2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文 古詩(shī)詞誦讀《念奴嬌 過(guò)洞庭》說(shuō)課稿 部編版必修下冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀《念奴嬌過(guò)洞庭》說(shuō)課稿部編版必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文古詩(shī)詞誦讀《念奴嬌過(guò)洞庭》說(shuō)課稿部編版必修下冊(cè)

《念奴嬌過(guò)洞庭》是蘇軾創(chuàng)作的一首著名詞作，屬于高中語(yǔ)文必修下冊(cè)的古詩(shī)詞誦讀內(nèi)容。本課要求學(xué)生通過(guò)朗讀、鑒賞、分析，領(lǐng)略詞中描繪的洞庭湖壯闊景象，感悟詩(shī)人豁達(dá)的人生態(tài)度和愛(ài)國(guó)情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語(yǔ)文核心素養(yǎng)：1.文本解讀能力，通過(guò)深入理解《念奴嬌過(guò)洞庭》的意境和情感，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的解讀能力；2.語(yǔ)言鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受蘇軾的詞風(fēng)，提高對(duì)古典文學(xué)語(yǔ)言的鑒賞水平；3.思想情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在品味詞作的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人對(duì)家國(guó)情懷的深刻表達(dá)，增強(qiáng)文化自信和愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解《念奴嬌過(guò)洞庭》中描繪的洞庭湖壯闊景象，把握蘇軾對(duì)自然景觀的描繪手法和藝術(shù)特色。

②探究蘇軾在詞中表達(dá)的情感態(tài)度，特別是對(duì)家國(guó)情懷的抒發(fā)，以及這種情感如何通過(guò)詞句得以體現(xiàn)。

③分析詞中運(yùn)用的修辭手法和結(jié)構(gòu)布局，理解其藝術(shù)效果。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①洞察蘇軾詞中蘊(yùn)含的哲理和人生觀，幫助學(xué)生理解詞人在政治失意時(shí)的超然態(tài)度和樂(lè)觀精神。

②解讀詞中復(fù)雜的文化內(nèi)涵，包括對(duì)歷史、地理、天文等知識(shí)的滲透，以及這些知識(shí)如何服務(wù)于詞的創(chuàng)作。

③在鑒賞過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法，將《念奴嬌過(guò)洞庭》與其他蘇軾的詞作進(jìn)行對(duì)比，深化對(duì)詞人創(chuàng)作風(fēng)格的理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《念奴嬌過(guò)洞庭》選段。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的洞庭湖風(fēng)光圖片、蘇軾生平簡(jiǎn)介、詞作背景資料等，以及與蘇軾其他詞作對(duì)比分析的文本材料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備錄音設(shè)備，用于播放古琴曲《念奴嬌》以營(yíng)造氛圍，并準(zhǔn)備電子屏幕用于展示多媒體資源。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師首先播放一段洞庭湖的風(fēng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，感受湖光山色的壯美。隨后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)洞庭湖有什么印象？接下來(lái)，我們將一起走進(jìn)蘇軾的《念奴嬌過(guò)洞庭》，感受詩(shī)人的豪情壯志?！蓖ㄟ^(guò)這樣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的課程做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

①概述背景：《念奴嬌過(guò)洞庭》是蘇軾在貶謫黃州期間所作，詞中描繪了洞庭湖的壯闊景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然美景的贊美和對(duì)人生的感慨。

②朗讀課文：教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《念奴嬌過(guò)洞庭》，注意朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣，讓學(xué)生初步感受詞中的意境。

③分析意境：引導(dǎo)學(xué)生分析詞中描繪的洞庭湖景象，如“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺”，體會(huì)蘇軾如何運(yùn)用比喻手法，將自然景觀與人文情感相結(jié)合。

④探究情感：引導(dǎo)學(xué)生探究蘇軾在詞中表達(dá)的情感，如對(duì)家國(guó)情懷的抒發(fā)、對(duì)人生哲理的思考等。

⑤比較閱讀：將《念奴嬌過(guò)洞庭》與其他蘇軾的詞作進(jìn)行對(duì)比，如《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等，分析蘇軾詞風(fēng)的特點(diǎn)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

①朗讀比賽：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行《念奴嬌過(guò)洞庭》的朗讀比賽，提高學(xué)生的朗讀能力和對(duì)詞作的感悟。

②詞語(yǔ)接龍：教師給出與《念奴嬌過(guò)洞庭》相關(guān)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)接龍，鞏固對(duì)詞中詞匯的記憶。

③詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生模仿蘇軾的詞風(fēng)，創(chuàng)作一首描繪家鄉(xiāng)美景的詞作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《念奴嬌過(guò)洞庭》中描繪的洞庭湖景象、表達(dá)的詞人情感以及蘇軾的詞風(fēng)特點(diǎn)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀蘇軾的詞作，深入了解其人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

