11-1《諫逐客書》說課稿-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步說課稿（統(tǒng)編版必修下冊）

11-1《諫逐客書》說課稿-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步說課稿（統(tǒng)編版必修下冊）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容為統(tǒng)編版必修下冊第11課《諫逐客書》，主要包括對秦王逐客政策的批評以及作者對國家命運和民族前途的擔(dān)憂。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代散文的寫作手法，深入理解文章的主旨，提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《諫逐客書》，學(xué)生能夠理解古代政治斗爭中的文化內(nèi)涵，提升對文言文審美價值的鑒賞能力，同時通過分析文章的語言特點，增強文言文閱讀和寫作的實踐能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《諫逐客書》的中心論點和論證結(jié)構(gòu)。

2.鑒賞文章的辭藻運用和修辭手法。

難點：

1.理解古代政治背景下的文化內(nèi)涵和作者的情感態(tài)度。

2.掌握文言文中特殊句式和詞類活用的理解。

解決辦法：

1.通過課堂討論和小組合作，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的論點和論證過程，幫助學(xué)生構(gòu)建對中心論點的理解。

2.結(jié)合歷史背景資料，幫助學(xué)生理解文章的文化內(nèi)涵和作者的情感態(tài)度，提高學(xué)生的文化理解能力。

3.通過逐句講解和翻譯練習(xí)，幫助學(xué)生掌握文言文特殊句式和詞類活用的理解，可通過多媒體展示古代漢語知識，增強直觀性。

4.鼓勵學(xué)生進行仿寫練習(xí)，運用所學(xué)修辭手法，提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，首先由教師概述文章背景和作者生平，然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論文章的論點、論證結(jié)構(gòu)以及修辭手法。

2.設(shè)計“角色扮演”活動，讓學(xué)生扮演文中人物，模擬古代宮廷辯論場景，以加深對文章情感態(tài)度的理解。

3.利用多媒體教學(xué)，展示相關(guān)歷史圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地了解秦朝的政治文化背景。

4.引入“案例分析”環(huán)節(jié)，分析文章中的典型段落，讓學(xué)生學(xué)會分析文言文中的關(guān)鍵詞匯和句子結(jié)構(gòu)。

5.安排“文言文翻譯競賽”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高文言文閱讀和翻譯能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇古代散文《諫逐客書》。這篇作品不僅是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，更是古代政治斗爭中的一種智慧體現(xiàn)。那么，這篇作品的作者是誰？他在文中提出了什么樣的觀點？今天，我們就一起來探究這些問題。

二、學(xué)習(xí)背景

（教師）首先，讓我們了解一下這篇文章的背景。這是西漢時期，作者李斯寫給秦王的一篇諫書。當(dāng)時，秦王為了加強中央集權(quán)，采納了宰相呂不韋的建議，驅(qū)逐客卿。李斯身為客卿，自然也受到了牽連。于是，他寫下了這篇《諫逐客書》，旨在勸諫秦王收回逐客之令。

三、分析文章結(jié)構(gòu)

（教師）接下來，我們來分析一下這篇文章的結(jié)構(gòu)。文章分為三個部分：開頭、正文和結(jié)尾。開頭部分，李斯先是對秦王的忠誠表示，然后提出逐客之令的危害。正文部分，李斯從四個方面論證逐客之令的危害，分別是國家利益、人才流失、文化傳承和道德淪喪。結(jié)尾部分，李斯再次強調(diào)逐客之令的危害，并提出了自己的建議。

四、探究中心論點

（教師）現(xiàn)在，我們來探究一下文章的中心論點。通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，李斯在文章中主要論證了逐客之令的危害，并提出了自己的觀點。那么，他的觀點是什么呢？他認為，逐客之令會導(dǎo)致國家利益受損、人才流失、文化傳承受阻和道德淪喪。因此，他主張收回逐客之令。

五、分析論證方法

（教師）接下來，我們來分析一下文章的論證方法。李斯在文章中主要運用了舉例論證、對比論證和因果論證。例如，他在論證國家利益受損時，列舉了歷史上因逐客而亡國的例子；在論證人才流失時，對比了秦國和鄰國的文化繁榮；在論證文化傳承受阻時，以秦國的法律制度為例。

六、鑒賞辭藻運用

（教師）現(xiàn)在，我們來鑒賞一下文章的辭藻運用。李斯在文章中運用了許多修辭手法，如比喻、排比、對偶等。例如，“夫千里之堤，以螻蟻之穴潰；百世之業(yè)，以一念之差敗。”這句話運用了比喻，形象地說明了逐客之令的危害。

七、討論情感態(tài)度

（教師）接下來，我們來討論一下文章中的情感態(tài)度。從文章中可以看出，李斯對秦王充滿了忠誠和尊敬，同時也表達了對國家命運的擔(dān)憂。在論證逐客之令的危害時，他充滿激情，表達了對人才的重視和對文化的傳承。

八、總結(jié)全文

（教師）通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《諫逐客書》的背景、結(jié)構(gòu)、中心論點、論證方法、辭藻運用和情感態(tài)度。這篇作品不僅展現(xiàn)了古代政治斗爭的智慧，還體現(xiàn)了作者對國家命運的關(guān)切。希望大家通過學(xué)習(xí)，能夠提高自己的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

九、布置作業(yè)

