小學(xué)數(shù)學(xué)課本數(shù)的認(rèn)識教案

小學(xué)數(shù)學(xué)課本數(shù)的認(rèn)識教案TOC\o"1-2"\h\u6233第一章小學(xué)數(shù)學(xué)課本《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊》中數(shù)的認(rèn)識教案背景 123410第二章數(shù)的認(rèn)識教案的內(nèi)容結(jié)構(gòu)剖析 113837第三章教案內(nèi)容的獨(dú)特之處：直觀性與循序漸進(jìn)性 22424第四章我的感受：貼合兒童認(rèn)知發(fā)展的設(shè)計 214517第五章從教學(xué)實(shí)例看教案優(yōu)勢：引用課堂教學(xué)場景 229937第六章教案的可改進(jìn)之處：缺乏深度拓展 320243第七章總結(jié)：數(shù)的認(rèn)識教案的整體評價 33612第八章展望：對小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識教案的期待 3第一章小學(xué)數(shù)學(xué)課本《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊》中數(shù)的認(rèn)識教案背景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里，數(shù)的認(rèn)識是基礎(chǔ)且非常關(guān)鍵的部分。就拿《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊》來說，這個階段的學(xué)生剛剛踏入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大門。他們之前可能只是對數(shù)字有一些朦朧的感知，比如在生活中看到過電梯上的數(shù)字、日歷上的數(shù)字等。這個時候的教案背景就要充分考慮到孩子們的這種生活經(jīng)驗和認(rèn)知起點(diǎn)。例如，在教材中，通過一些簡單的實(shí)物圖，像一個蘋果、兩只鴨子這樣的畫面來引入數(shù)字1、2。這是因為一年級的小朋友對具體的、直觀的事物更感興趣，也更容易理解。而且，這個年齡段的孩子注意力難以長時間集中，所以教案的設(shè)計要簡潔明了、生動有趣。像教材里在數(shù)的認(rèn)識部分，往往采用色彩鮮艷的圖片，這就是為了吸引孩子們的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中開始對數(shù)的認(rèn)識之旅。第二章數(shù)的認(rèn)識教案的內(nèi)容結(jié)構(gòu)剖析《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊》中數(shù)的認(rèn)識教案內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排得很合理。它是從簡單到復(fù)雜逐步遞進(jìn)的。最開始是認(rèn)識15這幾個數(shù)字。每一個數(shù)字的認(rèn)識都有專門的頁面進(jìn)行講解。例如在認(rèn)識數(shù)字1的時候，整頁畫面可能就一個大大的紅色氣球，旁邊寫著數(shù)字1。這樣的設(shè)計目的是讓孩子們能夠?qū)?shù)字1和一個具體的物體建立起聯(lián)系。接著，當(dāng)認(rèn)識數(shù)字2的時候，就會出現(xiàn)像兩只小鳥這樣的畫面。數(shù)字的增加，還會有一些簡單的組合，比如3朵花和2個花盆，這時候就可以引導(dǎo)孩子們?nèi)?shù)一共有多少個物體，從而加深對數(shù)字的理解。在這個過程中，還會有一些簡單的練習(xí)題，像是讓孩子們?nèi)Τ霎嬅嬷杏袔讉€物體對應(yīng)某個數(shù)字。這種結(jié)構(gòu)有助于孩子們逐步建立起對數(shù)的概念，從單個數(shù)字的認(rèn)識到數(shù)字組合的初步理解。第三章教案內(nèi)容的獨(dú)特之處：直觀性與循序漸進(jìn)性這個教案內(nèi)容的直觀性是非常突出的。還是以《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊》為例，在教孩子們認(rèn)識數(shù)字的時候，幾乎每一個數(shù)字都配有對應(yīng)的實(shí)物圖。比如說教數(shù)字4，就會有4個小方塊整齊地排列著。這種直觀的呈現(xiàn)方式，讓孩子們一眼就能明白數(shù)字所代表的數(shù)量意義。而且，這種直觀性貫穿于整個數(shù)的認(rèn)識教學(xué)過程中。循序漸進(jìn)性也表現(xiàn)得很明顯。從最初的15的認(rèn)識，到后面的610，再到10以內(nèi)數(shù)的加減法的初步認(rèn)識。例如，在認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)字時，先是單獨(dú)認(rèn)識每個數(shù)字，然后才開始進(jìn)行數(shù)字的比較，像3和5哪個大這樣的問題。這樣逐步深入的方式符合孩子們的學(xué)習(xí)規(guī)律。在課堂上，老師可以先拿出3個小棒，再拿出5個小棒，讓孩子們直觀地看到5個小棒比3個小棒多，從而理解數(shù)字大小的概念。