江蘇省2024-2025學年九年級上學期語文期末模擬卷（含解析）

江蘇省2024-2025學年九年級上學期語文期末模擬卷一、基礎(chǔ)知識綜合（本大題共1小題）1．作為通俗文學的小說，我們（）深讀它，（）能感受到它的魅力。優(yōu)秀的小說往往能向我們提供對于世界和人生最真實、最深刻的認識，并且將這種認識隱藏、融化在它精心設計的故事情節(jié)和人物形象中，以具體的細節(jié)打動人心，震hàn（

）靈魂。小說中有娉婷（

）的女子，也有粗獷（

）的漢子，小說中的人形形色色。讀小說能讓你【甲】，也能讓你wǎng（

）然若失，讀小說能讓你的心情隨著故事情節(jié)或喜或悲。這就是小說的藝術(shù)魅力。(1)根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。①震hàn()

②wǎng然()③娉婷()

④粗獷()(2)在劃線句子的括號內(nèi)填寫合適的關(guān)聯(lián)詞語，使之成為條件復句。我們()深讀它，()能感受到它的魅力。(3)根據(jù)上下文，填入【甲】處的成語最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．根深蒂固 B．怡然自得 C．形銷骨立 D．隨心所欲二、綜合性學習（本大題共1小題）2．相識猶如昨天，離別卻又在即。14歲青春成人儀式剛剛過去，轉(zhuǎn)眼間又要揮手告別。九（1）班擬舉行以“青春不散場”為主題的畢業(yè)典禮。(1)【訴衷情】三年來，師生之間早已結(jié)下了深厚的情誼。1班同學在臨別之際想送給班主任一幅對聯(lián)，他們只想好了上句，請你幫著完成下句。上聯(lián)：三尺講臺染白青春鬢

下聯(lián)：(2)【征名記】為紀念三年并肩戰(zhàn)斗攜手前進的青春時光，全班同學合作分工，打算制作一本班級紀念冊，現(xiàn)向全體同學征集一個響亮的名字并闡明理由。(3)【撰序言】回首過去，同學們依依惜別；展望未來，同學們心情激蕩。班主任向大家征集班級紀念冊扉頁上的序言。（要求圍繞“青春”或“友誼”，至少引用一個詩句）三、名句名篇默寫（本大題共1小題）3．用古詩文原句填空，第（3）句需填作者。（1），萬鐘于我何加焉?。ā遏~我所欲也》）（2）春蠶到死絲方盡，。（李商隱《無題》）（3）塞下秋來風景異，。（__________《漁家傲·秋思》）（4），西北望，射天狼。（蘇軾《江城子·密州出獵》）（5）馬作的盧飛快，。（辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）（6），秋容如拭。（秋瑾《滿江紅》）（7）《送東陽馬生序》中，作者毫不羨慕衣著華麗的同學，因為“，”。四、選擇題（本大題共1小題）4．下列語句排序正確的一項是（

）①我們要了解一座城市的市民生活，應從小說中去尋找。②詩在這方面的能量不及小說，但它可以直接表達一座城市的精神風貌，集中寫出這座城市的情緒、心態(tài)和時代呼聲，這又是小說所不及的。③由此可見，對于一座城市來說詩人與小說家同樣重要。④詩與小說盡管都是文學，由于藝術(shù)表現(xiàn)的特質(zhì)和屬性不同，二者對城市的表現(xiàn)視角和能量也各不相同。⑤而要了解一座城市的精神風貌，則不得不從詩中去尋找。⑥小說可以展現(xiàn)一座城市廣闊的社會生活圖景，寫出千奇百怪的市民形象，此其強項。A．①⑥⑤②④③ B．④⑥②①⑤③ C．④①⑤⑥②③ D．①⑤⑥②④③五、現(xiàn)代文閱讀（本大題共1小題）5．閱讀下列兩則材料，完成問題。材料一：兩公子請遍了各位賓客，叫下兩只大船，廚役備辦酒席，和司茶酒的人另在一個船上；一班唱清曲打粗細十番的，又在一船。此時正值四月中旬，天氣清和，各人都換了單夾衣服，手執(zhí)紈扇。這一次雖算不得大會，卻也聚了許多人。在會的是：婁玉亭三公子、婁瑟亭四公子、蘧公孫駪夫、牛高士布衣、楊司訓執(zhí)中、權(quán)高士潛齋、張俠客鐵臂、陳山人和甫。魯編修請了不曾到。席間八位名士，帶挈楊執(zhí)中的蠢兒子楊老六也在船上，共合九人之數(shù)。當下牛布衣吟詩，張鐵臂擊劍，陳和甫打哄說笑，伴著兩公子的雍容爾雅，蘧公孫的俊俏風流，楊執(zhí)中古貌古心，權(quán)勿用怪模怪樣：真乃一時勝會。（選自《儒林外史》，人民教育出版社）材料二：我想：一個作者，用了精煉的，或者簡直有些夸張的筆墨——但自然也必須是藝術(shù)地寫出或一群人的或一面的真實來，這被寫的一群人，就稱這作品為“諷刺”。“諷刺”的生命是真實；不必是曾有的實事，但必須是會有的實情。所以它不是“捏造”，也不是“誣蔑”；既不是“揭發(fā)陰私”，又不是專記駭人聽聞的所謂“奇聞”或“怪現(xiàn)狀”。它所寫的事情是公然的，也是常見的，平時是誰都不以為奇的，而且自然是誰都毫不注意的。不過這事情在那時卻已經(jīng)是不合理，可笑，可鄙，甚而至于可惡。但這么行下來了，習慣了，雖在大庭廣眾之間，誰也不覺得奇怪；現(xiàn)在給它特別一提，就動人。有意的偏要提出這等事，而且加以精煉，甚至于夸張，卻確是“諷刺”的本領(lǐng)。諷刺作者雖然大抵為被諷刺者所憎恨，但他卻常常是善意的，他的諷刺，在希望他們改善，并非要捺這一群到水底里。然而待到同群中有諷刺作者出現(xiàn)的時候，這一群卻已是不可收拾，更非筆墨所能救了，所以這努力大抵是徒勞的，而且還適得其反，實際上不過表現(xiàn)了這一群的缺點以至惡德，而對于敵對的別一群，倒反成為有益。我想：從別一群看來，感受是和被諷刺的那一群不同的，他們會覺得“暴露”更多于“諷刺”。（選自魯迅《什么是“諷刺”》）(1)材料一體現(xiàn)了作者高超的諷刺藝術(shù)，請根據(jù)材料二加以分析。(2)結(jié)合吳敬梓對《儒林外史》中某一人物的刻畫，談談你對材料二畫線句的理解。(3)下列對《儒林外史》整本書理解有誤的一項是（