（教師）課后，請大家完成以下作業(yè)：

1.背誦《諫逐客書》全文；

2.分析文章中至少一個修辭手法的運用及其效果；

3.結(jié)合自身實際，談?wù)剬χ鹂椭钗：Φ恼J識。

（學(xué)生）好的，老師。

（教師）那今天的學(xué)習(xí)就到這里，下課！拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《史記·李斯列傳》：通過閱讀《史記》中關(guān)于李斯的記載，學(xué)生可以更全面地了解李斯的生平事跡和思想，以及他在秦朝的政治地位和作用。

2.《戰(zhàn)國策·秦策》：選讀《戰(zhàn)國策》中與秦國相關(guān)的篇章，了解戰(zhàn)國時期各國爭斗的背景，以及李斯所生活的時代特點。

3.《韓非子·顯學(xué)》：閱讀《韓非子》中關(guān)于法家思想的篇章，探討法家與儒家在治國理念上的差異，以及李斯在秦朝推行法家政策的影響。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以進一步研究李斯的生平和著作，了解他的政治理念和哲學(xué)思想，以及他在歷史上的地位和影響。

2.鼓勵學(xué)生對比分析《諫逐客書》中李斯的觀點與其他古代文獻中關(guān)于人才、國家治理等問題的論述，探討不同作者在相似議題上的異同。

3.學(xué)生可以嘗試撰寫一篇關(guān)于《諫逐客書》的讀后感，結(jié)合自身對人才、國家、文化等問題的理解，表達自己的觀點和感悟。

4.組織學(xué)生進行小組討論，選取《諫逐客書》中的一個或多個段落，分析其修辭手法、論證邏輯和表達效果，并進行課堂分享。

5.設(shè)計一個關(guān)于《諫逐客書》的辯論賽，讓學(xué)生扮演不同的角色，就逐客之令的利弊進行辯論，提高學(xué)生的思辨能力和口頭表達能力。

三、實踐活動

1.學(xué)生可以參觀歷史博物館或圖書館，尋找與秦朝、李斯相關(guān)的文物和文獻資料，加深對歷史人物和事件的了解。

2.組織學(xué)生進行角色扮演，模擬古代宮廷辯論場景，讓學(xué)生親身體驗《諫逐客書》中的政治斗爭和思想交鋒。

3.鼓勵學(xué)生創(chuàng)作以《諫逐客書》為背景的文學(xué)作品，如小說、劇本或詩歌，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

四、拓展延伸活動建議

1.學(xué)生可以查閱相關(guān)歷史資料，了解秦朝的法律制度、文化政策以及對外交往情況，為深入理解《諫逐客書》提供背景知識。

2.組織學(xué)生觀看與秦朝相關(guān)的電影或紀錄片，通過視覺和聽覺的結(jié)合，增強對歷史事件和人物形象的認識。

3.鼓勵學(xué)生參與學(xué)術(shù)講座或研討會，邀請歷史學(xué)者或文學(xué)專家進行講座，拓寬學(xué)生的知識視野和學(xué)術(shù)興趣。板書設(shè)計①《諫逐客書》重點知識點：

-作者：李斯

-背景：秦朝逐客令

-中心論點：逐客之令的危害

-論證結(jié)構(gòu)：國家利益、人才流失、文化傳承、道德淪喪

②關(guān)鍵詞：

-諫：勸告，進言

-逐客：驅(qū)逐客卿

-諸侯：指戰(zhàn)國時期的各國

-客卿：非本國出生而受封為卿的人

③重點句子：

-“臣聞吏議逐客，竊以為過矣?！?/p>

-“臣聞燕、趙、韓、魏、楚、齊、燕、趙、韓、魏、楚、齊，非秦之有也?！?/p>

-“是以太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深。”

-“是以泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深?！?/p>

④文章結(jié)構(gòu)：

-開頭：引言，提出觀點

-正文：分四段，分別論述逐客之令的危害

-結(jié)尾：總結(jié)全文，提出建議

⑤修辭手法：

-比喻：太山不讓土壤，河海不擇細流

-對偶：是以泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深。

-排比：臣聞燕、趙、韓、魏、楚、齊、燕、趙、韓、魏、楚、齊，非秦之有也。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《諫逐客書》，這是一篇充滿智慧和情感的文章?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法和角色扮演等多種方式，力求讓課堂生動有趣。通過講授法，我向?qū)W生介紹了文章的背景、作者和中心論點，幫助他們建立起對文章的整體認識。討論法讓我看到了學(xué)生們思維的活躍，他們能夠從不同的角度分析文章，提出自己的見解。而角色扮演則讓學(xué)生們更加深入地理解了古代政治斗爭的復(fù)雜性和激烈性。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對文言文的理解還不夠深入，對于一些特殊的句式和詞類活用感到困惑。針對這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地利用多媒體教學(xué)手段，通過動畫、圖片等形式，幫助學(xué)生直觀地理解文言文中的難點。

其次，我覺得在課堂管理方面，我還需要加強。今天課上，有個別學(xué)生注意力不集中，影響了課堂氛圍。我認為，在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進度。

至于教學(xué)效果，我覺得還是不錯的。學(xué)生們對《諫逐客書》有了更深入的理解，他們對李斯的觀點和論證方法有了自己的看法。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對古代政治斗爭的殘酷性和復(fù)雜性有了更深刻的認識。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解文章結(jié)構(gòu)時，可能過于注重邏輯分析，而忽略了情感表達。在今后的教學(xué)中，我要更加注重文章的情感色彩，讓學(xué)生們體會到作者的情感態(tài)度。

針對這些問題，我提出以下