Project 2 My snack bar （說課稿） -2024-2025學年譯林版（三起）英語四年級上冊

Project2Mysnackbar（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）英語四年級上冊主備人備課成員教材分析Project2Mysnackbar（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）英語四年級上冊

本課選自譯林版英語四年級上冊第二單元，主題為“我的小零食店”。本單元通過描述和介紹自己的零食店，讓學生學會使用“what'sthis/that?It's...”“Ilike...”等句型進行交際。教材內(nèi)容貼近學生生活，旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力和實際交際能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過參與“我的小零食店”的描述和介紹活動，學生將提升語言運用能力，學會在真實情境中運用英語進行交流；增強文化意識，了解不同文化背景下的食品和飲食習慣；培養(yǎng)思維品質(zhì)，通過觀察、比較和描述，發(fā)展邏輯思維；同時，通過合作學習和自主學習，提高學習能力，形成有效的學習策略。學情分析四年級學生對英語學習充滿好奇心，但他們的英語基礎和語言表達能力參差不齊。大部分學生能夠掌握基本的英語字母和單詞，但在實際運用中，他們的口語表達和聽力理解能力相對較弱。在課堂上，學生的參與度較高，但部分學生在表達時缺乏自信，有時會出現(xiàn)發(fā)音不準確、語法錯誤等問題。

從知識層面來看，學生對本單元涉及的食品名稱、描述和喜好表達有一定的認識，但缺乏系統(tǒng)性。在能力方面，學生需要提高聽、說、讀、寫四項技能的綜合運用能力，特別是在口語交流中，需要更多的實踐機會來增強自信和流利度。在素質(zhì)方面，學生需要培養(yǎng)良好的合作意識和跨文化交際能力。

學生的行為習慣也對課程學習產(chǎn)生影響。部分學生課堂紀律較好，能夠認真聽講和積極參與活動；但也有少數(shù)學生注意力不集中，容易分心。此外，學生在家庭和學校環(huán)境中對英語學習的支持程度不一，這也直接影響到他們的學習效果。

總體而言，針對四年級學生的特點，教師在教學過程中應注重激發(fā)學生的學習興趣，通過多樣化的教學活動和實踐機會，幫助學生克服發(fā)音和語法上的困難，同時培養(yǎng)他們的合作能力和文化意識，為今后的英語學習打下堅實的基礎。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有譯林版四年級上冊英語教材，包括課本、練習冊和音頻資料。

2.輔助材料：準備與零食店主題相關的圖片、圖表和視頻，如不同種類的零食圖片、制作零食的動畫視頻等，以豐富教學內(nèi)容。

3.教學工具：準備白板、彩色粉筆、磁吸字母等，以便在課堂上進行互動游戲和字母練習。

4.教室布置：設置小組合作學習區(qū)，提供足夠的桌椅，確保學生能夠舒適地進行討論和活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀看有關零食店英文視頻，了解相關詞匯和句型。

設計預習問題：圍繞“mysnackbar”主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“Wouldyoulikesomesnacks?What'syourfavoritesnack?”，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解有關零食店的基本概念和表達方式。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如記錄自己最喜歡的零食和為什么。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學生的預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示零食店圖片或視頻，引出“mysnackbar”主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解有關零食店的詞匯和句型，如“snackbar”、“what'sthis/that?”、“Ilike...”，并結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在模擬開設小零食店的情境中運用所學知識，如學生扮演顧客和店員，進行對話練習。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導，如糾正發(fā)音、解釋語法點。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如如何正確描述自己喜歡的零食。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗運用英語進行實際交際的樂趣。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如提出關于零食文化的疑問。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“mysnackbar”主題，布置適量的課后作業(yè)，如讓學生寫一篇關于自己理想中的零食店的短文。

提供拓展資源：提供與零食店相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習，如推薦閱讀有關飲食文化的英文書籍。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如表揚好的表達和指出需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果，如通過寫作練習描述自己的零食店。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如研究不同國家的零食文化。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議，如思考如何提高自己的英語口語表達能力。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

為了幫助學生進一步拓展知識面，以下是一些與“mysnackbar”主題相關的拓展閱讀材料：

《ADayattheSnackBar》

這是一篇關于一個小零食店一天生活的故事。學生可以通過閱讀了解零食店的日常運作，以及不同顧客的喜好和需求。

《FoodAroundtheWorld》

這本書介紹了世界各地的特色食品和飲食文化。學生可以通過閱讀了解不同國家的飲食習慣，以及如何用英語描述這些食物。

《HealthySnacksforKids》

這本書提供了一些健康的小零食食譜，并解釋了為什么這些零食對孩子們有益。學生可以通過閱讀學習如何用英語表達健康飲食的重要性。

《TheStoryofSnackBars》

這篇文章講述了零食店的歷史和發(fā)展，以及它們?nèi)绾纬蔀楝F(xiàn)代飲食文化的一部分。學生可以通過閱讀了解零食店的歷史背景。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

為了鼓勵學生進行課后自主學習和探究，以下是一些建議：

（1）課后小調(diào)查

讓學生調(diào)查自己家鄉(xiāng)或所在城市中的小零食店，了解它們的經(jīng)營模式、提供的食品種類以及顧客評價。學生可以用英語記錄調(diào)查結(jié)果，并在課堂上分享。

（2）設計自己的零食店

讓學生設計自己的零食店，包括店名、招牌、提供的食品種類、裝飾風格等。學生可以用英語描述自己的設計理念，并制作一張小零食店的宣傳海報。

（3）制作零食食譜

鼓勵學生制作一份簡單的零食食譜，并用英語描述制作過程。學生可以嘗試用英語介紹食譜中的食材和步驟，并分享自己的制作經(jīng)驗。

（4）探索零食文化

讓學生通過網(wǎng)絡、圖書館等途徑，了解不同國家和地區(qū)的零食文化。學生可以用英語撰寫一篇關于零食文化的短文，介紹自己感興趣的內(nèi)容。

（5）舉辦零食品嘗會

在課堂上舉辦一次零食品嘗會，讓學生帶來自己喜歡的小零食，并用英語介紹這些食品。品嘗會可以讓學生在實踐中學習如何用英語進行交際。板書設計①本文重點知識點：

-Snackbar（小零食店）

-Food（食品）

-Drink（飲料）

-Order（點單）

-Menu（菜單）

②關鍵詞：

-What'sthis/that?It's...

-Ilike...

-CanIhavesome...?

-Hereyouare.

-Thankyou.

③重點句子：

-Thisisasnackbar.Wehav