內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市初中聯(lián)盟校2024-2025學(xué)年八年級(jí)上學(xué)期期末語文試題

內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市初中聯(lián)盟校2024-2025學(xué)年八年級(jí)上學(xué)期期末語文試題一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合（本大題共1小題）閱讀下文，完成小題。習(xí)近平總書記曾在慶祝中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年大會(huì)上的重要講話中指出，一百年來，中國(guó)共青團(tuán)始終與黨同心、跟黨奮斗，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大團(tuán)員青年把忠誠(chéng)書寫在黨和人民事業(yè)中，把青春播撒在民族復(fù)興的征程上，把光榮鐫刻在歷史行進(jìn)的史冊(cè)里。滄海桑田，時(shí)代巨變，但青年的內(nèi)核不變□不折不饒，力爭(zhēng)上游，我們堅(jiān)持□慷慨激昂，充滿信心，我們創(chuàng)造。無暇停下腳步，讓我們用青春的能動(dòng)力和創(chuàng)造力激蕩起民族復(fù)興的澎湃春潮，彰顯新一代青年的精神風(fēng)貌。1．文中加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（

）A．鐫刻（juān） B．慷慨（gǎi） C．澎湃（pài）2．文中畫橫線的詞語中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（

）A．滄海桑田 B．不折不饒 C．無暇3．文中方框處依次填入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．……

。 B．——

； C．……

； D．——

，二、選擇題（本大題共1小題）4．依次填入橫線處的句子，順序排列最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）AI就是人工智能，是對(duì)人的意識(shí)和思維過程的模擬，是人類用以了解智能本質(zhì)的手段。溫斯頓教授對(duì)AI的定義是“研究如何使計(jì)算機(jī)去做過去只有人才能做的智能工作”。。。。①經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，AI已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在生活當(dāng)中，如手機(jī)搭載的智能語音助手、人臉識(shí)別等功能，都離不開AI的參與②甚至一些普遍認(rèn)為AI難以取代人類的領(lǐng)域，如繪畫、作曲等，也開始被AI滲透，其作品的完成度讓人驚嘆③在醫(yī)療、物流、生產(chǎn)、交通等高精尖領(lǐng)域，它也發(fā)揮著重要作用A．①②③ B．③①②C．①③② D．③②①三、名句名篇默寫（本大題共1小題）5．默寫填空。（1），悠然見南山。（陶淵明《飲酒》其五）（2）無可奈何花落去，。（晏殊《浣溪沙》）（3）報(bào)君黃金臺(tái)上意，。（李賀《雁門太守行》）（4）中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩詞歌賦更是璀璨明珠。杜牧《赤壁》中的“，以獨(dú)特視角訴說歷史興衰。李清照《漁家傲》中的“天接云濤連曉霧，”展現(xiàn)出如夢(mèng)如幻的壯闊美景。王維《使至塞上》中的“，”描繪出邊疆大漠的雄渾蒼茫。孟子《得道多助，失道寡助》中的“，地利不如人和”提醒我們無論外部環(huán)境如何優(yōu)越，最終決定成敗的關(guān)鍵在于人心的凝聚與協(xié)作。四、語言表達(dá)（本大題共1小題）6．小語想利用假期時(shí)間對(duì)省內(nèi)文化遺產(chǎn)進(jìn)行探訪學(xué)習(xí)，已經(jīng)訂好了火車票，但因其他事件和該計(jì)劃沖突，想要退票。請(qǐng)你結(jié)合“退票流程圖”用簡(jiǎn)潔的語言將橫線處補(bǔ)充完整。小文：小語，我們定好了要參加另一個(gè)游學(xué)活動(dòng)的，和這個(gè)時(shí)間沖突了，要不你還是換個(gè)時(shí)間去吧！小語：你說得對(duì)，是我忘記了?？晌乙呀?jīng)買好火車票了，要怎么退票呢?小文：別擔(dān)心，你先打開“12306”APP，然后，最后退票的金額會(huì)按原支付渠道返回的。五、文言文閱讀（本大題共1小題）閱讀下文，完成下面小題。皮先生學(xué)愚公有皮先生者，魯而好奇。慕愚公之移山也，而曰：“愚公年九十，我始半之。太行、王屋若是其高而廣也，而可移，我盍試其少者?”野有丘。率二子荷畚操箕，旦夕墾之，而欲以徙之?；蛐χ怪唬骸坝薰拢读凶印吩⒀远?；且彼為其塞出入之迂也，故欲平其險(xiǎn)。今此培塿①者，處于廣漠之墟，居焉而不障于廬，行焉而不壅于途，葬焉而不窒②于墓，種蒔③焉而不浸于子之田壤，亦既避子之巧矣。子何為者?且是丘也，高僅可隱，廣不及數(shù)畝之宮，平之不足以夸力，去之不足以鳴能，過之者如去毛發(fā)焉。而曾莫之知也，子何為者?”弗聽，墾之期月，運(yùn)土于溪中，溪為之塞。是歲旱，溪涸。溪右④之農(nóng)，其田弗溉焉，苗且槁。以先生絕其源也，相與哄諸其門。先生懼，亟出溪中土置溪上，復(fù)成一丘。見者笑謂先生曰：“此夸娥氏之力也！”(選自《耳食錄》)[注釋]①培螻：小土丘。②窒：阻礙。③蒔(shí)：栽植。④右：西邊。7．解釋下列加點(diǎn)詞語在句中的意思。（1）魯而好奇：

（2）我盍試其少者：（3）苗且槁：8．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。弗聽，墾之期月，運(yùn)土于溪中，溪為之塞。9．為什么愚公移山令人佩服，而皮先生移山卻令人發(fā)笑？結(jié)合文中內(nèi)容，說說你的看法。六、現(xiàn)代文閱讀（本大題共3小題）閱讀下文，完成下面小題?！岸陡纭表n老師①“抖哥”——這稱呼當(dāng)然是個(gè)綽號(hào)。最初不知是哪位同學(xué)給韓老師起的，一傳十，十傳百，很快，韓老師教的兩個(gè)班一百多個(gè)孩子就都這么喊了，竟然喊出了名氣，連我這學(xué)生家長(zhǎng)也知道了。②韓老師是女兒八年級(jí)時(shí)的英語老師，也是班主任。女兒告訴我，韓老師碩士畢業(yè)，會(huì)三門外語。③韓老師之所以被同學(xué)們稱為“抖哥”，是因?yàn)樗烤湓捳f到最后總是習(xí)慣性地微微點(diǎn)一下頭，好像在詢問對(duì)方是否聽明白似的，前額的發(fā)梢也跟著抖動(dòng)一下。我在家長(zhǎng)會(huì)上見過韓老師，很帥氣很陽光的一位年輕老師，30歲出頭，身高一米八以上，體型勻稱，穿著熨平整的淺藍(lán)色襯衣。他說話語速比較快，說話時(shí)前額修剪得體的頭發(fā)似乎真的有點(diǎn)“抖”。④女兒跟我說，韓老師太嚴(yán)厲了，同學(xué)們都有些怕他。