Module8 Unit2 Why are you wearing a hat（說課稿）-2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語六年級下冊

Module8Unit2Whyareyouwearingahat（說課稿）-2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析Module8Unit2Whyareyouwearingahat（說課稿）-2023-2024學(xué)年外研版（三起）英語六年級下冊。本節(jié)課以詢問他人穿著的原因為主題，通過對話形式引導(dǎo)學(xué)生運用一般疑問句和回答，提高學(xué)生的口語交際能力。教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密相連，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，通過實際情境中的對話練習(xí)，提高學(xué)生運用英語進行日常交流的能力。

2.增強學(xué)生的文化意識，了解不同文化背景下的著裝習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析問題、解決問題，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、學(xué)情分析六年級的學(xué)生正處于青春期，他們已經(jīng)具備了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠理解和運用一些基本的英語語法和詞匯。在這個年齡段，學(xué)生的好奇心強，喜歡通過互動和交流來學(xué)習(xí)新知識。以下是針對六年級學(xué)生的具體學(xué)情分析：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生對英語字母、單詞和基本句型有一定了解，能夠閱讀簡單的英語文章，具備一定的聽、說、讀、寫能力。

2.能力方面：學(xué)生在聽力和口語方面表現(xiàn)較好，但在寫作和閱讀理解方面能力有待提高。本節(jié)課通過對話和情景模擬，有助于提升學(xué)生的口語表達能力。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：六年級學(xué)生已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式提高自己的英語水平。同時，他們開始關(guān)注自身形象和社交禮儀，對服飾文化有一定的了解。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上通常能夠遵守紀(jì)律，積極參與活動。但部分學(xué)生可能存在膽怯心理，不敢開口說英語，需要教師引導(dǎo)和鼓勵。

5.課程影響：由于本節(jié)課主題與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，通過角色扮演和情景模擬，有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊合作精神。然而，由于部分學(xué)生可能對服飾文化了解不足，教師在教學(xué)中需適當(dāng)補充相關(guān)知識，幫助學(xué)生拓展視野。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、實物教具（帽子、衣物等）

-課程平臺：英語學(xué)習(xí)軟件、在線教育資源平臺

-信息化資源：英語聽力材料、視頻資料、電子教材

-教學(xué)手段：情景模擬、角色扮演、小組討論、游戲活動五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師以自身為例，展示一頂帽子，詢問學(xué)生：“Whyareyouwearingahat?”

2.引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，如：“Becauseit'ssunnyoutside/It'scoldtoday/It'safashionstatement.”

3.通過這個問題，激發(fā)學(xué)生對服飾文化的好奇心，為接下來的課程內(nèi)容做鋪墊。

二、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.老師展示課文中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片內(nèi)容。

2.學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，用英語進行簡單描述，如：“Therearetwopeople.Oneiswearingahatandtheotherisnot.”

3.老師根據(jù)學(xué)生的描述，引導(dǎo)學(xué)生思考：“Whyisonepersonwearingahatwhiletheotherisnot?”

4.學(xué)生猜測并表達自己的觀點，如：“Maybethepersonwiththehatiscold/Maybethepersonwithoutthehatishot.”

三、課文學(xué)習(xí)（20分鐘）

1.老師播放課文錄音，學(xué)生跟讀并跟唱，熟悉課文內(nèi)容。

2.學(xué)生朗讀課文，注意語音、語調(diào)和節(jié)奏。

3.老師提問：“Whatisthemaintopicofthislesson?”（本節(jié)課的主題是什么？）

4.學(xué)生回答：“Themaintopiciswhypeoplewearhats.”

5.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，如：“Thefirstpartintroducesthetopic.Thesecondpartdescribesdifferentreasonsforwearinghats.Thethirdpartasksquestionsandencouragesstudentstothinkaboutthetopic.”

6.老師講解課文中的重點詞匯和短語，如：“fashionstatement（時尚宣言）/headwear（頭部裝飾）/sunhat（遮陽帽）/baseballcap（棒球帽）”

7.學(xué)生練習(xí)使用這些詞匯和短語進行對話。

四、課文探究（15分鐘）

1.老師展示一組圖片，每組圖片中有一頂帽子。學(xué)生觀察圖片，并思考：“Whydoyouthinkthepersoninthepictureiswearingthishat?”

