行為習(xí)慣養(yǎng)成德育案例總結(jié)報告

行為習(xí)慣養(yǎng)成德育案例總結(jié)報告一、案例背景：眾所周知，現(xiàn)在的孩子萬千寵愛于一身，生活環(huán)境與條件都比較優(yōu)越，且家長們對孩子該做的事情過多地包辦代替，造成了孩子們以自我為中心，不懂得對自己的行為負(fù)責(zé)，更談不上主動地關(guān)心他人，因而形成了一種事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度。再者，社會上某些不良風(fēng)氣對孩子們的人生觀、價值觀的形成也造成了較壞的影響。良好的行為習(xí)慣是一個每一健康的小學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成的，有利于形成良好的品德，也有利于社會的文明的進步。反之，不良的習(xí)慣、惡習(xí)不僅有害于自己的身心發(fā)展，也有害于社會的文明。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣就顯得尤為重要。二、案例分析：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。我真切地感受到比喻的精妙?，F(xiàn)代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币虼耍胰谓桃荒昙夐_始就重視養(yǎng)成教育。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的土壤，班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長的引路人。一個良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成，是與班主任善于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣分不開的。三、實施過程：孩子一入學(xué)接觸到的第一位教師是班主任，大的方面包括小學(xué)生的思想品德教育、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、文體活動等,小的方面諸如怎樣正確背書包、怎樣學(xué)掃地、怎樣削鉛筆、怎樣擺放學(xué)習(xí)用具等，都離不開班主任的指導(dǎo)。凡是成熟的班主任都十分注重學(xué)生文明素質(zhì)的培養(yǎng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這是建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。我接低年級班，不去特別鐘情于學(xué)生的分?jǐn)?shù)，也不忙于去強化知識的傳授，而是把工作的重點放在學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育上，從要求學(xué)生的站姿與坐姿開始，從點點滴滴的小事做起。課堂上，要求學(xué)生坐端正，懂規(guī)矩，守紀(jì)律。學(xué)習(xí)上要求有了問題不忙于發(fā)問，而是先自己認(rèn)真想一想；想了以后還不懂，再去問老師。這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅提問的質(zhì)量高，而且也培養(yǎng)了多思考的好習(xí)慣。在學(xué)校中要求學(xué)生做事有條理，從書包怎么放，作業(yè)怎么交，預(yù)備鈴后干什么，等一一加以規(guī)范訓(xùn)練；要求學(xué)生每干一件事多應(yīng)想想輕重緩急。在生活上要求養(yǎng)成講究整潔衛(wèi)生的習(xí)慣，我?guī)У陌嘁蠼淌业淖雷?、椅子都排成一條線，每天早晚拖地、擦桌子。每個同學(xué)要凈化自己腳下的一塊地方，任何時候都要保持自己座位下的清潔?？傊?，我把對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，作為德育工作的主要工作，很多學(xué)生都從這項工作中終身受益。因此，小學(xué)班主任是小學(xué)生成長過程中最直接、最具體的引路人，是小學(xué)生良好行為習(xí)慣的塑造者。案例一：李，男，7歲，小學(xué)一年級學(xué)生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動，思維反應(yīng)各方面不比同齡的孩子慢。上小學(xué)后，這種情況有增無減，主要表現(xiàn)在：上課時不遵守紀(jì)律，坐不了多長時間就晃動椅子，經(jīng)常惹周圍的同學(xué)；注意力不集中，東張西望，時不時在課堂上打打“太極拳”；上課回答問題要么答非所問，要么連問題都沒聽清楚；課余活動愛搞“惡作劇”，做作業(yè)時，經(jīng)常拖拉；回家后據(jù)家長反應(yīng)，書包一扔，就開電視機，開始看動畫片，一看就沒完沒了，總要看到8、9點鐘沒有動畫片了，這樣就會影響第二天的上課質(zhì)量。針對案例評析：我上網(wǎng)查閱了有關(guān)多動癥癥狀的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其特征表現(xiàn)為：1、學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意。2、做事時難以集中精力。3、對別人的講話經(jīng)常似聽非聽。4、經(jīng)常不能完全按要求做事。5、經(jīng)常很難安排好日常學(xué)習(xí)和生活。6、經(jīng)常不愿意或回避那些需要用腦的事情。7、經(jīng)常丟一些常用的東西。8、經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心。9、經(jīng)常忘事。李注意力不集中，偶有集中注意的時候也是短暫的，且很容易受外界的影響而轉(zhuǎn)移，多動是該癥比較突出的癥狀之一，“多動”不僅是活動過多，而且活動時動作不協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)困難，任性沖動情緒不穩(wěn)定均是癥狀之一，而且他的腦子并不笨，比較好動容易分心，使得學(xué)習(xí)成績只能屈居下游，縱上所述，他具有較多的多動癥表現(xiàn)，但是，具有較多的多動癥表現(xiàn)并不一定說是多動癥。三、實施方法：（一）多關(guān)注，及時鼓勵1、對于好動的孩子，老師最需要的是愛心、關(guān)心和耐心，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，耐心糾正孩子的好動行為。教師可以從他的優(yōu)點引導(dǎo)，就是肯定他的優(yōu)點、長處、優(yōu)勢、特點的基礎(chǔ)上，充分張揚其優(yōu)點，發(fā)揮其長處，突出優(yōu)勢，發(fā)揚特點，使他看到自己的潛在能力，樹立搞好學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。2、糾正中要堅持下面鼓勵，積極強化，當(dāng)孩子有一些自制行為的時候，當(dāng)孩子能持續(xù)一定時間穩(wěn)定注意的時候，老師要及時肯定，并循序漸進對孩子提出要求。上課時，多注意他，時不時跟他進行眼神的交流，讓他回答一些力所能及的問題。他回答正確，就大力表揚，回答不對，也多鼓勵，少批評。在這樣的教育下，發(fā)現(xiàn)他一聽到表揚，學(xué)習(xí)起來也帶勁了，數(shù)學(xué)成績也有了明顯的進步（做題的速度還有待提高）。但由于現(xiàn)在才一年級，訓(xùn)練的時間還很長，在這個過程中仍會有反復(fù)，我會有耐心的幫助他的。3、讓孩子適當(dāng)進行一些手腳協(xié)調(diào)、左右手協(xié)調(diào)、手腳與身體其他部位協(xié)調(diào)之類的活動，對糾正孩子好動行為有明顯的效果。我們學(xué)習(xí)“方位”這一課時的時候，就多叫他表演小游戲，使他在快樂中得到了鍛煉，精力也集中多了。（二）與家長溝通是關(guān)鍵家長是孩子的第一任老師，因此，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，我們要經(jīng)常與家長聯(lián)系，相互交流在家里、學(xué)校的表現(xiàn)。我和家長達成共識，齊抓共管。經(jīng)過近半年的努力，現(xiàn)在孩子作業(yè)慢慢地自信了，課堂上也主動回答問題了，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣也比以前好了很多。相信他會有更大進步的！總之，小學(xué)生喜歡直觀教育和形象教育，班主任本身就是小學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，在小學(xué)生心目中，班主任又是最可依懶