2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文 第二單元 4.3“探界者”鐘揚(yáng)說(shuō)課稿 部編版必修上冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第二單元4.3“探界者”鐘揚(yáng)說(shuō)課稿部編版必修上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第二單元4.3“探界者”鐘揚(yáng)說(shuō)課稿部編版必修上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為第二單元4.3節(jié)“探界者”鐘揚(yáng)，選自部編版必修上冊(cè)高中語(yǔ)文教材。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課以鐘揚(yáng)的事跡為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)家如何通過(guò)不懈努力探索未知領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。這與學(xué)生已學(xué)過(guò)的科學(xué)知識(shí)、人生觀教育等內(nèi)容相聯(lián)系，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語(yǔ)文核心素養(yǎng)：一是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，通過(guò)閱讀鐘揚(yáng)的傳記，學(xué)生能夠積累科學(xué)詞匯，提升語(yǔ)言表達(dá)能力；二是思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生從鐘揚(yáng)的科研歷程中提煉科學(xué)思維方法，培養(yǎng)邏輯推理能力；三是審美鑒賞與創(chuàng)造，通過(guò)分析鐘揚(yáng)的科研精神和人格魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)事業(yè)的敬畏之情，提升審美鑒賞能力；四是文化傳承與理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)家的精神品質(zhì)是中華民族優(yōu)秀文化的體現(xiàn)，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，①

①準(zhǔn)確理解鐘揚(yáng)的科學(xué)探索精神和職業(yè)精神，通過(guò)文本分析，提煉出其科研態(tài)度、方法論以及對(duì)生命的尊重等核心品質(zhì)。

②通過(guò)對(duì)比閱讀，分析鐘揚(yáng)的科研事跡與其他科學(xué)家的相似之處和不同之處，引導(dǎo)學(xué)生深入思考科學(xué)家在時(shí)代背景下的使命和擔(dān)當(dāng)。

2.教學(xué)難點(diǎn)，①

①如何在教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生從文本中提取關(guān)鍵信息，理解科學(xué)家的科研歷程和精神世界。

②如何結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鐘揚(yáng)的事跡進(jìn)行深度思考和情感共鳴，培養(yǎng)其科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。

②如何通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問(wèn)題解決能力，讓他們?cè)谔骄跨姄P(yáng)科研生涯的過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和合作交流。

③如何在語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入科學(xué)教育元素，幫助學(xué)生建立起科學(xué)與人文的橋梁，拓寬他們的知識(shí)視野。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括部編版必修上冊(cè)高中語(yǔ)文教材第二單元4.3節(jié)“探界者”鐘揚(yáng)的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如鐘揚(yáng)的科研照片、科研成果展示、科學(xué)紀(jì)錄片片段等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生在討論鐘揚(yáng)事跡時(shí)能夠自由交流；同時(shí)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，用于模擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示鐘揚(yáng)的照片或相關(guān)科研成果圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并簡(jiǎn)要介紹鐘揚(yáng)的生平和主要成就。

-提問(wèn)：同學(xué)們對(duì)鐘揚(yáng)的了解有多少？他有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)？

-學(xué)生分享，教師總結(jié)，引出本節(jié)課的主題：“探界者”鐘揚(yáng)。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀文本：學(xué)生自主閱讀教材中關(guān)于鐘揚(yáng)的傳記，教師巡回指導(dǎo)。

-提問(wèn)：閱讀后，你對(duì)鐘揚(yáng)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

-學(xué)生回答，教師總結(jié)，重點(diǎn)講解鐘揚(yáng)的科研歷程、科學(xué)精神和人格魅力。

-角色扮演：學(xué)生分組扮演鐘揚(yáng)及其團(tuán)隊(duì)成員，模擬科研場(chǎng)景，體驗(yàn)科研過(guò)程。

-討論與分享：學(xué)生分享角色扮演的感受，教師引導(dǎo)討論鐘揚(yáng)的科研態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-案例分析：選取鐘揚(yáng)科研生涯中的典型事件，分析其決策過(guò)程和科學(xué)方法。

