2024-2025學(xué)年新教材高中歷史 第七單元 世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變 第17課 第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成（3）教學(xué)說課稿 新人教版必修《中外歷史綱要（下）》

2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第七單元世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變第17課第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成（3）教學(xué)說課稿新人教版必修《中外歷史綱要（下）》一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《中外歷史綱要（下）》第七單元“世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變”第17課“第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成（3）”，內(nèi)容包括戰(zhàn)后初期國際秩序的演變、美國霸權(quán)地位的鞏固、多極化趨勢的初步出現(xiàn)等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與上一課“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)與進(jìn)程”緊密相連，為學(xué)生進(jìn)一步了解戰(zhàn)后國際秩序的演變奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要運(yùn)用已掌握的第二次世界大戰(zhàn)相關(guān)知識(shí)，分析戰(zhàn)后國際秩序的演變趨勢。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力，理解戰(zhàn)后國際秩序演變的歷史必然性。通過探究美國霸權(quán)地位的形成和多極化趨勢的初步出現(xiàn)，提升學(xué)生的全球意識(shí)和國家觀念，培養(yǎng)他們批判性思維和解決問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國際關(guān)系復(fù)雜性及歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《中外歷史綱要（下）》中關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)與進(jìn)程的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)戰(zhàn)爭的歷史背景、主要戰(zhàn)役和影響有了初步的了解。此外，學(xué)生對(duì)國際關(guān)系的基本概念和戰(zhàn)后國際秩序的初步認(rèn)識(shí)也是必要的。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科通常具有濃厚的興趣，尤其是對(duì)重大歷史事件和影響深遠(yuǎn)的國際關(guān)系議題。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過閱讀、討論和思考來獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更偏好通過文字和邏輯推理來理解歷史。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解戰(zhàn)后國際秩序的演變時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)復(fù)雜國際關(guān)系的把握，二是對(duì)于戰(zhàn)后國際秩序演變過程中的各種力量對(duì)比和策略的分析。此外，學(xué)生對(duì)歷史事件背景和后續(xù)影響的聯(lián)系可能不夠清晰，需要教師引導(dǎo)他們建立歷史聯(lián)系和跨學(xué)科思考。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生的思考。首先，通過講授法介紹戰(zhàn)后國際秩序的基本概念和演變過程，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析美國霸權(quán)地位的形成和多極化趨勢的出現(xiàn)。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同國家的領(lǐng)導(dǎo)人，模擬戰(zhàn)后國際秩序形成過程中的外交談判，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和對(duì)歷史情境的理解。

3.利用多媒體資源，如歷史圖片、視頻和地圖，幫助學(xué)生直觀地理解戰(zhàn)后國際秩序的地理分布和各國角色的變化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)戰(zhàn)后國際秩序形成的相關(guān)歷史背景和主要國家的角色。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“戰(zhàn)后國際秩序的形成”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“戰(zhàn)后美國如何鞏固其霸權(quán)地位？”“多極化趨勢的初步出現(xiàn)對(duì)國際關(guān)系有何影響？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解戰(zhàn)后國際秩序形成的歷史背景。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解戰(zhàn)后國際秩序的形成，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束的紀(jì)錄片片段，引出戰(zhàn)后國際秩序的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解戰(zhàn)后國際秩序形成的關(guān)鍵因素，如雅爾塔體系、布雷頓森林體系等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析戰(zhàn)后國際秩序形成的過程和影響。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)成果和理解。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解戰(zhàn)后國際秩序形成的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析歷史事件的能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解戰(zhàn)后國際秩序形成的過程和影響，掌握分析歷史事件的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置關(guān)于戰(zhàn)后國際秩序形成的案例分析作業(yè)，要求學(xué)生分析某一具體事件對(duì)國際秩序的影響。

提供拓展資源：提供關(guān)于國際關(guān)系理論的書籍和在線資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的案例分析作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的戰(zhàn)后國際秩序形成的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

（1）學(xué)生能夠理解戰(zhàn)后國際秩序形成的歷史背景和過程，包括雅爾塔體系、布雷頓森林體系等關(guān)鍵概念。

（2）學(xué)生能夠分析戰(zhàn)后美國霸權(quán)地位的形成原因及其對(duì)國際關(guān)系的影響。

（3）學(xué)生能夠識(shí)別多極化趨勢的初步出現(xiàn)，并分析其對(duì)國際秩序的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

（4）學(xué)生能夠掌握戰(zhàn)后國際秩序演變中的主要國家角色及其策略。

2.能力培養(yǎng)方面：

（1）學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提高了解決問題的能力和獨(dú)立思考能力。

（2）學(xué)生通過小組討論和角色扮演，提升了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

（3）學(xué)生通過案例分析，提高了分析歷史事件的能力和邏輯思維能力。

（4）學(xué)生通過反思總結(jié)，學(xué)會(huì)了從不同角度審視歷史問題，提高了批判性思維能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