）A．《儒林外史》從元末明初寫起，一直到“幽榜”萬歷四十四年，體現(xiàn)了一個朝代的興衰。B．第十九回回目“幸得良朋”頗有諷刺意味，反諷了匡迥結(jié)識潘三后作奸犯科的種種表現(xiàn)。C．常熟縣“真儒”虞育德，守身嚴正、豪放熱誠，資助貧弱慷慨闊綽，比杜少卿更勝一籌。D．第五十五回中“四客”均為南京人士，他們不是儒林中人，但有一技之長，能自食其力。六、文言文閱讀（本大題共1小題）閱讀下文，回答問題。語文課上開展“家國擔當”群文閱讀活動，老師選擇了三篇作品進行專題閱讀，請完成下面小題。【甲】從軍行（唐）王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！疽摇渴甏?，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀?！蹦巳胍?。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。對曰：“小惠未遍，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以值?！睂υ唬骸靶⌒盼存?，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂υ唬骸爸抑畬僖??？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從?！薄颈繒x侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍汜南①。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！惫珡闹＾o曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬糜诮窦倍笞邮枪讶酥^也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。夜縋②而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主③，行李④之往來，共⑤其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知⑥；以亂易整，不武⑦。吾其還也?！币嗳ブ?。（選自《左傳·僖公三十年》）【注】①汜南：汜水南，在今河南中牟南。②縋（zhuì）：用繩子拴著人（或物）從上往下運。③東道主：東方道路上（招待過客）的主人。④行李：出使的人。⑤共（gōng），通“供”，供給。⑥知：同“智”，明智。⑦武：指使用武力所應遵守的道義準則。6．請閱讀甲詩，體會詩歌展現(xiàn)的意境。完成這首詩歌的微電影鏡頭腳本設計。鏡頭腳本設計（部分）景別攝法畫面內(nèi)容配音預期效果遠景從背面俯視拍攝群像（1）擂鼓聲、吶喊聲（2）7．解釋下面加點的詞語。（1）肉食者鄙：（2）小信未孚：（3）秦伯說：（4）亦去之：8．用斜線（\）給文中畫波浪線的句子斷句，限兩處。吾不能早用子今急而求子是寡人之過也9．用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫橫線的句子。（1）犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。（2）因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。10．請結(jié)合三篇選文，發(fā)表你對“士不可以不弘毅，任重而道遠”中“士”的認識。七、現(xiàn)代文閱讀（本大題共2小題）閱讀下文，回答問題。馬車劉兆亮①自打念小學開始，“丁桂香”就一直在我身邊。②我字寫得不工整了，恰好被父親瞄到，他的話就會像鞭子一樣甩過來：“丁桂香的字啊，提筆就手拿把攥，跟印出來的一樣，你看看你的……”③父親趕馬車幫人運紅磚，順路到鎮(zhèn)上的新華書店，幫我買了一本《新華字典》。我覺得字典像塊磚頭，啃不動，沒用過，大半年過去還跟新的一樣。父親又抽過來一“鞭子”：“你看你啊，有福不會享。丁桂香像你這樣大，借的舊字典都被他翻卷了邊，跟馬跑起來時的馬鬃一樣亂?！雹芨赣H言必稱的“丁桂香”，就是他從小學到初中的同桌，家住在東邊一個小村。其實，那個時候，“丁桂香”已經(jīng)不在那個東邊的小村，已經(jīng)遠在上海了。我們這兩個挨著的村莊，離上海有多遠，父親不知道，他所趕的馬車連縣城都沒去過，至多從一個磚瓦廠到周邊的幾個小鎮(zhèn)。父親說，“丁桂香”在上海，還在往上升呢，好多年前他已經(jīng)是“復旦大學博士后面一點點了”。父親說到“博士后面一點點”時，我感覺像是在說，他馬車后面一點點——后面一點點，應該是五梁的馬車。他們?nèi)鍌€二五匹馬，組隊一起幫人運紅磚。五梁的馬走路磨蹭，排最后一位，他也舍不得甩鞭.⑤這種“后面一點點”，也像我的父親跟丁桂香同桌時的學習狀態(tài)。父親常在頂著毒太陽割麥子時，或者說運磚遇到大雨，車牯轆深陷到軟泥地里了，他從車上下來跟馬一起往前拉車，馬鳴出聲、他累出汗才拔出輪子時，跟人說，自己原本成績也不孬，就在丁桂香后面一點點，要不是受窮得兇，他即便考不到上海，至少也能去南京。他說完這些話，總是抹一把臉，那種如釋重負的表情，現(xiàn)在想一想，很像他那匹灰馬一一當父親卸完了車上的紅磚，暫時取下了馬套，它便臥在樹蔭下的草地上，慵懶地攬幾口草，慢慢嚼一會兒，再朝天“噗嚕嚕”打幾個響鼻，幾星草沫子在空中飛起又落下。⑥等我念到高中，父親好像不再經(jīng)常提及丁桂香了。父親仰面回憶，最后一次跟“丁桂香”打交道，是他放學路上看到河溝里的魚吐泡泡，他甩下書包跳河摸魚，讓“丁桂香”在岸上等魚。他摸上一條，甩到岸上，再摸到再甩上來。“丁桂香”蹲在魚旁，手指卻在泥地上畫畫戳戳。父親上岸時，看到他竟然是在列算式，把幾條魚身上的魚鱗片數(shù)給算了出來。講到這里，父親跟我強調(diào)：“要像丁桂香那樣，數(shù)學一定要鉆進去學?！雹哂诌^了幾年，我們那個蘇北小地方不興用馬車運紅磚了，父親那匹老馬也拉不動了，我考上了一所名氣不太大的大學，在南京。父親很高興，說：“之前多虧了‘丁桂香’，往后的日子還長，要靠你自己了?！雹嗨臀业娇h城坐車前兩天，他胳膊窩里夾上一條“淮?！?，到了五梁家，說要借他家馬車用一下——別人家早就把馬車賣掉了，只有五梁還留著。那個時候，小村里的拖拉機、摩托車已經(jīng)滿地跑了。我大伯家還買了一輛三輪摩托車，他爭搶著要送我去縣城。其實，只要到了鎮(zhèn)上，花兩塊錢就有小中巴把你運往縣城的大車站。⑨但我父親執(zhí)意要用五梁這架馬車，送我去縣城坐車。五梁的馬跟父親在一條活路上跑了那么多年，大家都相熟了。父親還跑到沂河邊割了幾大袋肥草，又到隔壁村油坊里切回來五斤豆餅，這些都是給馬吃的。我跟父親則包了兩卷煎餅裹大蔥。車板上鋪上一張毛氈，父親駕車，我坐在毛氈上。⑩一路上，五梁的馬出現(xiàn)不穩(wěn)定情緒時，父親總是把馬拽停，下車抓一把草，或捧一把碎豆餅，讓馬吃一會兒再走。父親路上跟我說：“丁桂香考到上海去那年夏天，他家的母馬下駒了，下駒子的叫聲驚天動地，全村人都聽到了，明明很痛苦，然而，聽上去像是喜聲。下了一對小馬駒，一匹母馬駒賣給了北鄉(xiāng)，另外一匹公駒送給了五梁，五梁是丁桂香的表哥?！?原來，父親借五梁這套老古董馬車，還是沒脫離開“丁桂香”。?當影影綽綽能看見縣城的樓房時，父親不再說話，突然揚起了馬鞭，手臂在空中打了一個旋，“啪”地甩出一記帶有回聲的響鞭。?這記響鞭也一直打在我的心頭，讓我在南京念完書，卻能在大上海找到一份工作。父親激動得不行，說：“你竟能跟丁桂香在一個城市工作，真好??！丁桂香馬上要變成一個大人物了。”?有些事，父親也是聽五梁說的，他也幾十年沒見過“丁桂香”了。我?guī)透赣H在網(wǎng)上搜過幾次“丁桂香”，查出很多個，有做貿(mào)易的，有開修車廠的，還有在老家養(yǎng)雞的，都跟上海沒半毛錢關(guān)系。我讓父親去問五梁。五梁聽到的最新消息是，“丁桂香”最近的研究領(lǐng)域跟飛機有關(guān)，具體是什么不太清楚?？傊虑楹艽?，表弟很忙。五梁也是聽他表哥丁蘭承說的，丁蘭承是聽在上海打工的弟弟丁荷承說的。我受到后面兩個名字的啟發(fā)，搜“丁桂承”，百度上頭條就是，有證件照，腦門很寬、很亮，1960年出生，復旦大學博士后，微納米傳感器國家重點研究室負責人，國家大飛機傳感科研攻關(guān)帶頭人。后面，還有他的電子郵箱。我明白了，“丁桂香”只是在村莊叫開了的小名，他在大上海叫“丁桂承”。?我決定給“丁桂香”寫一封郵件，約一個時間，去看看他。但我該跟他說什么呢？（選自《小小說選刊》2023年9月28日，有刪改）文章結(jié)尾，“我”決定約一個時間去看丁桂香，但是不知道“該跟他說什么”。讀了這個故事后，小蘇提出了以下建議：建議一：聊一聊記憶中的人◎丁桂香11．（1）丁桂香其事：字寫得工整————專注科學研究（2）丁桂香其人：印象中，丁桂香是一個怎樣的人呢?請用關(guān)鍵詞加以概括?！蚋赣H12．沈從文認為小說的語言追求，只用一個字，那就是“貼”?！百N”是指語言符合人物的身份，契合人物的性格、情感，貼近人物的生活認知。請從下列句子中任選一句，簡要分析作者是如何“貼”著父親來進行語言描寫的。A．“你看你啊，有福不會享。丁桂香像你這樣大，借的字典都被他翻卷了邊，跟馬跑起來時的馬鬃一樣亂。”B．丁桂香在上海，還在往上升呢，好多年前他已經(jīng)是“復旦大學博士后面一點點了”。C．你竟能跟丁桂香在一個城市工作，真好啊！丁桂香馬上要變成一個大人物了?！蛭辶?3．講丁桂香的故事時，小蘇總覺得五梁似乎是繞不開的人，“我”應該聊一聊他。五梁如“草蛇灰線”，讓丁桂香的故事顯得搖曳多姿。請仿照《水滸傳》中“草蛇灰線法”的運用示例，談談五梁在丁桂香故事里的作用。示例：“智取生辰綱”中，采用了草蛇灰線法。前后多次寫到“瓢”。如：梁山好漢假扮賣棗客用瓢舀酒喝，喝完一桶后，劉唐又用瓢兜了半瓢吃，故意讓楊志等人看到，讓他們深信酒里沒有藥。吳用在松林里將藥抖在瓢里，假裝饒酒喝，趁勢將藥攪在酒里?！捌啊辈⒎嵌嘤?，是智取生辰綱的關(guān)鍵所在，推動了情節(jié)的發(fā)展。閱讀小貼士草蛇灰線法是古典小說的結(jié)構(gòu)技法，指的是反復使用同一詞語或特定事物來作暗示或伏筆，形成一條若有若無的線索，貫穿于情節(jié)之中。建議二：聊一聊記憶中的事◎馬與馬車14．關(guān)于故鄉(xiāng)的馬和馬車的回憶，下列說法錯誤的一項是（