⑤早晨的教室里，椅子都倒放在課桌上，四腳朝天，這是前一天放學(xué)做衛(wèi)生時(shí)放上去的。韓老師規(guī)定，同學(xué)早晨到了教室自己放下椅子，不許互相幫助。這樣，看到高高在上的椅子腿，全班同學(xué)都知道它的主人還沒到。女兒所在班的教室緊鄰英語辦公室。上課時(shí)，有同學(xué)回頭說話，冷不丁就會(huì)看到后面的玻璃窗露出韓老師的臉，一雙眼睛緊盯著你。同學(xué)們就再也不敢說話和做小動(dòng)作了。⑥可我們做家長(zhǎng)的卻覺得韓老師是個(gè)特別好的老師。韓老師建了一個(gè)家長(zhǎng)微信群，在群里發(fā)些勵(lì)志的小文章，以及一些學(xué)校的活動(dòng)信息，最主要的，是和家長(zhǎng)們隨時(shí)探討孩子成長(zhǎng)過程中遇到的問題。只要有家長(zhǎng)問，韓老師很快就會(huì)解答。要知道，他自己也是一個(gè)5歲孩子的爸爸呢。他的很多心思都花在了班里這50個(gè)大孩子的身上了。⑦隨著課業(yè)加重，女兒睡覺時(shí)間越來越晚。一天清晨，她坐在餐桌前，精神萎靡，吃得也很少。我問是不是不舒服，女兒搖搖頭。我說，干脆晚點(diǎn)去學(xué)校，再睡一覺。女兒說，那可不行。⑧孩子背著書包上學(xué)去了，走在清晨的陽光中，背影透著疲憊。我猶豫了一下，給韓老師發(fā)了一條微信：“不知道孩子是不舒服還是沒睡夠，我有些擔(dān)心。麻煩您今天幫我關(guān)照一下她，但別讓她知道?！表n老師很快回復(fù)我：“您放心吧！”⑨晚上，女兒一邊吃晚飯一邊說著班里的情況，很快樂的樣子。她說：“今天班里有兩個(gè)同學(xué)沒來上課，韓老師急了，說你們晚上可不能不睡覺呀。韓老師還沖著我說，還有你，是不舒服還是沒睡夠?我說，是沒睡夠，中午睡一會(huì)兒就好了。韓老師說，中午趕緊睡?！雹馕异o心聽著，心里一樂，韓老師用這種方式既了解了孩子的狀況，又提醒孩子們要注意身體。老師的話，孩子們總是會(huì)聽的。?每天，我總能從孩子口中知道班里的各種信息，她說得最多的還是韓老師的事兒。我知道韓老師允許她帶相機(jī)，給同學(xué)們拍照；知道這天韓老師很開心，因?yàn)樵诎嗉?jí)的評(píng)比中，他們班名列年級(jí)第一；知道那天他生氣了，因?yàn)槠渌握n老師反映班里紀(jì)律不好；還知道韓老師的孩子生病發(fā)燒，他下了課急匆匆地離開；還知道有那么幾天，韓老師作為優(yōu)秀教師出差去開調(diào)研會(huì)議……?就這樣，韓老師一路帶著學(xué)生們奔跑著……初中畢業(yè)那天，韓老師和學(xué)生們一起狂歡……?女兒上了大學(xué)以后，每年都會(huì)和幾個(gè)同學(xué)回中學(xué)去看韓老師。女兒說，韓老師現(xiàn)在又有了很多學(xué)生，學(xué)生們都會(huì)記得他。?我常常想，韓老師應(yīng)該是個(gè)幸福的老師，也是一個(gè)讓學(xué)生能幸福成長(zhǎng)的老師。我的女兒是幸運(yùn)的，她遇到了一個(gè)嚴(yán)格而不失溫暖的老師，她在這樣的教育環(huán)境中得以幸福成長(zhǎng)，同時(shí)又把這種幸福傳遞下去。我相信，未來的她也會(huì)長(zhǎng)成韓老師的樣子。(選自《人民日?qǐng)?bào)》2024年7月8日，有刪改)10．請(qǐng)從細(xì)節(jié)描寫的角度賞析文中畫橫線的句子。孩子背著書包上學(xué)去了，走在清晨的陽光中，背影透著疲憊。11．文中的韓老師是一個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。12．你如何理解“韓老師應(yīng)該是個(gè)幸福的老師，也是一個(gè)讓學(xué)生能幸福成長(zhǎng)的老師”這句話？閱讀下文，回答問題。天安門①天安門位于中華人民共和國(guó)首都北京市區(qū)中心，面臨長(zhǎng)安街。②天安門始建于明永樂十五年(公元1417)，最初名叫“承天門”，寓“承天啟運(yùn)、受命于天”之意，是紫禁城的正門。當(dāng)年承天門遠(yuǎn)沒有如今天安門這么壯麗，而只是一座三層樓式的木牌樓，牌樓正中懸掛“承天之門”匾額。此樓曾毀于大火，1465年予以重建，明末時(shí)又毀于兵火，直到清順治八年(公元1651)重修，才大體成為今天的樣式，并改名為“天安門”。③天安門的主體建筑由城樓和城臺(tái)兩部分組成，造型威嚴(yán)莊重，氣勢(shì)宏大。城樓是重檐式、黃琉璃瓦頂?shù)奈《氤菢牵菢谴蟮顤|西寬九間、南北深五間，用“九五”之?dāng)?shù)，象征皇帝的尊嚴(yán)。正面有36扇菱花格式的門窗。城樓基座周圍有漢白玉欄桿、欄板，雕刻著蓮花寶瓶圖案。城樓內(nèi)所用木材大部分是楠木，60根紅漆巨柱排列整齊，柱頂上有藻井與梁枋，繪著金龍吉祥彩畫和團(tuán)龍圖案。地面鋪的全是金磚，面積約2000平方米。屋頂?shù)恼古c垂脊上裝飾著仙人、走獸等圖案。城臺(tái)是高13米的朱紅色城臺(tái)，四周環(huán)繞琉璃瓦封頂?shù)陌珘?，下部?.59米高的雕刻精美的漢白玉須彌座臺(tái)基。城臺(tái)的總面積達(dá)4800平方米，東西兩側(cè)各有一條長(zhǎng)達(dá)百級(jí)、供上下城樓用的梯道，俗稱馬道。還有5個(gè)拱形門洞，中間的門洞最大，高8.82米，寬5.25米，唯有皇帝可以進(jìn)出。④城樓前有條金水河，河上飛架7座漢白玉雕欄石橋。中間一座最寬闊的稱“御路橋”，專為皇帝而設(shè)；御路橋兩旁有宗室親王過往的“王公橋”；王公橋左右的“品級(jí)橋”是供三品以上的官員行走的；四品以下的官員和兵弁、夫役只能走“公生橋”。公生橋架在太廟(勞動(dòng)人民文化宮)和社稷壇(中山公園)門前。7座金水橋除有類似嚴(yán)格的等級(jí)規(guī)定外，還表示“萬方來朝”之意。⑤金水河兩岸有兩對(duì)威風(fēng)凜凜的石獅及兩座高為9.57米的華表。石獅系明代永樂年間原物，距今已有600多年。石獅后面兩邊設(shè)有紅色觀禮臺(tái)，臺(tái)前東西各筑有花壇，游人們常在這里駐足觀景。華表上滿刻著盤龍與云朵，巨柱頂端加上了云板、承露盤并蹲坐著石獸，此獸有注視皇帝出入之意，因而人們把前華表上兩只背北面南的石獸叫“望君歸”；把后華表上兩只背南面北的石獸稱“望君出”。⑥天安門在明、清兩朝是皇帝頒發(fā)詔令之地。遇有新皇帝登基、大婚等重大慶典活動(dòng)和皇帝父母進(jìn)宮，都要啟用天安門?；实燮綍r(shí)一般不走天安門。只有每年去祭天、祭地、祭五谷時(shí)，才由此門出入。另外，皇帝御駕親征或大將出征，都得在天安門前祭路、祭旗，以求馬到成功，同時(shí)顯示威風(fēng)。天安門還是“金殿傳臚”的場(chǎng)所。每逢殿試后的兩天，皇帝召見、傳呼新中進(jìn)士們的姓名，這叫“傳臚”?？贾星叭臓钤?、榜眼、探花插上金花，身披紅綢，騎馬游街，以謝皇恩。天安門唯獨(dú)皇帝可以出入，而且只能出入喜事，絕對(duì)禁止出入喪事。⑦中華人民共和國(guó)成立后，政府對(duì)天安門多次維修，今已煥然一新。左右兩側(cè)筑起大型觀禮臺(tái)，供大型慶典貴賓觀禮之用；金水河南辟有綠化帶，花木四季常青。13．文中第③段畫線句運(yùn)用了哪種說明方法？有什么作用？14．文中第⑥段畫線句中的加點(diǎn)詞“絕對(duì)”能否刪去？為什么？15．