-總結(jié)提升：教師總結(jié)鐘揚(yáng)的科學(xué)精神，強(qiáng)調(diào)其在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-情景模擬：教師設(shè)置一個(gè)科研場(chǎng)景，學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。

-學(xué)生展示：每組派代表展示實(shí)驗(yàn)方案，其他組評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)意見(jiàn)。

-教師點(diǎn)評(píng)：針對(duì)學(xué)生的展示，教師給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新性。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)鐘揚(yáng)的科學(xué)精神和人格魅力。

-學(xué)生分享：學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)鐘揚(yáng)事跡后的感悟，教師給予鼓勵(lì)和肯定。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀拓展：課后閱讀與鐘揚(yáng)相關(guān)的書籍或文章，了解更多科學(xué)家的故事。

-寫作練習(xí)：以“我心目中的科學(xué)家”為題，寫一篇短文，表達(dá)對(duì)鐘揚(yáng)等科學(xué)家的敬意和感悟。

-思考題：思考鐘揚(yáng)的科學(xué)精神對(duì)當(dāng)代青年的啟示，為下節(jié)課的討論做準(zhǔn)備。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《鐘揚(yáng)傳》：這是一本關(guān)于鐘揚(yáng)生平和科研事跡的傳記，詳細(xì)記錄了他在植物學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)和科學(xué)精神。

-《植物學(xué)家的旅行筆記》：鐘揚(yáng)的旅行筆記，記錄了他實(shí)地考察的所見(jiàn)所聞，展現(xiàn)了科學(xué)家對(duì)自然的熱愛(ài)和敬畏。

-《生命的奇跡》：介紹生物多樣性的書籍，可以讓學(xué)生了解鐘揚(yáng)研究的背景和意義。

-《科學(xué)家的故事》：收集了多位科學(xué)家的傳記，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的興趣，了解他們的科研歷程。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以閱讀上述拓展閱讀材料，深入了解鐘揚(yáng)的科研工作和科學(xué)精神。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀心得，探討鐘揚(yáng)的事跡對(duì)當(dāng)代青年的啟示。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生物多樣性保護(hù)的話題，了解我國(guó)在植物學(xué)研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展。

-學(xué)生可以嘗試進(jìn)行小型的科學(xué)實(shí)驗(yàn)或調(diào)查，如觀察校園內(nèi)的植物種類，了解它們的生長(zhǎng)環(huán)境和生態(tài)習(xí)性。

-組織學(xué)生參觀植物園或博物館，實(shí)地感受科學(xué)研究的魅力，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。

-學(xué)生可以撰寫一篇關(guān)于鐘揚(yáng)或另一位科學(xué)家的研究報(bào)告，展示他們的研究成果和思考。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)競(jìng)賽或創(chuàng)新活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我覺(jué)得自己還是收獲頗豐的。首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，比如通過(guò)圖片、視頻等直觀材料，讓學(xué)生對(duì)鐘揚(yáng)的事跡有了更直觀的了解。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法很有效，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得非常積極，參與度很高。

在講授過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生從文本中提取關(guān)鍵信息，比如鐘揚(yáng)的科研態(tài)度、方法論以及對(duì)生命的尊重等。我覺(jué)得這一點(diǎn)很重要，因?yàn)樗粌H讓學(xué)生了解了鐘揚(yáng)，還讓他們學(xué)會(huì)了如何從人物傳記中提煉核心品質(zhì)。

不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)不足。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論的主題不夠感興趣，或者不太會(huì)進(jìn)行有效的討論。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的討論技巧，激發(fā)他們的參與熱情。

在情感態(tài)度方面，我覺(jué)得學(xué)生們的收獲是明顯的。他們對(duì)鐘揚(yáng)的事跡表現(xiàn)出敬意，對(duì)科學(xué)事業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這讓我感到非常欣慰，因?yàn)檫@是