）A．丁桂香去了上海，而父親“所趕的馬車連縣城都沒去過”。在對比中寫出了父親的遺憾，也更讓人感受到父親對“我”的期待。B．父親與他的馬有很多相似之處，比如，父親的馬卸完紅磚暫時在樹蔭下慵懶地嚼草和打鼻響時的狀態(tài)，就像父親聽說兒子考上大學后如釋重負的樣子。C．丁桂香考上大學時，他家母馬下駒子的叫聲“明明很痛苦，然而，聽上去像是喜聲?！卑凳径」鹣憧忌洗髮W的過程歷經(jīng)艱辛，最終充滿喜悅和希望。D．父親堅持用與丁桂香有關(guān)聯(lián)的馬車送我去縣城，暗示父親期望我能像丁桂香一樣，勤奮自勵，這一行為飽含了父親對我的期望。建議三：聊一聊記憶中的情15．父親在“我”考上大學后說：“之前多虧了丁桂香，往后的日子還長，要靠你自己了?！毙√K有些疑惑：為什么之前能靠丁桂香，往后就不可以了呢？你怎么理解父親的話？閱讀下文，回答問題?！静牧弦弧竣倨匠Ｈ俗x小說，往往以為既然是“小”說，必無關(guān)宏旨，所以就隨便一看，看完了順手一扔，有無心得，全不過問。這個態(tài)度，據(jù)我看，是不大對的。②小說是講人生經(jīng)驗的。我們讀了小說，才會明白人間，才會知道處身涉世的道理。這一點好處不是別的書籍所能供給我們的。③哲學能教我們“明白”，但是它不如小說說得那么有趣，那么親切，那么動人，因為哲學太板著面孔說話，而小說則生龍活虎地去描寫，使人感興趣，因而也就不知不覺地發(fā)生了潛移默化的作用。歷史也寫人間，似乎與小說相同。可是，一般地說，歷史往往缺乏文藝性，使人念了頭疼；即使含有文藝性，也不能像小說那樣圓滿生動，活龍活現(xiàn)。歷史可以近乎小說，但代替不了小說。④于此，我們知道了，小說是在書籍里另成一格，有它獨立的、無可代替的價值與使命。它不是僅供我們念著“玩”的。⑤讀小說，第一能教我們得到益處的，便是小說的文字。一部小說中，有人有景有對話，千狀萬態(tài)，包羅萬象，更是使我們心寬眼亮，多見多聞；假若我們細心去讀的話，它簡直就是一部最好的最豐富的模范文。⑥文字以外，我們該注意的是小說的內(nèi)容。大概地說，我們可以這樣來決定：關(guān)心社會的便好，不關(guān)心社會的便壞。同一件事，在甲作家手里便當作一個社會問題而提出之，在乙作家手里或者就當作一件好玩的事來說。那么，前者就給我們一些知識，一點教訓，所以好；后者只是供我們消遣，白費了我們的光陰，所以不好。⑦所以，我們讀本小說，絕不該以內(nèi)容與穿插的驚奇與否而定去取，而是要以作者怎樣處理內(nèi)容的態(tài)度和怎樣設計去表現(xiàn)，去定好壞。假若我們能這樣去讀小說，則小說一定不是只供消遣的東西，而是對我們的文學修養(yǎng)，與處世的道理，都大有裨益的。（摘編自老舍《怎樣讀小說》有刪改）【材料二】美國國家教育進步評測機構(gòu)（NAEP）提出的文學類與非文學類的閱讀比例架構(gòu)被認為是一個理想的參照標準，非文學類比例：4年級50%，8年級55%，12年級70%。但美國學生的現(xiàn)狀是：4年級24%，8年級34%，12年級49%。從這個數(shù)據(jù)可以看出，孩子普遍更傾向于讀文學書籍，非虛構(gòu)書籍的閱讀比例是隨年齡增長而提高的，這也符合閱讀的規(guī)律。一般孩子都是從虛構(gòu)類開始閱讀的，但如果只讀虛構(gòu)類，始終不進入非虛構(gòu)閱讀，思想深度和知識結(jié)構(gòu)就會有欠缺。（摘自《讀書不可“偏食”》）【材料三】①批判性思維，其主要內(nèi)涵是：以一種保持懷疑的、無偏見的、理性的態(tài)度進行分析和論證的思維技能。批判性閱讀是批判性思維在閱讀中的應用，是一種我們閱讀文本時有意識的主動參與和作者進行內(nèi)在對話的閱讀方式。我們作為讀者，與作者是平等的。當我們閱讀作者敘述的觀點時，也在同時進行思考：作者表述的觀點是否正確？該觀點是否有充分的依據(jù)來支撐？作者由理由到結(jié)論的推理是否符合邏輯？我是否同意作者的這個觀點？②在上述情形下閱讀時，我們就不再是被動的閱讀者，而是積極的參與者、思考者，與作者進行著觀點的交流。批判性閱讀一般要經(jīng)歷理解和批判兩個階段，每個階段的側(cè)重點各不相同。處在理解階段時，我們的閱讀目的是理解作者所表達的觀點，站在和作者對話的立場與作者進行觀點的交流，閱讀的首要任務是發(fā)掘作者所表達的論證過程。從理解階段進入批判階段，我們的閱讀目的變成了對先前發(fā)掘的論證的質(zhì)量評估，此時以自主思考作者論證的觀點為主，閱讀的任務就成了對先前論證過程的拷問——觀點是否明確、理由是否充分、論證過程是否符合邏輯。③在學習中，我們需要逐步積累批判性閱讀經(jīng)驗，少走彎路。④不要迷信權(quán)威，即使是權(quán)威專家的話和權(quán)威教科書上的知識也有可能是不準確的甚至是錯誤的。很多讀者在看到作者身份、出版物來源之后，往往潛意識或者下意識地將里面的閱讀內(nèi)容視為金科玉律。⑤對于各種資訊、信息、知識需要區(qū)分事實表述和觀點表述。⑥在閱讀的時候不要預設立場，不要先被情緒所困擾。預設立場和充滿情緒是內(nèi)心存在偏見的表現(xiàn)，容易禁錮讀者的思維和視野，影響讀者做出理性的分析和判斷。從偏見和情緒的土壤之中只能盛開非理性的花朵。⑦如果產(chǎn)生質(zhì)疑，那就去尋找一手資料，并且通過嚴密論證去證實或者證偽自己的判斷。這樣既可以加深對于已有知識的理解，又獲取了新的知識，并且強化了自己的批判性經(jīng)驗。（改編自“知乎”網(wǎng)站）16．請你將材料三中“批判性閱讀兩階段”對應的文本信息填入下面序號處。批判性閱讀兩階段理解批判閱讀目的理解作者所表達的觀點閱讀方式自主思考閱讀任務發(fā)掘論證過程17．根據(jù)材料一和材料三的內(nèi)容，下列不正確的一項是（