閱讀以下材料，結(jié)合文章內(nèi)容，說說天安門及相關(guān)建筑的隱喻文化有哪些？[鏈接材料]隱喻是中國(guó)民俗文化的一種表現(xiàn)形式，往往利用諧音或其他表現(xiàn)形式給事物賦予一種特定的寓意。例如用蘋果和馬鞍來喻“平安”。有時(shí)不借助諧音，例如給新生兒掛金鎖，以求鎖住他的性命毋使夭折等。建筑的隱喻是指人通過建筑本身所顯示的人的精神或心理、情感態(tài)度或某種認(rèn)知關(guān)系。自詡為真龍?zhí)熳拥幕实郯呀ㄖ碾[喻做到了極致，簡(jiǎn)直是樂此不疲。所以中國(guó)的宮廷建筑中處處有隱喻文化的痕跡。閱讀下文，回答問題。材料一：你會(huì)因?yàn)樗⒍桃曨l而產(chǎn)生“負(fù)罪感”嗎?①世界讀書日當(dāng)天，“每次刷完短視頻都會(huì)批評(píng)自己”的話題沖上熱搜。這番話道出了許多人的心聲?！吨袊?guó)網(wǎng)絡(luò)視聽發(fā)展研究報(bào)告(2023)》顯示，我國(guó)短視頻用戶規(guī)模已經(jīng)達(dá)10.12億，人均每天使用時(shí)長(zhǎng)超過2.5個(gè)小時(shí)?！岸桃曨l5分鐘，人間一小時(shí)?！辈簧傩畔⑺槠?、敘事淺層化的短視頻，精準(zhǔn)擊中了不同群體的“爽點(diǎn)”，儼然不遑多讓的“時(shí)間殺手”，連部分文字工作者也不例外。一句“怎么又刷了一小時(shí)”，堪稱“人間真實(shí)”。②平心而論，短視頻并非“洪水猛獸”?；蚴浅洚?dāng)“解壓閥”，或是補(bǔ)償文化體力，即便是一些淺層的感官刺激，也有其情緒價(jià)值——陽春白雪固然高雅，下里巴人同樣“存在即合理”，短視頻中有部分高質(zhì)量?jī)?nèi)容，書堆里也有濫竽充數(shù)者。問題在于，物極必反，過猶不及。(選自鐘頤《在快節(jié)奏時(shí)代重拾閱讀》，《南方日?qǐng)?bào)》)材料二：(選自中國(guó)新聞出版研究院《第二十一次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查成果發(fā)布》)材料三：①新媒體技術(shù)拓展了大眾文化生活空間，然而對(duì)電子媒介的過度依賴又讓人們陷入某些困境：對(duì)知識(shí)追求片面了解，對(duì)碎片化信息投入過多時(shí)間，注意力持續(xù)時(shí)間縮短，理性思考的能力減弱，感知過載加劇焦慮情緒……因此，在泛娛樂化時(shí)代，我們尤其需要深度閱讀的精神滋養(yǎng)。②作為一種高效的閱讀方式，深度閱讀能讓人獲取完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和邏輯框架，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。更重要的是，這一過程需要協(xié)調(diào)多種復(fù)雜的大腦認(rèn)知功能，有助于訓(xùn)練批判性思維、邏輯思維，提高專注力、洞察力、判斷力、共情力等能力。③在被信息環(huán)繞的當(dāng)下，讀書的另一個(gè)重要意義在于，讓人們暫且離開紛繁的電子產(chǎn)品和喧囂的網(wǎng)絡(luò)世界，在安靜閱讀中實(shí)現(xiàn)心靈的沉潛。(選自趙玙《在閱讀中抵達(dá)詩與遠(yuǎn)方》，《光明日?qǐng)?bào)》)材料四：①第29個(gè)世界讀書日來臨之際，一場(chǎng)紅色經(jīng)典主題閱讀活動(dòng)在上海圖書館東館啟動(dòng)?；顒?dòng)中，上海商學(xué)院虛擬輔導(dǎo)員亮相主題閱讀活動(dòng)，上海圖書館展示其策劃的“書海千里江山有聲”主題沉浸展。傳統(tǒng)藝術(shù)、有聲作品、歷史影像和文獻(xiàn)史料等與實(shí)景展陳巧妙融合，讓參與者耳目一新：原來經(jīng)典不是“板著面孔”，也并非“千年一面”，可以靈動(dòng)而有趣、好看且好玩。②由于語言、文化和歷史的差異，面對(duì)經(jīng)典，讀者有時(shí)會(huì)感到晦澀難懂，難以進(jìn)入文本的世界。這也為新技術(shù)、新手段提供了大展身手的空間和機(jī)會(huì)。③數(shù)智技術(shù)，讓經(jīng)典閱讀“潮”起來。經(jīng)典閱讀要走近讀者，特別是走進(jìn)青少年心中，就要符合時(shí)代需要、體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，還可以借助與數(shù)智技術(shù)的聯(lián)結(jié)，主動(dòng)變得“潮”起來，以時(shí)尚表達(dá)激發(fā)經(jīng)典活力。④特色活動(dòng)，讓經(jīng)典閱讀“熱”起來。讓很多人望而卻步的經(jīng)典以親切的面容、平易的話語、清新的表達(dá)“飛入尋常百姓家”，一直是社會(huì)各界有識(shí)之士的努力目標(biāo)。⑤形式創(chuàng)新，讓經(jīng)典閱讀“樂”起來。青少年經(jīng)典閱讀興趣的培養(yǎng)，不僅在于良好的社會(huì)氛圍，也需要貼近學(xué)生、貼近日常的閱讀形式，讓大家參與其中、享受樂趣、愛上經(jīng)典。(選自譚俊洪《經(jīng)典閱讀可以很有趣》，《光明日?qǐng)?bào)》)16．閱讀上述四則材料，對(duì)原文內(nèi)容理解正確的一項(xiàng)是（

）A．我國(guó)短視頻人均每天使用時(shí)長(zhǎng)超過2.5個(gè)小時(shí)，它完全成為“洪水猛獸”“時(shí)間殺手”“下里巴人”。B．材料二顯示，未成年人圖書閱讀率和綜合閱讀率均呈上升趨勢(shì)，但未成年人圖書閱讀率普遍相對(duì)較低。C．深度閱讀非紙質(zhì)閱讀，有助于訓(xùn)練人們的批判性思維、邏輯思維，提高專注力、洞察力等能力。D．傳統(tǒng)藝術(shù)、有聲作品、歷史影像和文獻(xiàn)史料等與實(shí)景展陳巧妙融合，表明經(jīng)典并非“板著面孔”。17．小語在家里只要有空閑時(shí)間就用手機(jī)刷短視頻，媽媽勸他多讀圖書。他認(rèn)為，刷短視頻也是一種學(xué)習(xí)。請(qǐng)你結(jié)合上述材料，替媽媽勸小語多讀紙質(zhì)書。七、名著閱讀（本大題共1小題）18．世間有有形之橋，也有無形之橋。閱讀名著要學(xué)會(huì)聯(lián)結(jié)，搭建起作品、作者、讀者之間的橋梁。請(qǐng)從下列名著中選擇一部，根據(jù)所提供的角度，結(jié)合名著內(nèi)容談?wù)勀愕母惺芘c思考。A．《紅星照耀中國(guó)》（讀者與紀(jì)實(shí)作品的理解之橋）B．《昆蟲記》（法布爾與昆蟲世界的溝通之橋）八、作文（本大題共1小題）19．閱讀下面文字，按要求作文。幸福不一定是豪華的服飾，也不一定是高檔的住宅，其實(shí)，幸福就是平平淡淡生活中的一聲叮囑、一份牽掛，是生活中……幸福就在我們身邊，它體現(xiàn)在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中。請(qǐng)以“幸福就在我們身邊”為題，寫一篇文章。要求：①文體不限(詩歌除外)；②不少于500字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名和校名。

