或長輩，了解他們對自然和生命的看法，以及他們童年時的生活趣事。

-創(chuàng)作繪本：學生可以嘗試根據(jù)課文內容或自己的觀察，創(chuàng)作一本繪本，通過圖畫和文字表達對生命的理解和感悟。

-參觀植物園：組織學生參觀植物園或農場，親身體驗植物的生長過程，增強對自然界的認識。

-舉辦習作比賽：在學校或班級內舉辦習作比賽，激發(fā)學生的寫作興趣，提高他們的寫作水平。

-利用多媒體資源：利用網(wǎng)絡或學校圖書館的資源，觀看與習作相關的視頻或紀錄片，拓寬學生的視野。

-家庭作業(yè)延伸：布置家庭作業(yè)時，可以要求學生以家庭為單位，進行一次關于“植物的生命之旅”的探究活動，收集資料，共同完成一份報告。

-讀書分享會：組織讀書分享會，讓學生分享自己閱讀過的關于自然和生命的書籍，交流心得體會。

-習作主題拓展：在習作教學中，可以引導學生嘗試不同的習作主題，如“我心中的春天”、“我的植物朋友”等，豐富學生的寫作內容。

-互動式學習：利用教育平臺或社交媒體，開展線上互動式學習，讓學生在網(wǎng)絡上交流寫作心得，互相學習，共同進步。七、內容邏輯關系①重點知識點：

-小草的生長環(huán)境

-小草的生長特點

-小草的生命力

②關鍵詞：

-堅強

-頑強

-生命力

③重點句：

-“不管風吹雨打，不管太陽曬，小草總是那么堅強?！?/p>

-“小草的生命力真頑強！”

-“它用那細小的身軀，展示著生命的奇跡?！?/p>

①重點知識點：

-習作的組成部分

-修辭手法的運用

-習作的結構和層次

②關鍵詞：

-部分

-修辭

-結構

-層次

③重點句：

-“一篇好的習作，需要有明確的結構和層次?！?/p>

-“運用恰當?shù)男揶o手法，可以使習作更加生動有趣?！?/p>

-“開頭要吸引人，中間要豐富，結尾要有力。”

①重點知識點：

-習作主題的選取

-觀察和思考

-創(chuàng)意表達

②關鍵詞：

-主題

-觀察

-思考

-創(chuàng)意

③重點句：

-“選擇一個自己感興趣的主題，有助于提高寫作興趣?！?/p>

-“觀察生活，思考生活的意義，是寫作的源泉?！?/p>

-“發(fā)揮創(chuàng)意，用獨特的方式表達自己的觀點?！卑?、教學反思這節(jié)課上完之后，我進行了一些反思，覺得有幾個方面值得總結和改進。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對于習作的熱情似乎并不如我想象中那么高。雖然課前我展示了一些優(yōu)秀習作片段，但似乎并沒有很好地激發(fā)他們的寫作興趣。這可能是因為我對學生的興趣點把握不夠準確，或者是因為課堂上的氛圍沒有達到預期的效果。在今后的教學中，我需要更加細致地了解學生的興趣所在，嘗試用更加生動有趣的方式來導入新課，比如通過一個小故事或者一個互動游戲，來吸引他們的注意力。

其次，我在講解習作基礎知識時，可能過于注重理論知識的灌輸，而沒有足夠的時間讓學生進行實踐。我發(fā)現(xiàn)有些學生在寫作時，雖然能夠按照結構來組織文章，但內容缺乏新意，語言表達也不夠流暢。這可能是因為我沒有給予學生足夠的寫作練習時間。因此，在接下來的教學中，我會更加注重學生的實踐操作，通過小組合作、課堂討論等方式，讓學生在實際寫作中鍛煉自己的能力。

再者，我在案例分析環(huán)節(jié)，可能沒有充分調動學生的積極性。雖然我選擇了幾個典型的案例，但學生的參與度并不高，討論也顯得有些沉悶。這可能是因為案例與學生的生活實際距離較遠，或者是因為我沒有提供足夠的引導。今后，我會選擇更加貼近學生生活的案例，同時在討論過程中，多引導學生思考，鼓勵他們提出自己的觀點。

此外，我在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)一些學生的表達不夠自信，缺乏勇氣。這可能是因為他們對自己的作品不夠滿意