第四章我的感受：貼合兒童認(rèn)知發(fā)展的設(shè)計我覺得《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊》中數(shù)的認(rèn)識教案真的很貼合兒童的認(rèn)知發(fā)展。就像前面提到的，孩子們在這個年齡段是形象思維為主。所以在教案里大量運(yùn)用直觀的圖像，這對他們來說是非常容易接受的。我曾經(jīng)看到過一個課堂場景，老師在教數(shù)字7的時候，拿出了7個彩色的珠子。然后讓孩子們一個一個地數(shù)，數(shù)完之后，老師又把珠子分成了兩部分，一部分是3個，一部分是4個，問孩子們一共是幾個珠子。孩子們通過自己數(shù)和直觀的觀察，很容易就回答出是7個珠子。這種教學(xué)方式就是利用了孩子們對具體事物感興趣并且好動的特點(diǎn)。而且教案從簡單的數(shù)字認(rèn)識開始，慢慢增加難度，不會讓孩子們一開始就覺得數(shù)學(xué)很難，從而建立起他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。第五章從教學(xué)實(shí)例看教案優(yōu)勢：引用課堂教學(xué)場景在實(shí)際的課堂教學(xué)中，這個教案的優(yōu)勢體現(xiàn)得淋漓盡致。我觀察過一個關(guān)于《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊》數(shù)的認(rèn)識的課堂。老師在教數(shù)字8的時候，首先在黑板上畫了8個小星星。然后問孩子們這有多少個小星星。孩子們紛紛開始數(shù)起來。接著，老師又拿出了8個小卡片，上面分別寫著18的數(shù)字，打亂順序后讓孩子們按照從小到大的順序把卡片排列起來。在這個過程中，孩子們不僅認(rèn)識了數(shù)字8，還對數(shù)字的順序有了一定的了解。再比如，在教10以內(nèi)數(shù)的加減法時，老師用小木棒來演示。比如32，老師先拿出3根小木棒，再拿出2根小木棒，然后把它們放在一起，讓孩子們數(shù)一共有多少根小木棒。這種利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)的方式就是教案優(yōu)勢的體現(xiàn)，它讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體化，孩子們學(xué)起來輕松又有趣。第六章教案的可改進(jìn)之處：缺乏深度拓展雖然《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊》的數(shù)的認(rèn)識教案有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些可改進(jìn)的地方。其中比較明顯的就是缺乏深度拓展。例如，在認(rèn)識110的數(shù)字時，主要是停留在基礎(chǔ)的數(shù)字概念和簡單的加減法上。對于數(shù)字之間的關(guān)系，像倍數(shù)關(guān)系等就沒有涉及。在課堂上，孩子們學(xué)會了32=5，但是如果問他們3是1的幾倍，他們可能就會感到困惑。而且，在數(shù)字的認(rèn)識方面，對于數(shù)字在不同文化中的含義等拓展性知識也沒有提及。這可能會導(dǎo)致孩子們對數(shù)的理解僅僅停留在表面的計算和簡單的數(shù)量關(guān)系上，學(xué)習(xí)的深入，可能會在一些需要綜合理解數(shù)字概念的地方遇到困難。第七章總結(jié)：數(shù)的認(rèn)識教案的整體評價總的來說，《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊》中數(shù)的認(rèn)識教案是一個比較成功的教案。它在很多方面都做得很好，比如充分考慮了一年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，通過直觀的圖像和實(shí)物讓孩子們輕松地認(rèn)識數(shù)字，并且教案內(nèi)容結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)，讓孩子們逐步建立起對數(shù)的概念。在實(shí)際的課堂教學(xué)中也展現(xiàn)出了很強(qiáng)的實(shí)用性。但是它也并非完美無缺，缺乏深度拓展是一個需要改進(jìn)的地方。但不可否認(rèn)的是，它為孩子們對數(shù)的認(rèn)識奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個非常重要的部分。第八章展望：對小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識教案的期待對于未來的小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)的認(rèn)識教案，我們希望它能夠在保留現(xiàn)有優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。比如在內(nèi)容上，可以適當(dāng)增加一些深度拓展的部分。在教數(shù)字的時候，可以介紹一些數(shù)字在數(shù)學(xué)史或者不同文化中的有趣故事。像數(shù)字7在很多文化中都被視為幸運(yùn)