參考答案【答案】1．B2．B3．B【詳解】1．本題考查字音。B.慷慨（gǎi）——kǎi；故選B。2．本題考查字形。B.不折不饒——不折不撓；故選B。3．本題考查標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用。第一空，結(jié)合“但青年的內(nèi)核不變□不折不撓，力爭(zhēng)上游”可知，“但青年的內(nèi)核不變”后面闡釋青年的內(nèi)核是什么，所以此處應(yīng)使用破折號(hào)，起到提示下文的作用；第二空，“不折不饒，力爭(zhēng)上游，我們堅(jiān)持”與“慷慨激昂，充滿信心，我們創(chuàng)造”為并列關(guān)系分句，中間應(yīng)使用“分號(hào)”；故選B。4．【答案】C【詳解】本題考查句子排序。通讀文段可知，這是一段說明文字。已知句子提出了被說明的對(duì)象：AI。由“經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，AI已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在生活當(dāng)中”可知，①句介紹了AI的應(yīng)用，依據(jù)③句中的“也”和②中的“甚至”可知，③②兩句進(jìn)一步介紹AI的應(yīng)用，這三句是遞進(jìn)關(guān)系，排序?yàn)棰佗邰凇９蔬xC。5．【答案】采菊東籬下似曾相識(shí)燕歸來提攜玉龍為君死東風(fēng)不與周郎便銅雀春深鎖二喬星河欲轉(zhuǎn)千帆舞大漠孤煙直長(zhǎng)河落日?qǐng)A天時(shí)不如地利【詳解】本題考查默寫。注意“籬、燕、攜、郎、鎖、舞、直、圓、利”等字容易寫錯(cuò)。6．【答案】打開要取消的訂單，在訂單中勾選對(duì)應(yīng)乘車人，再點(diǎn)擊“確認(rèn)退票”【詳解】本題考查圖文轉(zhuǎn)換。根據(jù)圖片信息，退票流程是——打開“12306”APP，打開取消的訂單，勾選對(duì)應(yīng)乘車人，點(diǎn)擊“確認(rèn)退票”。據(jù)此作答即可?！敬鸢浮?．魯莽為什么將要8．皮先生不聽，開墾了一個(gè)月，把土運(yùn)到溪中，溪水被土堵住了。9．愚公移山時(shí)年近九十，他不畏艱辛，造福子孫，精神可嘉；皮先生盲目效仿，毫無意義，且對(duì)土石處理不當(dāng)，影響他人的生產(chǎn)生活，最終又成一丘，實(shí)屬徒勞，所以令人發(fā)笑?！痉治觥窟@篇文章通過講述皮先生效仿愚公移山卻失敗的故事，諷刺了盲目效仿而不考慮實(shí)際情況的人。愚公移山的故事代表著頑強(qiáng)毅力及意義重大，而皮先生無視具體環(huán)境條件，執(zhí)意移走無實(shí)際障礙的小土丘，反而導(dǎo)致溪水堵塞，影響他人生活。文章通過這種對(duì)比，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)需結(jié)合實(shí)際需求及后果，批判沒有思考意義、盲目跟從的行為。作者用幽默諷刺的方式探討了實(shí)際和理想的沖突?！驹斀狻?．本題考查文言詞語理解。（1）句意：魯莽而且喜好新奇。魯：魯莽。（2）句意：我為什么不試試移走一座小點(diǎn)的山呢？盍：為什么。（3）句意：禾苗將要干枯。且：將要。8．本題考查文言語句翻譯。注意重點(diǎn)字詞：弗：表否定，不；墾：開墾；期月：一整月；于：到；為：被；塞：堵塞。9．本題考查對(duì)比閱讀及主觀表達(dá)。結(jié)合《愚公移山》內(nèi)容可知，愚公移山是因?yàn)椤皯蜕奖敝?，出入之迂也”，兩座大山擋住了家人出行的道路，所以他想要移走大山，這是為了家人和后代的便利而做出的艱難決定。而且愚公雖然年近九十，但依然堅(jiān)定地帶著家人開始移山這一艱難的工程，他的這種不畏艱難險(xiǎn)阻、堅(jiān)持不懈的精神以及造福子孫后代的長(zhǎng)遠(yuǎn)目光令人佩服。結(jié)合本文內(nèi)容，從“野有丘。率二子荷畚操箕，旦夕墾之，而欲以徙之”可知，皮先生看到野外的小土丘就想要移走它，沒有正當(dāng)?shù)睦碛?。文中旁人勸阻他說“愚公事，《列子》寓言耳；且彼為其塞出入之迂也，故欲平其險(xiǎn)。今此培塿者，處于廣漠之墟，居焉而不障于廬，行焉而不壅于途，葬焉而不窒于墓，種蒔焉而不浸于子之田壤，亦既避子之巧矣。子何為者”，表明這個(gè)小土丘并沒有對(duì)皮先生的生活造成任何妨礙，他移山的行為是盲目效仿愚公，毫無實(shí)際意義。

結(jié)合“墾之期月，運(yùn)土于溪中，溪為之塞。是歲旱，溪涸。溪右之農(nóng)，其田弗溉焉，苗且槁。以先生絕其源也，相與哄諸其門。先生懼，亟出溪中土置溪上，復(fù)成一丘”可知，皮先生移山時(shí)把土運(yùn)到溪中，堵塞了小溪，導(dǎo)致旱災(zāi)時(shí)溪水干涸，溪邊農(nóng)民的田地?zé)o法灌溉，禾苗將要干枯，農(nóng)民們到他家吵鬧，他又急忙把土放回溪邊，結(jié)果又成了一座小土丘，他的行為不僅沒有任何成果，還影響他人的生產(chǎn)生活，實(shí)屬徒勞，所以令人發(fā)笑。由此可見，愚公移山時(shí)年近九十，他不畏艱辛，造福子孫，精神可嘉；皮先生盲目效仿，毫無意義，且對(duì)土石處理不當(dāng)，影響他人的生產(chǎn)生活，最終又成一丘，實(shí)屬徒勞，所以令人發(fā)笑?！緟⒖甲g文】有一位皮先生，魯莽而且喜好新奇。他仰慕愚公移山的事跡，就說：“愚公年紀(jì)九十歲，我才是他一半的年紀(jì)。太行山、王屋山那樣又高又寬廣，尚且可以移走，我為什么不試試移走一座小點(diǎn)的山呢？”

野外有一座小土丘。（皮先生）帶領(lǐng)兩個(gè)兒子扛著畚箕，拿著簸箕，從早到晚開墾那座小土丘，想要把它移走。有人笑著勸阻他說：“愚公移山的事，是《列子》里的寓言罷了；況且愚公是因?yàn)槟莾勺蕉氯怂鲂械牡缆?，讓他繞路，所以才想要鏟平那些險(xiǎn)阻。如今這座小土丘，處在廣闊的荒野之中，居住在這里它不會(huì)對(duì)房屋造成妨礙，行走時(shí)它不會(huì)在道路上造成阻塞，在這里埋葬死者它不會(huì)對(duì)墓穴造成阻礙，在這里種植莊稼它也不會(huì)侵蝕你的田地，它已經(jīng)避開了給你帶來麻煩的可能。你為什么要做這件事呢？而且這座小土丘，高度僅夠把人隱藏起來，寬度不到幾畝地那么大，鏟平它不足以用來夸耀力氣大，移走它不足以用來顯示有才能，路過的人對(duì)它就像去掉一根毛發(fā)一樣不在意。大家都沒有去理會(huì)它，你為什么要做這件事呢？”（皮先生）不聽，開墾了一個(gè)月，把土運(yùn)到小溪里，小溪因此被堵塞了。