）A．材料一的第③段將小說與哲學、歷史的閱讀體驗進行對比論證，目的在于證明“不要有錯誤的讀書態(tài)度”這一觀點。B．老舍認為，好的小說要關(guān)注社會現(xiàn)實，并通過精妙的構(gòu)思準確傳遞小說的思想意蘊，讀這樣的小說，對提升文學修養(yǎng)、學習處世道理大有裨益。C．相較于一般意義上的閱讀，批判性閱讀更注重強調(diào)讀者的主體意識，讀者要有意識地主動和作者對話。D．情緒和偏見會影響讀者做出理性的分析和判斷，有質(zhì)疑時，我們可通過嚴密論證去證實或者證偽自己的判斷。18．材料二中的劃線句子把研究數(shù)據(jù)和真實現(xiàn)狀進行對比，有何作用？19．請你任選以下一篇小說，結(jié)合具體情節(jié)，說說你對“我們讀了小說，才會明白人間，才會知道處身涉世的道理?！边@句話的理解。A．《我的叔叔于勒》

B．《孤獨之旅》八、作文（本大題共1小題）20．大作文。參加了“走進小說天地”綜合性學習活動，你一定有很多收獲。請以“遇見”為題，從下列任務中任選一項，寫一篇不少于600字的文章。（1）敘述你參加此次綜合性學習活動的經(jīng)歷。（2）就你讀過的一篇或一部小說，撰寫讀后感。（3）發(fā)揮聯(lián)想與想象，創(chuàng)作一篇小說。要求：（1）不得抄襲、套作；（2）文中不得出現(xiàn)真實的校名和師生姓名。

參考答案1．【答案】(1)撼惘pīngguǎng(2)只有才(3)B【詳解】（1）本題考查字音字形。①震撼：讀音是zhènhàn，意思是心靈受到強烈的沖擊；②惘然：讀音是wǎngrán，意思是失意的樣子；③娉婷：讀音是pīngtíng，意思是形容女子容貌、體態(tài)輕巧美好的樣子；④粗獷：讀音是cūguǎng，意思是粗魯而豪放。（2）本題考查關(guān)聯(lián)詞。條件關(guān)聯(lián)詞有：“只要…就…”“既然…就…”“凡是…都…”“只有…才…”“除非…才…”等。一件事只需要一個條件，就可以出現(xiàn)相應的結(jié)果。如:“只要…就…”，“既然…就…”，“凡是…都…”一件事需要很多條件，其中有一個條件是必不可少的:如:“只有…才…”“除非…才…”“深讀它”是“能感受到它的魅力”的必不可少的條件，所以用“只有…才…”或“除非…才…”。（3）本題考查成語的運用。A.根深蒂固：意思是比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖?！白x小說能讓你根深蒂固”，語義不通，運用錯誤；B.怡然自得：意思是安適、愉快而滿足的樣子，結(jié)合后句“讀小說能讓你的心情隨著故事情節(jié)或喜或悲”可知“讀小說能讓你怡然自得”“也能讓你惘然然若失”正好對應“或喜或悲”很合適；C.形銷骨立：意思是形容身體非常消瘦，不符合語境；D.隨心所欲：意思是指隨著自己心里想的意思，想要干什么就干什么，跟文中語境不符；故選B。2．【答案】(1)一片丹心鑄就棟梁材。(2)示例：歲月如歌、花樣年華、我們的1班等，理由略(3)恰同學少年，風華正茂。青春的代名詞是澎湃的熱血，是洋溢的熱情，是努力的拼搏，是無盡的嘗試。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。讓我們珍惜彼此友誼，在這美麗的年華里，讓青春在這里綻放，讓我們的夢想色彩斑斕!【詳解】（1）本題考查撰寫對聯(lián)的能力。需注意：字數(shù)相同，詞性相對，扣住“送給班主任”這個寫作目的，表達對班主任的感激、頌揚等，尾字仄起平收。結(jié)構(gòu)：三尺講臺（偏正短語）染白（動詞）青春鬢（偏正短語，且末字為仄聲）；這個上聯(lián)從內(nèi)容上看，是在贊美教師的付出。下聯(lián)可以從教師的價值、成就、付出等方面進行創(chuàng)作。示例：一根粉書寫赤誠心（末字為平聲）。（2）本題考查語言表達能力。給紀念冊起名字，首先要確定紀念冊的主題，本題是班級制作的畢業(yè)紀念冊，內(nèi)容應該是歌頌青春、友情、師生情等的，可從這個角度起名字，理由可以從懷念青春、激勵同學、感謝師恩、難忘友情等角度。如“青春紀念冊”，因為初中是我們一段青春的開始，這個紀念冊記錄了我們點點滴滴的青春風采、青春情懷等。示例：歲月如歌。理由：初中生活轉(zhuǎn)瞬即逝，我們美好的記憶就像留聲機里的歌曲一樣令人回味。（3）本題考查語言表達能力。給班級紀念冊扉頁上寫序言，由題干可知是學生們所寫，因此可以是一些對初中生活的美好回憶，對老師同學的感恩，對青春的歌頌等內(nèi)容。注意題干要求，圍繞“青春”或“友誼”“未來”“理想”等，至少引用一個詩句，語言表達流暢即可。示例：青春的腳印留在校園的小路上，笑語歡歌留在花壇的馨香中，激情的汗水留在操場的歡呼里。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。校園的每一個角落，都珍藏著我們的友誼。愿我們真誠的友情，永遠珍藏在我們的心中。3．【答案】萬鐘則不辯禮義而受之蠟炬成灰淚始干衡陽雁去無留意