（1）學(xué)生通過學(xué)習(xí)戰(zhàn)后國際秩序的演變，增強(qiáng)了全球意識(shí)和國家觀念。

（2）學(xué)生認(rèn)識(shí)到國際關(guān)系中的合作與競爭，培養(yǎng)了合作共贏的理念。

（3）學(xué)生了解歷史的發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識(shí)到和平發(fā)展的重要性，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

（4）學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)了對(duì)歷史事件的客觀評(píng)價(jià)和理性思考能力。

4.具體知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)效果：

（1）戰(zhàn)后國際秩序的形成：學(xué)生能夠清晰地描述戰(zhàn)后國際秩序的形成過程，包括雅爾塔體系、布雷頓森林體系等。

（2）美國霸權(quán)地位的形成：學(xué)生能夠分析戰(zhàn)后美國霸權(quán)地位的形成原因及其對(duì)國際關(guān)系的影響。

（3）多極化趨勢的初步出現(xiàn)：學(xué)生能夠識(shí)別多極化趨勢的初步出現(xiàn)，并分析其對(duì)國際秩序的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

（4）戰(zhàn)后主要國家的角色：學(xué)生能夠分析戰(zhàn)后主要國家的角色及其策略，如蘇聯(lián)、英國、法國等。

5.實(shí)際應(yīng)用能力：

（1）學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)中的國際關(guān)系問題，如中美關(guān)系、俄歐關(guān)系等。

（2）學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象，提高對(duì)歷史事件的判斷能力。

（3）學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，為我國在國際事務(wù)中提出合理的建議。七、板書設(shè)計(jì)

①戰(zhàn)后國際秩序形成背景

-第二次世界大戰(zhàn)的勝利

-雅爾塔體系建立

-布雷頓森林體系確立

②戰(zhàn)后國際秩序主要特征

-美國霸權(quán)地位的確立

-冷戰(zhàn)格局的形成

-聯(lián)合國的成立

③戰(zhàn)后國際秩序演變過程

-二戰(zhàn)后初期

-20世紀(jì)五六十年代

-20世紀(jì)七八十年代

-20世紀(jì)九十年代以后

④關(guān)鍵國家及其策略

-美國：冷戰(zhàn)政策、經(jīng)濟(jì)援助、軍事部署

-蘇聯(lián)：冷戰(zhàn)對(duì)抗、衛(wèi)星國控制、軍事擴(kuò)張

-英國：恢復(fù)戰(zhàn)后秩序、歐洲一體化

-法國：獨(dú)立外交政策、核武器研發(fā)

⑤多極化趨勢的初步出現(xiàn)

-西歐聯(lián)合

-日本崛起

-第三世界國家的崛起

⑥戰(zhàn)后國際秩序的影響

-對(duì)世界和平與發(fā)展的影響

-對(duì)國際關(guān)系格局的影響

-對(duì)全球治理體系的影響八、教學(xué)反思與總結(jié)

哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是感慨良多。首先，我想說說教學(xué)方法上的反思。這節(jié)課我主要采用了講授法和討論法相結(jié)合的方式，希望通過這樣的互動(dòng)能夠讓學(xué)生更好地參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，在講解戰(zhàn)后國際秩序的形成過程時(shí)，學(xué)生們對(duì)于雅爾塔體系和布雷頓森林體系這些概念的理解還是不錯(cuò)的，但是當(dāng)涉及到美國霸權(quán)地位的形成和多極化趨勢的初步出現(xiàn)時(shí)，有些學(xué)生就顯得有些吃力了。

我覺得這可能是因?yàn)檫@些內(nèi)容比較抽象，而且涉及到很多歷史背景和復(fù)雜的外交關(guān)系。所以，我打算在今后的教學(xué)中，嘗試引入更多的案例和實(shí)例，讓學(xué)生通過具體的歷史事件來理解這些抽象的概念。

然后是教學(xué)策略，我覺得我在課堂上給了學(xué)生足夠的討論時(shí)間，但是可能沒有很好地引導(dǎo)他們深入思考。有些學(xué)生雖然參與了討論，但是他們的觀點(diǎn)比較表面，沒有達(dá)到我預(yù)期的深度。我應(yīng)該在討論前設(shè)置一些更有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

管理方面，我注意到課堂上的紀(jì)律還可以再加強(qiáng)一些。有時(shí)候，課堂上的氣氛比較活躍，但是也出現(xiàn)了一些小插曲，比如個(gè)別學(xué)生開小差或者討論偏離了主題。我應(yīng)該在課前就強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，并且在課堂上更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況。

情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)于歷史的興趣似乎有所提升，他們對(duì)國際關(guān)系的復(fù)雜性有了更多的認(rèn)識(shí)，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，有些學(xué)生對(duì)于歷史