這一年發(fā)生旱災(zāi)，小溪干涸了。小溪西邊的農(nóng)民，他們的田地?zé)o法灌溉，禾苗將要干枯。因?yàn)槠は壬鷶嘟^了溪水的源頭，（他們）一起聚集在皮先生家門口吵鬧。皮先生害怕了，急忙挖出溪中的土，堆放在溪邊，又形成了一座小土丘?？吹降娜诵χ鴮?duì)皮先生說：“這是夸娥氏的力量啊！”【答案】10．這句話通過對(duì)孩子“背影透著疲憊”的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出孩子因課業(yè)繁重而身心俱疲的狀態(tài)，為下文家長(zhǎng)向老師求助做鋪墊，同時(shí)也引發(fā)讀者對(duì)孩子學(xué)習(xí)壓力的關(guān)注和思考。11．韓老師是一位年輕帥氣、有才華、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格又關(guān)愛有加的老師。他會(huì)用獨(dú)特的方式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解每個(gè)學(xué)生的情況，善于引導(dǎo)和教育學(xué)生，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛和尊重。12．說韓老師幸福，是因?yàn)樗诮逃ぷ髦懈冻鲂难?，得到了學(xué)生的喜愛和尊重，收獲了成就感；他能讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)，是因?yàn)樗慕逃葒?yán)格要求又充滿關(guān)愛，使學(xué)生在良好的氛圍中健康發(fā)展，這種幸福能夠傳遞下去，影響更多的學(xué)生。【分析】這篇文章通過講述韓老師與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，細(xì)膩地刻畫了一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)P(guān)心學(xué)生的教師形象。韓老師以嚴(yán)格管理和對(duì)學(xué)生的無微不至，營(yíng)造出一個(gè)既有紀(jì)律又充滿溫情的教育環(huán)境，同時(shí)也在家長(zhǎng)中獲得了良好口碑。文章通過對(duì)韓老師細(xì)微舉動(dòng)的描寫，展現(xiàn)其對(duì)教育的熱情和責(zé)任感，以及學(xué)生成長(zhǎng)過程中對(duì)老師的認(rèn)可與感謝。這種雙向的幸福感受，讓讀者感受到一種對(duì)教育者的崇敬和學(xué)習(xí)者的幸運(yùn)?！驹斀狻?0．本題考查句子賞析。結(jié)合“孩子背著書包上學(xué)去了，走在清晨的陽光中，背影透著疲憊”可知，這句話通過對(duì)孩子“背影透著疲憊”的細(xì)節(jié)描寫，非常生動(dòng)地捕捉到了孩子因課業(yè)繁重而表現(xiàn)出的身心俱疲的狀態(tài)。這里的“疲憊”不僅僅是指身體上的勞累，更是對(duì)孩子心理負(fù)擔(dān)加重的一種暗示。清晨的陽光與孩子的疲憊背影形成了鮮明的對(duì)比，這種對(duì)比強(qiáng)化了孩子當(dāng)前狀態(tài)的不易與艱辛。結(jié)合“我猶豫了一下，給韓老師發(fā)了一條微信”可知，這一細(xì)節(jié)描寫為下文家長(zhǎng)向老師發(fā)送微信求助的情節(jié)做了鋪墊，使得這一行為顯得更加合理且必要。家長(zhǎng)因?yàn)橛^察到孩子的疲憊狀態(tài)而心生擔(dān)憂，進(jìn)而尋求老師的幫助，這一邏輯鏈條因這一細(xì)節(jié)描寫而更加順暢。同時(shí)，這一細(xì)節(jié)也引發(fā)了讀者對(duì)孩子學(xué)習(xí)壓力的關(guān)注和思考。它提醒我們，在追求學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，孩子們的身心健康同樣需要得到足夠的重視和關(guān)愛。這種細(xì)節(jié)上的刻畫，使得文章在傳達(dá)師生情誼的同時(shí)，也傳遞出對(duì)現(xiàn)代教育環(huán)境下孩子成長(zhǎng)狀態(tài)的深刻反思。11．本題考查人物形象分析。結(jié)合②段中“韓老師是女兒八年級(jí)時(shí)的英語老師，也是班主任。女兒告訴我，韓老師碩士畢業(yè)，會(huì)三門外語”，③段中“我在家長(zhǎng)會(huì)上見過韓老師，很帥氣很陽光的一位年輕老師，30歲出頭，身高一米八以上，體型勻稱，穿著熨平整的淺藍(lán)色襯衣”可知，韓老師是“很帥氣很陽光的一位年輕老師，30歲出頭，身高一米八以上，體型勻稱，穿著熨平整的淺藍(lán)色襯衣”，這些描述展現(xiàn)了他的年輕帥氣。第②段指出韓老師“碩士畢業(yè)，會(huì)三門外語”，說明他具有深厚的學(xué)識(shí)和才華。據(jù)此可知，韓老師是一位年輕帥氣、有才華的老師；結(jié)合第⑤段中“早晨的教室里，椅子都倒放在課桌上，四腳朝天，這是前一天放學(xué)做衛(wèi)生時(shí)放上去的。韓老師規(guī)定，同學(xué)早晨到了教室自己放下椅子，不許互相幫助。這樣，看到高高在上的椅子腿，全班同學(xué)都知道它的主人還沒到。女兒所在班的教室緊鄰英語辦公室。上課時(shí)，有同學(xué)回頭說話，冷不丁就會(huì)看到后面的玻璃窗露出韓老師的臉，一雙眼睛緊盯著你。同學(xué)們就再也不敢說話和做小動(dòng)作了”可以看出，韓老師通過細(xì)致的規(guī)定和嚴(yán)格的監(jiān)督，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律，如他規(guī)定學(xué)生早晨自己放下椅子等。結(jié)合第⑥中“可我們做家長(zhǎng)的卻覺得韓老師是個(gè)特別好的老師。韓老師建了一個(gè)家長(zhǎng)微信群，在群里發(fā)些勵(lì)志的小文章，以及一些學(xué)校的活動(dòng)信息，最主要的，是和家長(zhǎng)們隨時(shí)探討孩子成長(zhǎng)過程中遇到的問題。只要有家長(zhǎng)問，韓老師很快就會(huì)解答。要知道，他自己也是一個(gè)5歲孩子的爸爸呢。他的很多心思都花在了班里這50個(gè)大孩子的身上了”可知，韓老師建立家長(zhǎng)微信群，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生情況，表明他對(duì)學(xué)生的教育十分上心。據(jù)此可知，韓老師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；結(jié)合第⑤段中“上課時(shí)，有同學(xué)回頭說話，冷不丁就會(huì)看到后面的玻璃窗露出韓老師的臉，一雙眼睛緊盯著你。同學(xué)們就再也不敢說話和做小動(dòng)作了”可知，韓老師在課堂上嚴(yán)密監(jiān)督學(xué)生，防止他們分心，顯示了他對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。結(jié)合第⑨段中“今天班里有兩個(gè)同學(xué)沒來上課，韓老師急了，說你們晚上可不能不睡覺呀。韓老師還沖著我說，還有你，是不舒服還是沒睡夠?我說，是沒睡夠，中午睡一會(huì)兒就好了。韓老師說，中午趕緊睡”可知，描述韓老師關(guān)心學(xué)生的睡眠情況，提醒學(xué)生注意身體，體現(xiàn)了他的關(guān)愛之心。據(jù)此可知，韓老師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格又關(guān)愛有加；文章中多次提到韓老師通過不同方式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如第⑤段他通過玻璃窗監(jiān)視學(xué)生上課情況，第⑨段他通過詢問學(xué)生睡眠情況來了解學(xué)生狀態(tài)。同時(shí)，他也關(guān)注學(xué)生的生活，如第?