范仲淹會挽雕弓如滿月弓如霹靂弦驚為籬下黃花開遍以中有足樂者不知口體之奉不若人也【詳解】本題考查名篇名句默寫。作答本題時應注意易錯字詞“鐘、辯、蠟炬、始、衡陽、雁、范仲淹、挽、雕弓、霹靂、弦、籬、遍、奉”的正確書寫。4．【答案】B【詳解】本題考查句子排序。通讀全部句子，可知說明的是小說和詩與城市的關(guān)系。④句從詩和小說的不同，說明了二者對城市的表現(xiàn)也不同，總領(lǐng)全段，為首句；⑥說明小說在展現(xiàn)城市方面的強項，為次句；②緊隨⑥句，形成對比，說明詩在表達城市方面的長處，為第三句；①說明小說與市民生活的關(guān)系，為第四句；⑤與①形成轉(zhuǎn)折，說明詩與城市風貌的關(guān)系，為第五句；③總結(jié)全段，說明詩與小說對城市同等重要，為末句。故正確排序為：④⑥②①⑤③；故選B。5．【答案】(1)作者寫“鶯脰湖大會”，選取了公然的、常見的，別人不以為奇的事件，寫出了一群人的真實；作者加以精煉，有意提出“真乃一時勝會”稱贊“鶯脰湖大會”；作者用夸張的筆墨寫一群假名士公然附庸風雅，對他們或吟詩擊劍，或打哄說笑進行深刻的諷刺。(2)示例：吳敬梓寫范進喜極而瘋雖是諷刺，但作者帶著同情和善意，作者深知他們是受八股取士的毒害，心靈扭曲、精神受創(chuàng)，希望他們獨立向善，并非批判到底。(3)C【分析】這道閱讀分析聚焦于《儒林外史》中諷刺藝術(shù)的精妙，以及魯迅對諷刺文學特質(zhì)的深刻論述。材料一通過聚會場景塑造出人物無聊浮華的群像，彰顯傳統(tǒng)士人階層的墮落與庸俗，體現(xiàn)吳敬梓的諷刺手法。而材料二由魯迅闡釋“諷刺”的真諦，指出其真實、揭露與希望改善的特點。問題引領(lǐng)學生結(jié)合文本審視諷刺藝術(shù)的作用與效果，考察理解與分析能力，同時引導對文學作品內(nèi)涵的深層次思考，具有較強的啟發(fā)性?！驹斀狻浚?）本題考查比較閱讀。1、選取常見事件寫出一群人真實：在材料一中，作者描繪了鶯脰湖大會這一事件。這一聚會場景在當時的社會環(huán)境中是可能經(jīng)常出現(xiàn)的社交活動形式，作者選取這樣一個場景，將婁家兩公子、蘧公孫、牛布衣等各類人物匯聚一堂。通過描寫他們在船上各自的行為表現(xiàn)，如牛布衣吟詩、張鐵臂擊劍、陳和甫打哄說笑等，生動地勾勒出了一群看似高雅風流，實則空虛無聊、附庸風雅的人物形象。這些人物的行為和形象是當時社會中一些所謂“名士”群體的真實寫照，他們沒有真正的學識和高尚的品德，只是在表面上裝作有文化、有格調(diào)，這種對常見場景和人物群像的描寫，符合材料二所說的“用精煉的……寫出或一群人的或一面的真實來”，為諷刺奠定了基礎(chǔ)。2、精煉地提出“真乃一時勝會”稱贊：作者稱這次聚會“真乃一時勝會”，這看似是一種稱贊，實則是一種反諷。因為從對聚會中人物的描寫來看，這些人吟詩擊劍等行為不過是些裝腔作勢之舉。他們所謂的“名士”風范并沒有什么深刻內(nèi)涵或高雅情趣，作者用這種看似正面的評價，更加突出了這群人的虛偽和可笑。這種精煉而含蓄的表達，是諷刺藝術(shù)的體現(xiàn)，它通過一種正話反說的方式，讓讀者更能深刻地感受到作者對這群假名士的嘲諷，就像魯迅在材料二中所說的“有意的偏要提出這等事，而且加以精煉”，使諷刺效果更強烈。3、用夸張筆墨寫假名士附庸風雅：作者在描寫人物時運用了夸張的手法。例如對楊執(zhí)中“古貌古心”、權(quán)勿用“怪模怪樣”的形容，以及對他們在船上各種行為的細致刻畫，將這些假名士的形象和行為進行了夸張化處理。這些人明明沒有真才實學，卻在公共場合大肆表演，以顯示自己的與眾不同和高雅。作者把他們這種附庸風雅的行為放大，讓讀者清晰地看到這類人物的本質(zhì)，他們的行為在當時社會雖被視為平常，但實際上是不合理、可笑的，作者通過夸張的描寫，深刻地諷刺了他們的虛偽和虛榮，這正是“諷刺的本領(lǐng)”，通過這種方式揭示了當時社會中這類群體的缺點和惡德。（2）本題考查語句理解。本題意在讓我們借助《儒林外史》里某個人物，理解諷刺作者的意圖。需先熟知人物特點與經(jīng)歷，像范進中舉發(fā)瘋等情節(jié)。然后剖析給定句子，作者會因揭露人物缺點遭其憎恨，但目的是善意的。比如寫范進，不是為了羞辱，而是想讓被科舉毒害的他及同類意識到問題，掙脫束縛，也讓讀者看到科舉制度弊端，推動社會風氣和制度變革，不是要否定被諷刺群體，而是期望其改善，這就是作者諷刺背后善意與期望改善的內(nèi)涵。范進是一個深受科舉制度毒害的典型形象。他從年輕時候開始考科舉，一直考到頭發(fā)花白，幾十年都在科舉的道路上掙扎。在中舉之前，他窮困潦倒，被岳父胡屠戶百般辱罵、瞧不起，甚至連家人都跟著他挨餓受窮。吳敬梓對范進的刻畫充滿了諷刺。比如范進得知自己中舉后，竟然高興得發(fā)了瘋。“范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：‘噫！好了！我中了！’說著，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事?！弊髡哂每鋸埖氖址?，生動地描繪出范進中舉后的癲狂狀態(tài)，把他那種長期被壓抑后突然爆發(fā)的、對科舉功名的極度癡迷展現(xiàn)得淋漓盡致，這是一種諷刺。然而，這種諷刺是善意的。作者通過范進的悲劇，揭示了科舉制度對讀書人的毒害。范進將自己的大半生都耗費在科舉上，他的思想被禁錮，除了科舉八股文，他幾乎不懂其他的生活技能和為人之道。作者描繪他的丑態(tài)，目的不是要把范進徹底否定，而是希望通過這個人物，讓更多的人看到科舉制度的不合理。作者希望像范進這樣的人能夠意識到自己的可悲，希望社會能夠改善這種以科舉為唯一上升通道的觀念，改變那種讀書只為功名利祿的風氣。吳敬梓諷刺范進的同時，也在批判造成范進這種悲劇的社會制度和社會風氣，他是希望通過這種諷刺，引起人們對社會問題的關(guān)注，從而改善社會現(xiàn)狀，而不是單純地去貶低范進這個人物群體。這正體現(xiàn)了諷刺作者雖然在揭露人物的丑態(tài)和社會的弊病，但出發(fā)點是善意的，是希望被諷刺者和社會能夠改善的。（3）本題考查名著內(nèi)容和人物。C．在《儒林外史》中，杜少卿和虞育德都是作者肯定的正面人物形象。杜少卿“平居豪舉，傾其囊橐”，虞育德“守身嚴正、豪放熱誠，資助貧弱慷慨闊綽”，他們各有閃光點，不能簡單地判定虞育德比杜少卿更勝一籌，他們都是作者所推崇的具有高尚品德的人，代表了作者理想中的“真儒”形象。故選C?！敬鸢浮?．（1）青海上空濃云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠方的玉門關(guān)。塞外的將士們浴血奮戰(zhàn)，磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回還。（2）營造雄渾悲壯的氛圍，表現(xiàn)出將士們駐守邊關(guān)的宏偉壯志和愛國豪情。7．目光短淺使信服同“悅”，高興離開8．吾不能早用子/今急而求子/是寡人之過也9．（1）祭祀用的純色全體牲畜以及玉和絲織品，我從來不敢夸大數(shù)目，一定要按實情。