3《“貝”的故事》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級下冊

3《“貝”的故事》說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《“貝”的故事》

2.教學(xué)年級和班級：二年級

3.授課時間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.通過學(xué)習(xí)《“貝”的故事》，培養(yǎng)學(xué)生對漢字文化的興趣和認識，增強文化自信。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想能力，通過故事中的“貝”字演變，理解漢字的演變過程。

3.鍛煉學(xué)生的口語表達能力和合作學(xué)習(xí)的能力，通過小組討論和分享，提升語言運用能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生體會故事中的人物情感，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價值觀念。學(xué)情分析二年級的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，他們對漢字的形狀和故事性內(nèi)容有較強的好奇心。在知識層面，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了漢字的學(xué)習(xí)，對基本的筆畫和結(jié)構(gòu)有了初步的認識。然而，對于漢字文化的深厚內(nèi)涵和演變歷史，學(xué)生的了解還比較有限。

在能力方面，二年級學(xué)生的注意力集中時間較短，容易受到外界干擾，但他們的模仿能力和記憶力較強，適合通過直觀形象的教學(xué)方法進行學(xué)習(xí)。在閱讀理解上，學(xué)生的水平參差不齊，有的學(xué)生能夠初步理解故事內(nèi)容，有的則可能需要教師的引導(dǎo)和解釋。

從素質(zhì)角度來看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識正在形成中，他們在課堂上的行為習(xí)慣也各不相同，有的學(xué)生積極參與課堂活動，有的則較為內(nèi)向。這些差異對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了以下影響：

1.教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.利用學(xué)生的模仿能力和記憶力，通過生動有趣的故事和直觀的演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

4.在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如專注聽講、積極參與討論等，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合圖片和視頻，直觀展示“貝”字演變過程，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，探討“貝”字的含義和演變，培養(yǎng)合作能力。

3.通過角色扮演，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗故事情節(jié)，提高語言表達能力和情感共鳴。

4.利用多媒體課件，展示“貝”字的書法作品，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字之美，提升審美能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）教師通過展示古代貨幣圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察“貝”字的形狀，引發(fā)學(xué)生對漢字起源的好奇心。

（2）提問：“同學(xué)們，你們知道‘貝’字最初是什么意思嗎？它在古代有什么用途？”

（3）簡要介紹“貝”字的歷史和演變過程，引出課題《“貝”的故事》。

2.講授新知（20分鐘）

（1）故事導(dǎo)入：教師講述《“貝”的故事》，讓學(xué)生跟隨故事了解“貝”字的演變過程。

（2）展示“貝”字的演變過程圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個階段的特點。

（3）提問：“同學(xué)們，你們看到了‘貝’字的哪些變化？這些變化有什么意義？”

（4）講解“貝”字在古代的用途，如作為貨幣、裝飾品等。

（5）通過多媒體課件，展示“貝”字的書法作品，讓學(xué)生感受漢字之美。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）分組活動：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個與“貝”字相關(guān)的詞語進行創(chuàng)作，如“貨”、“財”等。

（2）小組討論：每組討論創(chuàng)作出的詞語與“貝”字的關(guān)系，并分享給全班同學(xué)。

（3）教師點評：對每個小組的作品進行點評，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字之間的聯(lián)系。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)“貝”字的歷史和演變過程。

（2）提問：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你們對漢字有了哪些新的認識？”

（3）鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注漢字，感受漢字的魅力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）課后收集與“貝”字相關(guān)的成語、俗語等，下節(jié)課與同學(xué)分享。

（2）閱讀相關(guān)書籍或資料，了解漢字的演變歷史，下節(jié)課分享自己的學(xué)習(xí)心得。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《漢字的演變》：介紹漢字從甲骨文、金文到楷書、行書等不同書體的演變過程，讓學(xué)生深入了解漢字的發(fā)展歷史。

-《古代貨幣的故事》：講述古代貨幣的種類、制作工藝以及“貝”字在貨幣中的地位，幫助學(xué)生理解“貝”字的實用意義。

-《漢字文化趣談》：選取與“貝”字相關(guān)的成語、俗語等，如“貨真價實”、“財源滾滾”等，讓學(xué)生感受漢字的趣味性和文化內(nèi)涵。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生搜集與“貝”字相關(guān)的古代文獻資料，如《說文解字》等，了解“貝”字在古代的用法和意義。

-引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的“貝”字，如商品標簽、廣告等，思考漢字在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作以“貝”字為主題的故事或詩歌，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，加深對漢字文化的理解。

-組織學(xué)生進行小組討論，分享各自收集到的關(guān)于“貝”字的資料，促進知識的交流和分享。

3.結(jié)合教材知識點，設(shè)計以下拓展活動：

-漢字書法比賽：讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個與“貝”字相關(guān)的漢字，進行書法練習(xí)，展示漢字的書寫之美。

-漢字演變手抄報：讓學(xué)生制作一份關(guān)于漢字演變的手抄報，展示從甲骨文到現(xiàn)代漢字的演變過程。

-漢字文化知識競賽：組織學(xué)生進行漢字文化知識競賽，檢驗學(xué)生對漢字文化的掌握程度。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展線上學(xué)習(xí)活動：

-引導(dǎo)學(xué)生訪問相關(guān)網(wǎng)站，如國家漢辦、漢字文化網(wǎng)等，獲取更多關(guān)于漢字文化的知識。

-鼓勵學(xué)生參與線上漢字文化論壇，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，拓寬視野。

5.結(jié)合學(xué)校和社會資源，組織實踐活動：

-與博物館合作，組織學(xué)生參觀漢字文化展覽，實地感受漢字的魅力。

-邀請專家學(xué)者到校進行講座，讓學(xué)生了解漢字文化的深層內(nèi)涵。

-組織學(xué)生參與社區(qū)文化活動，如漢字書法展示、漢字文化知識普及等，傳播漢字文化。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：在講授《“貝”的故事》時，我嘗試通過講述與“貝”字相關(guān)的趣味故事，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字文化，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)，增強直觀感受：利用多媒體課件展示“貝”字的演變過程和書法作品，讓學(xué)生直觀地感受漢字的演變和美，增強教學(xué)效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對“貝”字的歷史和文化了解有限，導(dǎo)致討論內(nèi)容不夠深入。

2.教學(xué)評價單一：本節(jié)課主要采用口頭評價，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的全面評估，需要進一步完善評價體系。

3.課堂時間分配不均：在講解“貝”字演變過程時，可能過于注重細節(jié)，導(dǎo)致課堂時間分配不均，影響了其他教學(xué)內(nèi)容的展開。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在今后的教學(xué)中，設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組合作、角色扮演等，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，增強他們的參與感和學(xué)習(xí)興趣。

2.完善教學(xué)評價體系：我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論參與度等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并及時給予反饋。

3.優(yōu)化課堂時間分配：在今后的教學(xué)中，我會更加注重課堂時間的合理分配，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)