段提到他允許學(xué)生帶相機(jī)拍照，以及他對(duì)學(xué)生生病情況的關(guān)心等。據(jù)此可知，韓老師會(huì)用獨(dú)特的方式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。文章多處體現(xiàn)了韓老師對(duì)學(xué)生的了解，如他能從細(xì)節(jié)中察覺到學(xué)生的疲憊狀態(tài)（第⑧段家長(zhǎng)的描述），以及他對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的掌握。他善于通過言傳身教、嚴(yán)格要求與關(guān)愛相結(jié)合的方式來引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，如他通過自己的言行影響學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的生活態(tài)度。據(jù)此可知，韓老師了解每個(gè)學(xué)生的情況，善于引導(dǎo)和教育學(xué)生。結(jié)合?段中“女兒上了大學(xué)以后，每年都會(huì)和幾個(gè)同學(xué)回中學(xué)去看韓老師。女兒說，韓老師現(xiàn)在又有了很多學(xué)生，學(xué)生們都會(huì)記得他”，?段中“我常常想，韓老師應(yīng)該是個(gè)幸福的老師，也是一個(gè)讓學(xué)生能幸福成長(zhǎng)的老師可知，文章結(jié)尾部分提到女兒上大學(xué)后還會(huì)回來看望韓老師，以及家長(zhǎng)對(duì)韓老師的認(rèn)可和尊重，都證明了他在學(xué)生和家長(zhǎng)心中的重要地位。據(jù)此可知，韓老師深受學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛和尊重。12．本題考查內(nèi)容理解。文章通過講述“抖哥”韓老師的故事，展現(xiàn)了他作為一位年輕、有才華、認(rèn)真負(fù)責(zé)的英語教師和班主任的形象。韓老師以其獨(dú)特的教學(xué)方式和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求與深切關(guān)愛贏得了學(xué)生的喜愛和尊重。他不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重視學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。通過描述韓老師在日常教學(xué)、班級(jí)管理以及與家長(zhǎng)溝通等方面的具體事例，文章展示了韓老師如何用自己的言行影響著每一個(gè)學(xué)生，使他們能夠在良好的氛圍中幸福成長(zhǎng)。同時(shí)，文章也表達(dá)了家長(zhǎng)對(duì)韓老師的認(rèn)可和尊重，以及學(xué)生們對(duì)韓老師的深厚感情。最后，文章強(qiáng)調(diào)了韓老師的教育理念和方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，以及這種幸福成長(zhǎng)狀態(tài)能夠傳遞下去，影響更多的學(xué)生。對(duì)于“韓老師應(yīng)該是個(gè)幸福的老師，也是一個(gè)讓學(xué)生能幸福成長(zhǎng)的老師”這句話，可以從以下兩個(gè)方面結(jié)合文章內(nèi)容來理解：1、韓老師是個(gè)幸福的老師韓老師付出心血，得到學(xué)生的喜愛和尊重。如文章中多次提到韓老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和付出，如第⑤段他嚴(yán)格要求學(xué)生，確保班級(jí)紀(jì)律；第⑥段他建立家長(zhǎng)微信群，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，解答家長(zhǎng)疑問；第⑨段他關(guān)心學(xué)生的睡眠情況，用巧妙的方式提醒學(xué)生注意休息。這些付出換來了學(xué)生的喜愛和尊重，如第?段提到女兒上大學(xué)后還會(huì)和幾個(gè)同學(xué)回中學(xué)去看韓老師，這說明韓老師在學(xué)生心中有著重要地位。韓老師收獲成就感。如韓老師的教育工作取得了顯著成效，如第?段提到在班級(jí)的評(píng)比中，他們班名列年級(jí)第一，這無疑給韓老師帶來了巨大的成就感。同時(shí)，學(xué)生們對(duì)韓老師的認(rèn)可和尊重也是對(duì)他教育工作的最好肯定。2、韓老師能讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)韓老師的嚴(yán)格要求與關(guān)愛并存。韓老師的教育方式既嚴(yán)格又充滿關(guān)愛。他嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)（如第⑤段），但同時(shí)又非常關(guān)心學(xué)生的身心健康（如第⑨段）。這種既嚴(yán)格又關(guān)愛的教育方式使得學(xué)生在一個(gè)既有序又溫馨的環(huán)境中成長(zhǎng)。韓老師使學(xué)生在良好的氛圍中健康發(fā)展。韓老師通過自己的言傳身教，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。他鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和素養(yǎng)。在這種良好的氛圍中，學(xué)生們得以健康成長(zhǎng)，不僅在學(xué)業(yè)上取得了進(jìn)步，在品德和人格方面也得到了提升。韓老師讓幸福能夠傳遞下去，影響更多的學(xué)生。如韓老師的教育理念和方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。如第?段提到女兒上了大學(xué)以后，每年都會(huì)和幾個(gè)同學(xué)回中學(xué)去看韓老師，這說明韓老師的教育已經(jīng)深入人心，他的幸福教育理念正在被更多的學(xué)生所傳承和發(fā)揚(yáng)。同時(shí)，這種幸福成長(zhǎng)的狀態(tài)也會(huì)影響到學(xué)生未來的生活和事業(yè)，使他們成為更加幸福和成功的人。據(jù)此概括作答即可。【答案】13．運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，列出城臺(tái)的面積、拱形門洞的數(shù)量、中間門洞的高與寬等具體數(shù)字，準(zhǔn)確具體地說明了城臺(tái)威嚴(yán)莊重、氣勢(shì)宏大的特點(diǎn)。14．不能?！敖^對(duì)”指不受任何條件限制。天安門只能皇帝出入，不論何種情況都不允許喪事出入天安門，強(qiáng)調(diào)了天安門的出人禁忌，體現(xiàn)了皇權(quán)的絕對(duì)權(quán)威性，語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。15．