（2）依靠別人的力量卻又反過來損害他，這是不仁道的；失掉自己的同盟者，這是不明智的；用散亂代替整齊，這是不符合武德的（用內(nèi)部沖突動亂代替原來的和睦一致，這不是使用武力所應遵守的準則）。10．士人是能主動承擔社會責任有決絕勇氣，有膽識有擔當?shù)娜?。比如甲詩中將士們守衛(wèi)邊疆，保衛(wèi)國家；乙文中曹劌一介平民，國家危難之際不顧?quán)l(xiāng)人的勸阻和身份低微，主動求見獻計莊公；丙文中燭之武在鄭國危難之時，不計個人得失、“夜縋而出”，勇敢愛國。他們身上都具有儒家文化中濃厚的家國情懷和責任擔當意識。（或①忠君愛國，②洞察時局，③善于辭令（能言善辯），④才智過人，⑤深明大義，⑥責任擔當?shù)?。【詳解?．本題考查詩歌內(nèi)容概括。（1）畫面內(nèi)容，根據(jù)詩歌的大意來描述即可。詩歌大意為：青海湖上蒸騰而起的漫漫云霧，遮得連綿雪山一片黯淡，邊塞古城，玉門雄關(guān)，遠隔千里，遙遙相望。黃沙萬里，頻繁的戰(zhàn)斗磨穿了守邊將士身上的鎧甲，而他們壯志不滅，不打敗進犯之敵，誓不返回家鄉(xiāng)。（2）預期效果，指詩歌體現(xiàn)出的思想情感。詩歌前兩句，主要是描寫邊塞的景色，境界闊大，含蘊豐富，渲染一種戰(zhàn)爭的氣氛，營造雄渾悲壯的氛圍。后兩句，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”表明了戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼。“不破樓蘭終不還”，就是身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言。表現(xiàn)了戍邊將士立誓破敵、決戰(zhàn)到底的頑強斗志和愛國主義情懷。7．本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。（1）句意：大官們目光短淺。鄙：目光短淺。（2）句意：這是小信用，還不能使神信任您。孚：使信服。（3）句意：秦伯非常高興。說：同“悅”，高興。（4）句意：（晉軍）也就離開了鄭國。去：離開。8．本題考查文言文斷句。要根據(jù)句意及結(jié)構(gòu)來分析劃分停頓。句意：我沒有及早重用您，現(xiàn)在由于情況危急因而求您，這是我的過錯。“吾不能早用子”“今急而求子”兩句是并列，表明原因；“是寡人之過也”是結(jié)論。故斷為：吾不能早用子/今急而求子/是寡人之過也。9．本題考查學生對句子翻譯能力。直譯為主，意譯為輔。重點詞有：（1）犧牲：祭祀用的純色全體牲畜；玉帛：祭祀用的玉和絲織品；弗：不；加：虛夸，夸大；信：實情；（2）因：依靠；第一個“之”：的；敝：損害；第二個“之”，他；所與：所結(jié)交的同盟；知：同“智”，明智；易：交換，代替；武，符合武德。10．本題考查人物形象分析和閱讀拓展?！笆坎豢梢圆缓胍?，任重而道遠”意思是：有抱負的人不可以不胸懷寬廣，意志堅定，因為他肩負著重大的使命（或責任），路途又很遙遠。“士”不是某種職業(yè)，而是指一種類型的人。凡是能主動承擔社會責任、有勇氣、有膽識的人都可以稱為“士”。甲詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”的戍邊將士，為保家衛(wèi)國血灑疆場；乙文中的曹劌不是“肉食者”，在國家危難之際挺身而出，靠智慧幫助國君取得了戰(zhàn)爭的勝利；丙文中的燭之武不計個人得失，靠外交言辭保全了國家。這三個人都體現(xiàn)了“士”的忠君愛國、勇?lián)厝蔚母哔F品質(zhì)。【參考譯文】乙魯莊公十年的春天，齊國的軍隊攻打魯國，魯莊公準備迎戰(zhàn)。曹列請求進見，他的同鄉(xiāng)對他說：“大官們自會謀劃這件事的，你又何必參與其間呢？”曹劌說：“大官們目光短淺，不能深謀遠慮。”于是入宮進見魯莊公。曹劌問魯莊公：“您憑什么條件同齊國打仗？”莊公說：“衣食這類用來養(yǎng)生的東西。我不敢獨自亨用，一定把它分給別人?！辈軇セ卮鹫f：“這是小恩小惠，不能遍及百姓，百姓是不會跟從您的?！鼻f公說：“祭祀用的牛羊、玉帛之類，我不敢虛報，一定對神誠實?！辈軇セ卮鹫f：“這是小信用，還不能使神信任您，神是不會保佑您的?！鼻f公說：“對于大大小小的訴訟案件，我即使不能一一明斷，一定誠心誠意來處理?！辈芘谢卮鹫f：“這是忠于職守的一種表現(xiàn)，可以憑這個條件打一仗。作戰(zhàn)時請讓我跟從您去。”丙晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，并且從屬于晉的同時又從屬于楚。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。佚之狐對鄭文公說：“國家危險了，假如派燭之武去見秦穆公，秦國的軍隊一定會撤退?！编嵨墓饬?。燭之武推辭說：“我壯年的時候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，也不能有什么作為了?！编嵨墓f：“我沒有及早重用您，現(xiàn)在由于情況危急因而求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利??！”燭之武就答應了這件事。在夜晚有人用繩子將燭之武從城樓放下去，見到秦穆公，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。假如滅掉鄭國對您有好處，怎敢冒昧地拿這件事情來麻煩您。然而越過別國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊邑，您知道這是困難的，為什么要滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢？鄰國的勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對削弱了。如果您放棄圍攻鄭國而把它當作東方道路上招待過客的主人，出使的人來來往往，鄭國可以隨時供給他們?nèi)狈Φ臇|西，對您也沒有什么害處。而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，惠公曾經(jīng)答應給您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡過黃河回國，晚上就在那里筑城防御，這是您所知道的。晉國，怎么會有滿足的時候呢？現(xiàn)在它已經(jīng)在東邊使鄭國成為它的邊境，又想要向西擴大邊界。如果不使秦國土地虧損，它到哪里去奪取土地？削弱秦國對晉國有利，希望您還是多多考慮這件事！”秦伯非常高興，就與鄭國簽訂了盟約。派遣杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國，秦伯就回國了。晉國大夫子犯請求出兵攻擊秦軍。晉文公說：“不行！如不是秦國國君的力量，就沒有我的今天。依靠別人的力量而又反過來損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟者，這是不明智的；用混亂相攻取代聯(lián)合一致，是不符合武德的。我們還是回去吧！”晉軍也就離開了鄭國?！敬鸢浮?1．（1）勤翻字典