①請(qǐng)學(xué)生課后收集關(guān)于洞庭湖的資料，了解其歷史、地理、文化等方面的知識(shí)。

②閱讀蘇軾的其他詞作，如《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、《江城子·密州出獵》等，比較閱讀，分析蘇軾的詞風(fēng)。

③按照本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫(xiě)一篇關(guān)于《念奴嬌過(guò)洞庭》的讀書(shū)筆記，分享自己的感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《念奴嬌過(guò)洞庭》，掌握了蘇軾的詞風(fēng)特點(diǎn)，了解了詞中描繪的洞庭湖景象，以及詞人對(duì)家國(guó)情懷的表達(dá)。學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力得到提升，能夠從藝術(shù)手法、意境、情感等多角度分析詞作。

2.能力提升：

通過(guò)課堂上的朗讀、討論和創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生的朗讀能力和表達(dá)能力得到顯著提高。在詞語(yǔ)接龍和詩(shī)歌創(chuàng)作中，學(xué)生的詞匯積累和即興創(chuàng)作能力得到鍛煉。

3.思維發(fā)展：

學(xué)生在分析《念奴嬌過(guò)洞庭》的過(guò)程中，培養(yǎng)了比較閱讀和批判性思維能力。通過(guò)將蘇軾的這首詞與其他作品進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生能夠更好地理解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感變化。

4.情感體驗(yàn)：

學(xué)生在感受蘇軾詞中家國(guó)情懷的同時(shí)，增強(qiáng)了自身的文化自信和愛(ài)國(guó)主義精神。通過(guò)詞作的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)到詩(shī)人面對(duì)人生困境時(shí)的樂(lè)觀態(tài)度，從而在現(xiàn)實(shí)生活中也能保持積極的心態(tài)。

5.文化素養(yǎng)：

學(xué)生通過(guò)對(duì)蘇軾生平和詞作的深入理解，拓寬了文化視野，提高了對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。這種文化素養(yǎng)的提升將有助于學(xué)生形成更加豐富和多元的世界觀。

6.個(gè)性化學(xué)習(xí)：

學(xué)生在課堂上的討論和創(chuàng)作中，展現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格。有的學(xué)生可能更擅長(zhǎng)于文學(xué)鑒賞，有的則更擅長(zhǎng)于藝術(shù)表現(xiàn)，這種差異性的學(xué)習(xí)效果有助于學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)特色。

7.綜合運(yùn)用：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《念奴嬌過(guò)洞庭》的過(guò)程中，將所學(xué)的知識(shí)、能力和思維方法綜合運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，如歷史、地理、語(yǔ)文等，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的融合。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每位教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。在這節(jié)課的《念奴嬌過(guò)洞庭》教學(xué)中，我有一些心得體會(huì)和思考。

首先，我覺(jué)得課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)還可以更加生動(dòng)有趣。雖然我播放了洞庭湖的風(fēng)景視頻，但感覺(jué)學(xué)生的反應(yīng)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。也許我們可以嘗試一些互動(dòng)性的導(dǎo)入，比如讓學(xué)生先分享自己對(duì)洞庭湖的了解，或者通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)引出課題，這樣可能更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

其次，對(duì)于詞中意境的分析，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于蘇軾的詞風(fēng)理解還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃增加一些關(guān)于蘇軾生平和創(chuàng)作背景的介紹，讓學(xué)生更好地理解詞人的情感和思想。同時(shí)，我會(huì)嘗試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法來(lái)分析詞作，比如對(duì)比閱讀、意象分析等，以提高學(xué)生的鑒賞能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詞語(yǔ)接龍和詩(shī)歌創(chuàng)作中的表現(xiàn)參差不齊。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)詞的掌握程度不一。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的練習(xí)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

課堂小結(jié)部分，我覺(jué)得還可以更加精煉。有時(shí)候，小結(jié)的內(nèi)容過(guò)多，反而讓學(xué)生感到困惑。因此，我會(huì)在今后的教學(xué)中，更加注重小結(jié)的針對(duì)性，只強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)。

至于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于課后閱讀和寫(xiě)作的積極性不高。這可能是因?yàn)樽鳂I(yè)的量過(guò)大或者難度過(guò)高。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，適當(dāng)減少作業(yè)量，同時(shí)增加作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

此外，我還注意到在教學(xué)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生存在注意力不集中的情況。為了改善這一現(xiàn)象，我打算在課堂上增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問(wèn)、小組討論等，以吸引學(xué)生的注意力。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-蘇軾《念奴嬌過(guò)洞庭》

-洞庭湖景象描繪

-詞人情感與哲理

②重點(diǎn)詞句：

①“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺”

②“吳楚東南坼，乾