①天安門最初叫承天門，寓意“承天啟運(yùn)、受命于天”；②天安門城樓大殿用“九五”之?dāng)?shù)，象征皇帝的尊嚴(yán)；③天安門城樓前的7座石橋，包含有“方方來朝”之意；④金水河兩岸的華表上雕刻的石獸，取名為“望君歸”“望君出”，有注視皇帝出入之意?！痉治觥窟@篇文章圍繞天安門展開，詳細(xì)介紹了其歷史沿革、建筑布局和文化意義。文章結(jié)構(gòu)清晰，從建筑的歷史、設(shè)計(jì)、象征意義及現(xiàn)代修繕幾個(gè)方面深入描繪了天安門的宏偉與莊重。通過對(duì)建筑細(xì)節(jié)如琉璃瓦頂、漢白玉欄桿、金水橋等的描述，呈現(xiàn)其象征皇權(quán)的意圖。文中還結(jié)合歷史事件和隱喻文化，揭示天安門在古代作為皇帝活動(dòng)場(chǎng)所的特殊意義，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中的等級(jí)和尊嚴(yán)觀念?！驹斀狻?3．本題考查說明方法及作用。結(jié)合第③段“城臺(tái)是高13米的朱紅色城臺(tái)，四周環(huán)繞琉璃瓦封頂?shù)陌珘?，下部?.59米高的雕刻精美的漢白玉須彌座臺(tái)基。城臺(tái)的總面積達(dá)4800平方米，東西兩側(cè)各有一條長(zhǎng)達(dá)百級(jí)、供上下城樓用的梯道，俗稱馬道。還有5個(gè)拱形門洞，中間的門洞最大，高8.82米，寬5.25米”可知，這段文字詳細(xì)列舉了城臺(tái)的高度（13米）、臺(tái)基高度（1.59米）、總面積（4800平方米）、梯道數(shù)量（東西兩側(cè)各一條）、拱形門洞數(shù)量（5個(gè)）以及中間門洞的高度（8.82米）和寬度（5.25米）等一系列具體數(shù)字。這些數(shù)字清晰、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)了城臺(tái)的規(guī)模和結(jié)構(gòu)等信息，讓讀者能夠直觀地感受到城臺(tái)的宏大以及其設(shè)計(jì)的規(guī)整和威嚴(yán)。由此可得：運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，列出城臺(tái)的面積、拱形門洞的數(shù)量、中間門洞的高與寬等具體數(shù)字，準(zhǔn)確具體地說明了城臺(tái)威嚴(yán)莊重、氣勢(shì)宏大的特點(diǎn)。14．本題考查說明文語言。首先明確觀點(diǎn)：不能。結(jié)合第⑥段“天安門唯獨(dú)皇帝可以出入，而且只能出入喜事，絕對(duì)禁止出入喪事”可知，這句話描述了天安門在使用上的嚴(yán)格規(guī)定，即只有皇帝可以出入，并且這種出入是有嚴(yán)格限制的，只能是喜事，而對(duì)于喪事是完全不被允許的，這里用“絕對(duì)”一詞，強(qiáng)調(diào)了這種禁止是毫無例外、沒有任何通融余地的。由此可見，不能刪去。“絕對(duì)”指不受任何條件限制。天安門只能皇帝出入，不論何種情況都不允許喪事出入天安門，強(qiáng)調(diào)了天安門的出人禁忌，體現(xiàn)了皇權(quán)的絕對(duì)權(quán)威性，語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。如果刪去“絕對(duì)”，就無法準(zhǔn)確表達(dá)這種嚴(yán)格的禁止程度，會(huì)使句子的意思變得模糊，不能準(zhǔn)確傳達(dá)出當(dāng)時(shí)天安門使用規(guī)定的嚴(yán)苛性和皇權(quán)的至高無上。15．本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合第②段“天安門始建于明永樂十五年(公元1417)，最初名叫‘承天門’，寓‘承天啟運(yùn)、受命于天’之意”可知，天安門最初的名字“承天門”就蘊(yùn)含著特定的寓意，即承接上天的旨意，接受上天賦予的使命，這是一種通過名字來表達(dá)的隱喻文化，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)人們對(duì)皇權(quán)與天意關(guān)聯(lián)的認(rèn)知和期望。結(jié)合第③段“城樓大殿東西寬九間、南北深五間，用‘九五’之?dāng)?shù)，象征皇帝的尊嚴(yán)”可知，在建筑的規(guī)模和布局上，天安門城樓大殿采用了“九五”之?dāng)?shù)，在中國(guó)古代文化中，“九”和“五”被視為尊貴之?dāng)?shù)，這種數(shù)字的運(yùn)用是一種隱喻，象征著皇帝至高無上的尊嚴(yán)和權(quán)威，是將皇權(quán)的尊貴通過建筑的數(shù)字特征來隱喻表達(dá)。結(jié)合第④段“7座金水橋除有類似嚴(yán)格的等級(jí)規(guī)定外，還表示‘萬方來朝’之意”可知，天安門城樓前的7座石橋，不僅有嚴(yán)格的等級(jí)規(guī)定，還具有“萬方來朝”的隱喻含義，意味著天下各方都來朝拜，反映了當(dāng)時(shí)皇權(quán)統(tǒng)治下對(duì)國(guó)家地位和影響力的一種期望和象征，通過建筑景觀來隱喻國(guó)家的繁榮昌盛和皇權(quán)的強(qiáng)大吸引力。結(jié)合第⑤段“華表上滿刻著盤龍與云朵，巨柱頂端加上了云板、承露盤并蹲坐著石獸，此獸有注視皇帝出入之意，因而人們把前華表上兩只背北面南的石獸叫‘望君歸’；把后華表上兩只背南面北的石獸稱‘望君出’”可知，金水河兩岸華表上的石獸，被賦予了“望君歸”和“望君出”的名字，其寓意是這些石獸有注視皇帝出入的意思，通過這種命名和相關(guān)的解釋，將對(duì)皇帝的關(guān)注和期望隱喻在建筑的裝飾元素中，體現(xiàn)了宮廷建筑中處處蘊(yùn)含著與皇權(quán)相關(guān)的隱喻文化?！敬鸢浮?6．D17．示例：小語，刷短視頻確實(shí)是一種娛樂方式，但過度投入可能會(huì)讓你陷入知識(shí)碎片化和注意力不集中的困境。讀書是一種深度閱讀的精神滋養(yǎng)，能夠幫助你獲取完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和邏輯框架，提高專注力，可以豐富你的內(nèi)心世界，還能提升你的綜合素質(zhì)。試著放下手機(jī)，投入到書海中吧！【分析】這篇閱讀材料通過多個(gè)視角探討了現(xiàn)代人對(duì)短視頻與深度閱讀的態(tài)度與行為。材料一指出短視頻的普及和負(fù)面效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)碎片化信息的誘惑力；材料二通過數(shù)據(jù)反映出閱讀習(xí)慣的變化特別是在未成年人中；材料三探討深度閱讀的價(jià)值及其在泛娛樂時(shí)代的不可或缺；材料四展示如何通過創(chuàng)新和技術(shù)提高經(jīng)典閱讀的趣味性。文章整體反映了當(dāng)下信息時(shí)代人們?cè)趭蕵放c學(xué)習(xí)之間的平衡問題，強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性?！驹斀狻?6．本題考查內(nèi)容理解辨析。A.