時刻學數(shù)學

考上復旦大學（2）丁桂香其人：勤奮刻苦、聰明專注、積極進取、勵志榜樣12．示例：A“跟馬跑起來時的馬鬃一樣亂”這個比喻，讓人形象地感受到丁桂香字典被翻卷邊的程度。把翻卷邊的字典比作亂馬鬃，符合父親趕馬車的身份，貼近他的生活認知。13．五梁是丁桂香故事中的一個重要人物，他不僅是丁桂香的表哥，也是父親的老朋友，他的存在為丁桂香的故事提供了一個連接點。文章中多次提到五梁，形成了一條線索，讓讀者對五梁產(chǎn)生了好奇心。五梁的馬車成為了父親送作者去縣城的交通工具，成為父親對丁桂香記憶的一種象征。五梁在文章中起到了一種見證者的角色。綜上所述，五梁在丁桂香的故事中起到了連接點、象征、見證者和啟示者的角色，他的存在讓丁桂香的故事更加豐富。14．B15．父親的話既表達了他對丁桂香的感激之情，也表達了他對“我”的期望。丁桂香是父親的榜樣，他希望通過丁桂香的例子激勵“我”勤奮學習，但同時也意味著“我”需要獨立面對未來的生活，靠自己的努力去創(chuàng)造未來?！驹斀狻?1．本題考查情節(jié)的梳理。根據(jù)第③段中的“你看你啊，有福不會享。丁桂香像你這樣大，借的舊字典都被他翻卷了邊，跟馬跑起來時的馬鬃一樣亂”可知，第一個空為：勤翻字典；根據(jù)第⑤段中的“要像丁桂香那樣，數(shù)學一定要鉆進去學”可知，第二個空為：時刻學數(shù)學；根據(jù)第?段中的“我受到后面兩個名字的啟發(fā)，搜‘丁桂承’，百度上頭條就是，有證件照”句可知，第三個空為：考上復旦大學。12．本題考查語言的賞析。A.“跟馬跑起來時的馬鬃一樣亂”這個比喻句，把“丁桂香舊字典翻卷的邊”比作“馬跑起來時的馬鬃”，生動形象寫出了字典的舊和亂，讓人感受到丁桂香字典被翻卷邊的程度。文中多次提及父親“趕馬車幫人運紅磚”，這里父親把翻卷邊的字典比作亂馬鬃，符合父親趕馬車車夫的身份，貼近他的生活認知。B.“博士后面一點點了”是對“博士后”的形象說法，父親是個樸實的農(nóng)民，不懂得那些專業(yè)名詞，誤把“博士后”理解為“博士后面一點點”，生動有趣，也體現(xiàn)了父親對丁桂香的贊賞和對知識的重視。C.作者能夠與丁桂香在同一個城市工作了，父親只用一句樸實的“真好啊”表達了滿心的喜悅，語言簡潔明了，情感真摯，體現(xiàn)了父親對作者的鼓勵和對丁桂香的敬佩。13．本題考查人物作用的分析。在文章《馬車》中，五梁的角色扮演了多重作用，類似于《水滸傳》中“草蛇灰線法”的運用。首先，五梁是丁桂香故事中的一個重要人物，他不僅是丁桂香的表哥，也是父親的老朋友，他的存在為丁桂香的故事提供了一個連接點。文章中多次提到五梁，如父親提到丁桂香在上海時，會說“五梁是丁桂香的表哥”，這樣的敘述在文中反復出現(xiàn)，形成了一條線索，讓讀者對五梁產(chǎn)生了好奇心。其次，五梁的馬車成為了父親送作者去縣城的交通工具，這一情節(jié)看似普通，實則蘊含深意。父親堅持使用五梁的馬車，即使有更便捷的方式。這表現(xiàn)了父親對五梁的信任和對過去生活的懷念，同時，五梁的馬車也成為了父親對丁桂香記憶的一種象征，父親借五梁的馬車送作者去縣域，仿佛是希望通過這種方式，讓作者能夠像丁桂香一樣，走出村莊，追求更好的生活。再次，五梁在文章中起到了一種見證者的角色。他對丁桂香的記憶，以及他對丁桂香在上海的研究領(lǐng)域有所了解，這些都為父親對了桂香的回憶提供了佐證。五梁的存在，讓丁桂香的故事顯得更加真實可信，也讓文章的情節(jié)更加豐富多元。綜上所述，五梁在丁桂香的故事中起到了連接點、象征、見證者和啟示者的角色，他的存在讓丁桂香的故事更加豐富，更真實可信。14．本題考查內(nèi)容的理解。B.有誤，結(jié)合第⑤段“父親常在頂著毒太陽割麥子時，或者說運磚遇到大雨，車牯糖深陷到軟泥地里了，他從車上下來跟馬一起往前拉車，馬鳴出聲、他累出汗才拔出輪子時，跟人說，自己原本成績也不孬，就在丁桂香后面一點點，要不是受窮得兇，他即便考不到上海，至少也能去南京。他說完這些話，總是抹一把臉，那種如釋重負的表情”句可知，父親為現(xiàn)在的生活找到了一個很好的借口，讓他如釋重負，選項中說“就像父親聽說兒子考上大學后如釋重負的樣子”句表述錯誤；故選B。15．本題考查語句理解?！爸岸嗵澚硕」鹣悖蟮娜兆舆€長，要靠你自己了?！贝司涞囊馑际强忌洗髮W之前，用“丁桂香”做榜樣教育你(我)，激勵你(我)前進，往后，你(我)與“丁桂香”差不多了，你(我)得自己激勵自己前進了。此句寫出了父親為“我”能跟]桂香在一個城市工作而激動，也寫出了“我”能像丁桂香那樣出息的自豪。聯(lián)系文本內(nèi)容可知，父親用丁桂香刻苦學習的經(jīng)歷來教育我，教育我寫字要工整。教育我充分利用《新華字典》學習知識。教育我學數(shù)學要鉆進去，正是在“丁桂香”的激勵下，我考上了大學。所以父親才會說“之前多虧了丁桂香”。父親的話既表達了他對丁桂香的感激之情，也表達了他對“我”的期望丁桂香當年考上了大學，現(xiàn)在我也考上了大學，兩人都達到了同樣的高度，以后就要靠自己努力了，所以父親才會說“往后的日子還長，要靠你自己了”。這句話表現(xiàn)了父親對我的肯定與期待,他希望“我”獨立面對未來的生活，靠自己的努力去創(chuàng)造未來?！敬鸢浮?6．質(zhì)量評估（對先前發(fā)掘的論證進行質(zhì)量評估）進行觀點交流（與作者平等對話）拷問論證過程17．A18．①突出了孩子普遍更傾向于讀文學書籍（虛構(gòu)類書籍），②非虛構(gòu)書籍的閱讀比例是隨年齡增長而提高的，③表達了對孩子們“只閱讀虛構(gòu)類書籍會造成思想深度和知識結(jié)構(gòu)有欠缺”的擔憂。19．示例一：《我的叔叔于勒》講述了菲利普夫婦一家在去哲爾賽島途中，巧遇于勒，描述了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒時的不同表現(xiàn)和心理。通過菲利普夫婦對待于勒前后不同的態(tài)度揭示并諷刺了在階級社會中，人與人之間關(guān)系的疏遠情形。文章啟示我們：不要把理想的實現(xiàn)寄托在別人身上，應通過自己的努力去奮斗、去爭??；在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利；對弱者應多付出愛心，樹立正確人生觀。示例二：《孤獨之旅》通過杜小康與父親離家牧鴨的故事，展現(xiàn)了少年的成長過程，表達了少年在家道中落后重獲新生的奇跡。文章啟示我們：在人的成長過程中，難免會有很多孤獨，但我們需要在孤寂中磨煉，這樣才能長大成人?！驹斀狻?6．本題考查信息篩選與提煉。（1）根據(jù)題干“閱讀目的”和“理解作者所表達的觀點”的提示，找到材料三②段“從理解階段進入批判階段，我們的閱讀目的變成了對先前發(fā)掘的論證的質(zhì)量評估”可提煉出：質(zhì)量評估（對先前發(fā)掘的論證進行質(zhì)量評估）；（2）根據(jù)題干“閱讀方式”和“自主思考”的提示，找到材料三②段“站在和作者對話的立場與作者進行觀點的交流”可提煉出：進行觀點交流（與作者平等對話）；（3）根據(jù)題干“閱讀任務”和“發(fā)掘論證過程”的提示，找到材料三②段“閱讀的任務就成了對先前論證過程的拷問——觀點是否明確、理由是否充分、論證過程是否符合邏輯”可提煉出：拷問論證過程。17．本題考查內(nèi)容理解。A.不正確。材料一第③段分論點“歷史可以近乎小說，但代替不了小說”可知，將小說與哲學、歷史的閱讀體驗進行對比論證，目的在于證明“歷史可以近乎小說，但代替不了小說”這一論點，而非“證明‘不要有錯誤的讀書態(tài)度’這一觀點”。故選A。18．本題考查對比的作用。根據(jù)材料二“從這個數(shù)據(jù)可以看出，孩子普遍更傾向于讀文學書籍，非虛構(gòu)書籍的閱讀比例是隨年齡增長而提高的，這也符合閱讀的規(guī)律”可知，劃線句“美國國家教育進步評測機構(gòu)（NAEP）提出的文學類與非文學類的閱讀比例架構(gòu)被認為是一個理想的參照標準，非文學類比例：4年級50%，8年級55%，12年級70%。但美國學生的現(xiàn)狀是：4年級24%，8年級34%，12年級49%?！卑蜒芯繑?shù)據(jù)和真實現(xiàn)狀進行對比，突出了孩子普遍更傾向于讀文學書籍（虛構(gòu)類書籍），非虛構(gòu)書籍的閱讀比例是隨年齡增長而提高的；結(jié)合后文“一般孩子都是從虛構(gòu)類開始閱讀的，但如果只讀虛構(gòu)類，始終不進入非虛構(gòu)閱讀，思想深度和知識結(jié)構(gòu)就會有欠缺?！笨芍?，表達了對孩子們“只閱讀虛構(gòu)類書籍會造成思想深度和知識結(jié)構(gòu)有欠缺”的擔憂。19．本題考查考查語句理解。這是一道開放性試題，答案不唯一。從AB兩部著作中任選一部，根據(jù)名著內(nèi)容或具體情節(jié)的理解識記，圍繞“讀了小說，才會明白人間，才會知道處身涉世的道理”，結(jié)合生活學習實際來進行敘述即可。注意語句通順，言之有理。示例：《孤獨之旅》中，杜小康經(jīng)歷了無人溝通的孤獨和失落恐懼當暴風雨來臨時，他迎頭風雨外出找鴨，表現(xiàn)出了成人般的勇氣和堅強。讀了小說，我才明白人間：人成長的過程中，總會經(jīng)歷生活的挫折與精神的孤獨；也懂得了道理：只有勇敢堅強，戰(zhàn)勝挫折，才能真正長大。20．【答案】例文一：遇見我一直對小說抱有濃厚的興趣，那些充滿想象力的故事和生動的人物讓我著迷。當我得知學校舉辦“走進小說天地”綜合性學習活動時，我毫不猶豫地報了名。這次活動，對我來說，不僅是一次學習的機會，更是一次與小說世界的“遇見”?；顒娱_始的第一天，我們首先進行了一場關(guān)于小說的講座。講座中，老師講述了小說的起源、發(fā)展和不同流派的特點。我第一次了解到小說背后深厚的文化底蘊和歷史背景，對小說有了更深入的認識。接下來，我們開始閱讀不同類型的小說。我選擇了一本懸疑小說，它講述了一個扣人心弦的偵探故事。在閱讀過程中，我仿佛置身于小說中的世界，與主人公一同經(jīng)歷著冒險。通過閱讀，我對小說的情節(jié)設置、人物塑造和語言運用有了更深刻的理解。在小組討論環(huán)節(jié)，我和同學們分享了自己的閱讀心得，交流了對小說的看法。大家各抒己見，討論熱烈。在這個過程中，我學到了從不同角度解讀小說的方法，也鍛煉了自己的表達和交流能力。除了閱讀和討論，我們還進行了小說創(chuàng)作練習。我選擇了短篇小說作為嘗試，根據(jù)自己的想象和情感體驗構(gòu)思了一個故事。在創(chuàng)作過程中，我感受到了小說創(chuàng)作的樂趣和挑戰(zhàn)。雖然我的作品還不成熟，但這次嘗試讓我對小說創(chuàng)作有了更具體的認識。這次“走進小說天地”綜合性學習活動讓我收獲頗豐。我不僅深入了解了小說的特點和魅力，還通過親身參與和實踐，鍛煉了自己的閱讀、思考和創(chuàng)作能力。這次活動讓我意識到，小說不僅僅是一種娛樂方式，更是一種充滿想象力和創(chuàng)造力的藝術(shù)形式。它能夠讓我們走進不同的世界，體驗各種情感和人生。在未來的日子里，我計劃繼續(xù)深入閱讀和欣賞小說，并嘗試進行更多的創(chuàng)作實踐。我相信，通過不斷地學習和努力，我將能夠更好地領(lǐng)略小說的魅力，并在創(chuàng)作中展現(xiàn)出自己的個性和才華。此次“走進小說天地”綜合性學習活動對我來說是一次寶貴的經(jīng)歷。我會珍惜這次與小說世界的“遇見”，帶著對小說的熱愛和收獲，繼續(xù)探索這個充滿無限可能的藝術(shù)領(lǐng)域。例文二：遇見