2.學(xué)生分組討論，每組選擇一張圖片進行匯報，分享自己的觀點。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生分析不同文化背景下，人們穿著帽子的原因，如：“Insomecultures,hatsareusedtoshowrespect.Inothers,hatsarewornforprotectionfromthesunorcold.”

4.學(xué)生舉例說明不同文化中帽子的作用，如：“Inmycountry,wearingahattoaweddingisasignofrespect.Inyourcountry,wearingahattoafuneralisasignofrespect.”

五、課堂活動（15分鐘）

1.老師組織學(xué)生進行角色扮演，模擬課文中的對話場景。

2.學(xué)生分組，每組選擇一個場景進行表演，如：“Twofriendsarediscussingwhytheyarewearinghats.”

3.其他學(xué)生觀察并評價表演，提出改進建議。

4.老師點評表演，總結(jié)表演中的優(yōu)點和不足。

六、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和短語。

2.老師布置作業(yè)，要求學(xué)生：

-用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯和短語寫一篇短文，描述自己為什么喜歡戴帽子。

-收集不同文化中帽子的圖片，并簡要介紹其文化意義。六、知識點梳理1.詞匯：

-hat：帽子

-wear：穿，戴

-fashion：時尚

-statement：宣言，聲明

-headwear：頭部裝飾

-sunhat：遮陽帽

-baseballcap：棒球帽

-protection：保護

-respect：尊重

-funeral：葬禮

2.句型結(jié)構(gòu)：

-一般疑問句：Areyouwearingahat?（你在戴帽子嗎？）

-簡單回答：Yes,Iam.（是的，我在戴。）

-否定回答：No,I'mnot.（不，我沒有。）

3.語法：

-動詞的一般現(xiàn)在時態(tài)：wear表示習(xí)慣性的動作或狀態(tài)。

-一般疑問句的結(jié)構(gòu)：助動詞be+主語+動詞原形。

4.語境理解：

-理解不同文化背景下人們戴帽子的原因。

-了解帽子在不同場合的象征意義。

5.交際功能：

-提問和回答關(guān)于服飾的問題。

-表達對他人穿著的看法。

6.文化意識：

-了解不同文化中帽子的使用習(xí)慣和象征意義。

-培養(yǎng)跨文化交際能力。

7.學(xué)習(xí)策略：

-通過圖片、視頻等資源，提高學(xué)生的視覺感知能力。

-通過角色扮演、小組討論等活動，提高學(xué)生的口語表達能力。

-通過收集資料、撰寫短文等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

8.評價標(biāo)準(zhǔn)：

-學(xué)生能夠正確運用所學(xué)詞匯和句型進行交流。

-學(xué)生能夠理解并解釋課文中的文化背景知識。

-學(xué)生能夠積極參與課堂活動，提高自己的語言運用能力。七、板書設(shè)計①文章主題

-Whyareyouwearingahat?

-穿著帽子的原因

②詞匯

-wear：穿戴

-hat：帽子

-fashion：時尚

-statement：宣言

-headwear：頭部裝飾

-sunhat：遮陽帽

-baseballcap：棒球帽

-protection：保護

-respect：尊重

-funeral：葬禮

③句型結(jié)構(gòu)

-一般疑問句：Areyouwearingahat?

-簡單回答：Yes,Iam./No,I'mnot.

-提問原因：Whyareyouwearingahat?

④語法

-動詞的一般現(xiàn)在時態(tài)：wear

-一般疑問句結(jié)構(gòu)：助動詞+主語+動詞原形

⑤文化背景

-不同文化中帽子的象征意義

-社交場合中帽子的使用規(guī)范

⑥教學(xué)活動

-角色扮演

-小組討論

-詞匯卡片制作

-文化對比分析

⑦評價標(biāo)準(zhǔn)

-詞匯運用能力

-句型結(jié)構(gòu)掌握

-文化意識

-課堂參與度八、反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在課堂上，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學(xué)生在具體的語境中運用英語，這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，也增強了他們的實際應(yīng)用能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，豐富課堂內(nèi)容，使教學(xué)更加生動有趣，同時也幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識點。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂上較為沉默，參與度不高，這可能是因為他們對某些話題不感興趣或者缺乏自信。

2.課堂管理：在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時候難以完全控制課堂秩序，尤其是在學(xué)生進行小組討論時，有時會出現(xiàn)紀(jì)律松散的情況。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生，缺乏多元化的評價方式，這可能會限制學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況的全面了解。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、角色