有誤，根據(jù)材料一第②段“短視頻并非‘洪水猛獸’”“或是充當(dāng)‘解壓閥’，或是補(bǔ)償文化體力，即便是一些淺層的感官刺激，也有其情緒價(jià)值——陽春白雪固然高雅，下里巴人同樣‘存在即合理’，短視頻中有部分高質(zhì)量?jī)?nèi)容”可知，短視頻并非“洪水猛獸”，短視頻有其情緒價(jià)值，其中也有部分高質(zhì)量?jī)?nèi)容，選項(xiàng)表述有誤；B.有誤，從材料二的圖表可以看出，0—8周歲未成年人圖書閱讀率在2023年和2024年分別是73.8%和73.5%，是有所下降的，并非均呈上升趨勢(shì)；C.有誤，根據(jù)材料三第②段“作為一種高效的閱讀方式，深度閱讀能讓人獲取完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和邏輯框架，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化”可知，深度閱讀是一種高效的閱讀方式，能讓人獲取完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和邏輯框架等，并未提及深度閱讀非紙質(zhì)閱讀，該選項(xiàng)屬于無中生有；故選D。17．本題考查勸說語。作答此題，首先指出短視頻的局限性。從材料一可知短視頻存在信息碎片化、敘事淺層化的問題，且過度使用會(huì)成為“時(shí)間殺手”；材料三提到對(duì)電子媒介過度依賴會(huì)讓人陷入對(duì)知識(shí)片面了解、注意力持續(xù)時(shí)間縮短等困境；接著闡述讀書的好處，依據(jù)材料三，深度閱讀能讓人獲取完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和邏輯框架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，還能訓(xùn)練多種思維能力，提高多種能力，并且能讓人們?cè)诎察o閱讀中實(shí)現(xiàn)心靈沉潛；材料四雖從側(cè)面說明經(jīng)典閱讀可以通過多種方式變得有趣，也暗示了讀書的價(jià)值；最后用親切的語言勸小語多讀紙質(zhì)書。示例：小語，我們都知道刷短視頻挺有意思的，但你看，材料里說短視頻大多信息碎片化，看久了還會(huì)讓你注意力不集中呢。而讀書就不一樣，它是深度閱讀，能讓你獲得完整的知識(shí)，就像建房子有了穩(wěn)固的框架。而且讀書能鍛煉你的思維，讓你更專注、更聰明哦。讀書還能讓你靜下心來，走進(jìn)一個(gè)不一樣的世界，豐富你的內(nèi)心。希望你能少刷點(diǎn)短視頻，多看看紙質(zhì)書，那會(huì)讓你收獲更多呢！18．【答案】示例一：我選A.《紅星照耀中國(guó)》。《紅星照耀中國(guó)》是一部紀(jì)實(shí)作品，兼具真實(shí)性和文學(xué)性，作品選取了“四渡赤水”“飛奪瀘定橋”等長(zhǎng)征途中發(fā)生的典型事例，引用了毛澤東等被訪者的原話，列舉了大量真實(shí)的數(shù)據(jù)，還原真實(shí)歷史，讓今天的讀者真切感受波瀾壯闊的革命歲月，對(duì)毛澤東、周恩來、彭德懷等紅色將領(lǐng)和“紅小鬼”們的細(xì)致描寫，也讓讀者肅然起敬，這就是讀者架起的與紀(jì)實(shí)作品的理解之橋。示例二：我選B.《昆蟲記》。法布爾傾注一生來觀察、研究昆蟲，以人性關(guān)照蟲性，在他眼中，長(zhǎng)腹蜂是揮舞瓦刀的“泥瓦工”；黑蛛蜂是技藝高超的“制陶工”；土蜂是下針精準(zhǔn)無誤的“麻醉師”……他帶著對(duì)生命的敬畏之心，觀察、記錄昆蟲的習(xí)性，為昆蟲譜寫生命的樂章，架起了自己與昆蟲世界的溝通之橋。【詳解】本題考查名著《紅星照耀中國(guó)》《昆蟲記》的內(nèi)容理解和作品特色。示例1：《紅星照耀中國(guó)》原名《西行漫記》，是美國(guó)著名記者埃德加·斯諾的不朽名著，一部文筆優(yōu)美的紀(jì)實(shí)性很強(qiáng)的報(bào)道性作品。作者真實(shí)記錄了自1936年6月至10月在中國(guó)西北革命根據(jù)地（以延安為中心的陜甘寧邊區(qū)）進(jìn)行實(shí)地采訪的所見所聞，向全世界真實(shí)報(bào)道了中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)工農(nóng)紅軍以及許多紅軍將領(lǐng)的情況?！都t星照耀中國(guó)》是紀(jì)實(shí)性報(bào)道作，具有高度的客觀真實(shí)性。斯諾采用了“口述實(shí)錄”新聞敘事方法，避免自己在選擇和解釋上可能出現(xiàn)的失實(shí)，保證敘事的可靠性。斯諾根據(jù)實(shí)地采訪，獲得了第一手資料，他奔走了解了紅軍經(jīng)濟(jì)、文化、教育、宣傳等各方面情況，同革命領(lǐng)袖、普通士兵、工人、農(nóng)民、知識(shí)分子等作了無數(shù)次談話，作品才得以問世。作品中還蘊(yùn)含著斯諾周密慮的見地，滲透著正義的火花和激情。斯諾站在歷史的高度，以其深刻的洞察力對(duì)新聞事件進(jìn)行忠于事實(shí)，合乎邏輯的分析和判斷，得出了令人信服的評(píng)價(jià)和入木三分的預(yù)見性結(jié)論，理性的思辨給讀者帶來更深的思考?！都t星照耀中國(guó)》也有很強(qiáng)的文學(xué)性，對(duì)毛澤東、周恩來、彭德懷等紅色將領(lǐng)和“紅小鬼”們的描寫細(xì)致入微，語言生動(dòng)，文筆優(yōu)美，也讓讀者肅然起敬，給讀者架起了理解紀(jì)實(shí)作品之橋。示例2：《昆蟲記》是法國(guó)昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾創(chuàng)作的長(zhǎng)篇生物學(xué)著作，該作品是一部概括昆蟲的種類、特征、習(xí)性和婚習(xí)的昆蟲生物學(xué)著作，記錄了昆蟲真實(shí)的生活，表述的是昆蟲為生存而斗爭(zhēng)時(shí)表現(xiàn)出的靈性，還記載著法布爾癡迷昆蟲研究的動(dòng)因、生平抱負(fù)、知識(shí)背景、生活狀況等內(nèi)容。作者將昆蟲的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性去看待昆蟲，字里行間都透露出作者對(duì)生命的尊敬與熱愛。法布爾傾注一生來觀察、研究昆蟲，以人性關(guān)照蟲性，他根據(jù)觀察得來的大量第一手資料，將昆蟲鮮為人知生活和習(xí)性生動(dòng)地揭示出來，使人們得以了解昆蟲的真實(shí)生活背景。如蟬在地下“潛伏”四年，才能在陽光下歌唱五個(gè)星期，然后就死亡；蟋蟀可以用腹部發(fā)聲等。該書透過昆蟲世界折射社會(huì)人生，充滿著睿智的哲思。例螳螂捕食的情景，那只螳螂不僅有鋒利的武器，而且善于運(yùn)用“心理”戰(zhàn)術(shù)克敵制勝。法布爾的行文生動(dòng)活潑，語調(diào)輕松詼諧，充滿了盎然的情趣。如：楊柳天牛像個(gè)吝嗇鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾禮服；小甲蟲“為它的后代作出無私的貢獻(xiàn)，為兒女操碎了心”；被毒蜘蛛咬傷的小麻雀，會(huì)“愉快地進(jìn)食，如果我們進(jìn)食動(dòng)作慢了，它甚至?xí)駤雰喊憧摁[”。書中多運(yùn)用擬人、比喻、對(duì)比等多種修辭手法