——《活著》的沉重與堅韌在眾多的文學作品中，余華的《活著》以其獨特的敘述方式和深刻的人生哲理深深打動了我。讀完這部小說，我仿佛經(jīng)歷了人生的起起落落，與主人公富貴一同經(jīng)歷了生活的苦難與堅韌。《活著》講述了一個普通農(nóng)民富貴一家在中國歷史變遷中所經(jīng)歷的苦難與坎坷。富貴的人生充滿了不幸和痛苦，親人相繼離世，生活困苦不堪。然而，面對生活的重重打擊，富貴始終保持著堅韌不拔的精神，堅持活下去。他的人生不僅僅是個人的命運，更是無數(shù)中國人在歷史變遷中所經(jīng)歷的縮影。余華先生用平實、簡潔的語言，將富貴的故事娓娓道來，讓我感受到了他對生活的深刻洞察和思考。富貴的人生經(jīng)歷讓我明白了生活的真諦：生活是充滿挑戰(zhàn)和坎坷的，但只要我們保持堅韌不拔的精神，就能夠克服一切困難，活出自己的價值。在閱讀過程中，我被富貴的故事深深吸引。他的人生雖然充滿了不幸，但他從未放棄對生活的希望和追求。即使在困苦的環(huán)境中，他也始終保持著樂觀的心態(tài)，努力生活下去。富貴的故事讓我認識到，生活不是一帆風順的，而是充滿了挑戰(zhàn)和坎坷。但正是這些挑戰(zhàn)和坎坷，讓我們更加珍惜生命，更加堅定地活下去。同時，《活著》也讓我認識到歷史對個人命運的影響。在中國歷史的巨大變革中，富貴一家只是其中的一個小小的縮影。他們的命運與歷史的發(fā)展緊密相連，歷史的變遷對他們的生活產(chǎn)生了深遠的影響。從富貴的身上，我看到了一個普通人在歷史進程中所經(jīng)歷的苦難和坎坷。這也讓我思考了個人與時代的關(guān)系，我們無法改變時代，但我們可以選擇如何面對生活。除了對生活的感悟和對歷史的思考，《活著》還讓我體會到了人性的美好與善良。在富貴的人生中，雖然經(jīng)歷了無數(shù)的苦難和不幸，但他始終保持著對人的信任和善良。他與家人、朋友之間的情感紐帶讓我感受到了人性的溫暖和美好。即使在困境中，富貴也始終保持著對他人的關(guān)愛和支持，這讓我深感敬佩?？傊痘钪肥且徊扛腥酥辽畹男≌f。它讓我感受到了生活的沉重與堅韌，讓我更加珍惜眼前的生活。通過富貴的故事，我明白了生活的真諦：生活是充滿挑戰(zhàn)和坎坷的，但只要我們保持堅韌不拔的精神，就能夠克服一切困難，活出自己的價值。在未來的日子里，《活著》將一直陪伴著我，激勵我勇往直前，迎接生活中的挑戰(zhàn)和坎坷。例文三：遇見春日的午后，陽光灑滿了小鎮(zhèn)的每一個角落。街道兩旁的花兒競相開放，微風拂過，帶來陣陣芬芳。在這個充滿生機和希望的時刻，一場奇妙的“遇見”正在上演。在小鎮(zhèn)的一角，住著一個名叫小艾的女孩。小艾熱愛生活，對未知的世界充滿了好奇心。她總是懷揣著夢想，渴望能將生活中的美好和情感表達出來。一天，當小艾漫步在街頭時，她偶然發(fā)現(xiàn)了一個神秘的店鋪。店鋪的櫥窗里擺放著一些充滿奇幻色彩的物品，引起了她的好奇心。小艾走進店鋪，一個和藹的店主迎接了她。店主告訴她，這些物