6《我們神圣的國土》的第三課時《一方水土 一方生活》說課稿-2023-2024學(xué)年道德與法治五年級上冊統(tǒng)編版

6《我們神圣的國土》的第三課時《一方水土一方生活》說課稿-2023-2024學(xué)年道德與法治五年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本課時《一方水土一方生活》通過展示我國不同地區(qū)的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情，旨在讓學(xué)生了解我國地域文化的多樣性和地域特色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。通過圖片、視頻等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化理解：感知不同地域文化特色，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)和祖國文化的認(rèn)同感。

2.思辨能力：通過比較分析，理解地域文化對人們生活的影響。

3.行動意識：激發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展，積極參與家鄉(xiāng)建設(shè)。學(xué)情分析五年級學(xué)生正處于童年向少年過渡的階段，他們的好奇心強(qiáng)，對周圍的事物充滿探索欲望。在知識層面，他們對家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情有一定了解，但缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)知。在能力方面，學(xué)生具備基本的觀察力和表達(dá)能力，能夠通過圖片、視頻等直觀材料進(jìn)行初步的信息提取。然而，學(xué)生的思辨能力和文化理解能力尚待提高。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生習(xí)慣于從自己的視角出發(fā)，對其他地區(qū)的文化了解有限。這可能導(dǎo)致他們對不同地域文化的差異認(rèn)識不足，影響對多元文化的包容和理解。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的這些特點可能影響他們對家鄉(xiāng)和祖國文化的認(rèn)同，以及對地域文化差異的尊重。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課將通過豐富的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察和體驗地域文化，提高他們的文化理解能力和思辨能力，培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的熱愛和責(zé)任感。同時，通過小組討論、實地考察等方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的團(tuán)隊協(xié)作能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備。

2.課程平臺：國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺、學(xué)校教育平臺。

3.信息化資源：我國不同地區(qū)的風(fēng)光圖片、風(fēng)土人情視頻、相關(guān)背景音樂。

4.教學(xué)手段：實物展示、圖片展示、視頻播放、小組討論、實地考察。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生了解我國不同地區(qū)的地理特征和風(fēng)俗習(xí)慣。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《一方水土一方生活》課題，設(shè)計問題如“你了解自己家鄉(xiāng)的特色嗎？你能說出幾個其他地區(qū)的特色嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解我國不同地區(qū)的自然環(huán)境和人文特色。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同地區(qū)的風(fēng)光圖片或視頻，引出《一方水土一方生活》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解不同地域文化的特點，如氣候、地形、風(fēng)俗等，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己預(yù)習(xí)時了解到的地方特色。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對地域文化的理解和觀察。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生理解地域文化的知識點。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，如讓學(xué)生以“我心中的家鄉(xiāng)”為主題，進(jìn)行繪畫或?qū)懽鳌?/p>

提供拓展資源：提供與地域文化相關(guān)的書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，加深對地域文化的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)經(jīng)驗。

本節(jié)課的重難點在于幫助學(xué)生理解和尊重不同地域的文化特色，以及培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和責(zé)任感。通過課前自主探索，學(xué)生能夠初步了解地域文化；課中通過實踐活動，學(xué)生能夠深入體驗和感受地域文化；課后通過拓展應(yīng)用，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際，增強(qiáng)文化自信。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《中國的地理差異》

《地域文化概覽》

《探索中國的風(fēng)土人情》

《走進(jìn)中國各個省份》

《中國自然地理知識》

《中國民俗風(fēng)情大觀》

《中國地理與文化》

《中國歷史地理》

《中國的地理特色與變遷》

《中國地域文化的傳承與發(fā)展》

《中國各民族風(fēng)情》

《中國地理環(huán)境與人類活動》

《中國地理大發(fā)現(xiàn)》

《中國地理之謎》

《中國地理探險》

《中國地理趣談》

《中國地理知識問答》

《中國地理趣聞》

《中國地理文化故事》

《中國地理教育》

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)和學(xué)校所在地區(qū)的地理特點、風(fēng)土人情，通過實地考察、訪談等方式，深入了解地域文化。

（2）組織學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動，如民俗節(jié)慶、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)體驗等，感受地域文化的魅力。

（3）鼓勵學(xué)生收集整理家鄉(xiāng)的地理、歷史、民俗等資料，編寫家鄉(xiāng)文化手冊或制作地域文化展示作品。

（4）指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，查閱有關(guān)地域文化的書籍、文章、視頻等，拓展知識視野。

（5）開展學(xué)生間的地域文化交流活動，分享各自的學(xué)習(xí)成果和心得體會。

（6）組織學(xué)生參加地理知識競賽、文化知識競賽等活動，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

（7）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家地理、文化、環(huán)保等方面的政策法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

（8）鼓勵學(xué)生參加志愿者活動，為家鄉(xiāng)的文化保護(hù)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一方水土一方生活》，通過展示我國不同地區(qū)的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情，讓學(xué)生們感受到了地域文化的多樣性和地域特色。回顧整個教學(xué)過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過展示不同地區(qū)的風(fēng)光圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到地域文化的魅力。同時，我還設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高了他們的參與度和積極性。我覺得這些方法在一定程度上是有效的，但還可以進(jìn)一步改進(jìn)。

比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對討論的話題不夠熟悉或者缺乏表達(dá)自己的勇氣。因此，在今后的教學(xué)中，我可能會提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，或者設(shè)計一些更加貼近學(xué)生生活的話題，讓他們有話可說，有想法可表達(dá)。

其次，在教學(xué)策略上，我注意到有些學(xué)生在理解地域文化特點時存在困難。這可能是因為他們對地理知識掌握不夠扎實，或者缺乏對文化的敏感度。為了解決這個問題，我可能會在今后的教學(xué)中，更加注重地理知識的講解和文化的內(nèi)涵挖掘，讓學(xué)生在了解地理知識的同時，也能感受到文化的魅力。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律有時會受到影響，特別是當(dāng)學(xué)生參與互動活動時。這讓我意識到，課堂管理是一個持續(xù)的過程，需要老師不斷地調(diào)整和改進(jìn)。比如，我可能會在課前就制定明確的課堂規(guī)則，并在課堂中不斷提醒學(xué)生遵守，同時也要學(xué)會適時地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，避免課堂過于活躍而影響教學(xué)效果。

比如，有些學(xué)生對于地域文化的理解還停留在表面，缺乏深入思考。這可能是因為他們的知識儲備有限，或者是對文化背景了解不夠。為了改進(jìn)這一點，我會在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)他們從不同角度去理解和欣賞地域文化。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在課前